中職學(xué)校《建筑材料》課程的教學(xué)質(zhì)量提高策略

周 展

湖南省職業(yè)中專學(xué)校

中職學(xué)校《建筑材料》課程的教學(xué)質(zhì)量提高策略

周 展

湖南省職業(yè)中專學(xué)校

建筑材料課程知識(shí)面廣、內(nèi)容多，且建筑領(lǐng)域的新技術(shù)與新材料層出不窮，在教學(xué)中不但要選擇合理的授課形式，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)人才需求改革教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及不斷拓寬視野，還應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)中職學(xué)生的邏輯推理、綜合思考、觀察及動(dòng)手能力。本文簡(jiǎn)述了提高中職學(xué)校建材教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考。

中職；教學(xué)；建筑材料

中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)建筑材料知識(shí)的過(guò)程中可能會(huì)遇到多種困難，難以在有限的課時(shí)中掌握材料技術(shù)性能、生產(chǎn)工藝、進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收技術(shù)指標(biāo)、質(zhì)量檢測(cè)規(guī)程與方法等相關(guān)知識(shí)，這就會(huì)對(duì)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬口徑及厚基礎(chǔ)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)造成不良影響[1]。對(duì)此，教師需要提高教學(xué)質(zhì)量，讓中職學(xué)生能夠有效理解與掌握理論知識(shí)，同時(shí)可以高效完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，確保畢業(yè)后可以勝任安全員、質(zhì)量員及施工員等工作崗位。

一、融入實(shí)際案例，消除抽象教學(xué)

建材有形、有色，在教學(xué)時(shí)可以融入實(shí)際案例，消除課程教學(xué)過(guò)程的抽象性。首先，在講解材料性質(zhì)時(shí)，教師可以在課程中直接為中職學(xué)生展示建材樣品，讓學(xué)生通過(guò)觀察材料學(xué)習(xí)相應(yīng)的材料知識(shí)。例如，教學(xué)水泥安定性時(shí)，可以在課堂中對(duì)比合格的水泥試餅與不合格的水泥試餅，讓學(xué)生觀察兩塊試餅外觀情況，隨后分析水泥安定性達(dá)不到要求時(shí)可能帶來(lái)的危害，確保學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中快速掌握相關(guān)知識(shí)。其次，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)際的建筑工程，在參觀與接觸的過(guò)程中充分了解建材的質(zhì)感、結(jié)構(gòu)及用途[2]。例如，對(duì)混凝土相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可組織及帶領(lǐng)中職學(xué)生參觀附近的高層建筑或農(nóng)家院落等建筑類型，說(shuō)明混凝土材料與鋼筋材料相互組合后能夠讓建筑承受更大的負(fù)荷。還可以讓學(xué)生觀察道路、商場(chǎng)、電影院及小區(qū)住宅中的混凝土、非燒結(jié)磚、空心磚及多孔磚等材料，通過(guò)參觀實(shí)際工程，學(xué)生能夠更清楚地了解各類材料的性質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)建材產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)潛能與配合教師提升教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式

應(yīng)結(jié)合中職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)與中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)優(yōu)化應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，讓中職學(xué)生能夠快速掌握建材知識(shí)。建材課程包括了大量實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)，但中職學(xué)校安排的課時(shí)有限，再加上中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，難以吸收所有涉及到的實(shí)踐知識(shí)與理論知識(shí)，針對(duì)中職教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，教師應(yīng)注意對(duì)應(yīng)用型課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。例如，在講解混凝土、水泥及天然石材等相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可將化學(xué)反應(yīng)等繁雜、不易理解的內(nèi)容去除，簡(jiǎn)述現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)即可，同時(shí)引導(dǎo)中職學(xué)生完成數(shù)學(xué)計(jì)算。除了優(yōu)選應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)選擇合理的教學(xué)模式，使建材知識(shí)變得更容易理解[3]。啟發(fā)教學(xué)模式是建材課程中常用的教學(xué)模式，指的是在教學(xué)中提出問題，讓學(xué)生在一講一練與一問一答中探究問題，在探究中解答問題與理解材料知識(shí)。例如，在講解鋼材、鋁材、混凝土、瀝青、木材、水泥、玻璃、石膏、砂石及石灰等材料時(shí)，可提出以下問題“可以互換建筑各部位的材料嗎？可采用混凝土代替建筑墻體中的粘土磚嗎？瀝青具有防水性能，為什么南方建筑使用的瀝青標(biāo)號(hào)低于北方建筑使用的瀝青標(biāo)號(hào)？”。

三、強(qiáng)化課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)練習(xí)增強(qiáng)理解能力

應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)教會(huì)學(xué)生判斷材料結(jié)構(gòu)及準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)材料性質(zhì)，以完善中職學(xué)生的課程知識(shí)體系，確保學(xué)生可以深度認(rèn)知材料知識(shí)。例如，教學(xué)建材基本性質(zhì)時(shí)，可以利用石膏實(shí)驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生講解材料耐久性、力學(xué)性質(zhì)、熱工性質(zhì)與物理性質(zhì)，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。例如，可通過(guò)瀝青實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解技術(shù)指標(biāo)測(cè)定方法，或通過(guò)水泥實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解強(qiáng)度、安定性、凝結(jié)時(shí)間等相關(guān)指標(biāo)，加深中職學(xué)生對(duì)材料理論知識(shí)的印象[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在中職建材教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段啟發(fā)中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)，教會(huì)學(xué)生建立系統(tǒng)性概念，有效理解教材中的圖標(biāo)、規(guī)范、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以全面改善教學(xué)效果與提升教學(xué)質(zhì)量。注重改革教學(xué)方法與創(chuàng)新課程內(nèi)容，保證教學(xué)過(guò)程具有豐富性、實(shí)用性與生動(dòng)性的特點(diǎn)，使課程教學(xué)簡(jiǎn)單明了，且學(xué)生容易理解課程內(nèi)容。此外，教師應(yīng)豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以有效駕馭教材及把握好課堂教學(xué)，同時(shí)對(duì)課程考評(píng)體系進(jìn)行補(bǔ)充與完善，綜合案例分析、實(shí)驗(yàn)考核及理論考核等多種考評(píng)形式，有效驗(yàn)證教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

[1]張賽青.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與建筑專業(yè)的有機(jī)結(jié)合——以“排列與組合的應(yīng)用”一課為例[J].職業(yè)教育（中旬刊）,2015（11）: 52-54.

[2]宣飛.中職建筑裝飾材料課程教學(xué)模式改革探討[J].現(xiàn)代交際,2015（4）:235.

[3]林楓.技能大賽驅(qū)動(dòng)下中職專業(yè)教師的角色轉(zhuǎn)換——以中職建筑CAD技能大賽為例[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊）,2015（11）:70-73.

[4]劉爽,白錫慶,張鵬宇,等.無(wú)黏土高含量污水廠污泥燒制建筑材料重金屬浸出及固化效果的研究[J].磚瓦,2016（6）:5-9.