視唱練耳教學中的節奏訓練

袁靜波 （廣州大學附屬藝術學校 510520）

視唱練耳教學中的節奏訓練

袁靜波 （廣州大學附屬藝術學校 510520）

在視唱練耳教學過程中，最基礎的環節便是節奏，節奏訓練的質量會直接給視唱練耳的效果以及后續的音樂學習造成影響。所以，教師必須認識到視唱練耳教學的重要性，并分析其中存在的問題和不足，找到科學的視唱練耳教學方法，訓練好節奏，從而滿足音樂教學的實際需要。

視唱練耳教學；節奏要素；策略

對于音樂而言，其靈魂是節奏，只有學生節奏感比較好，才能夠進行音樂基本知識體系的建立，把握音樂的脈搏。節奏不但能夠連接音樂，讓其有序的發展，還賦予了音樂強大的生命力，所以學生音樂學習的時候，必須掌握節奏。筆者主要分析了節奏訓練的必要性，并探討了視唱練耳教學中節奏訓練的策略。

一、視唱練耳教學中節奏訓練的必要性

視唱練耳是音樂的重要基礎課程，其通過音準、節奏以及和聲等方面的訓練來幫助學生初步的掌握音樂要素，提高音樂能力，獲得美的體驗，在這個過程中，節奏訓練是非常重要的1。

節奏便是利用規律將不同單音組合在一起，培養節奏感，便是幫助學生感受單音，節奏訓練不但能夠提高學生記憶方面的能力，還能夠幫助學生提高讀寫樂譜和鑒賞樂曲的能力。有節奏的讀樂譜比單獨的讀譜更能夠給人心靈方面的享受，學生能夠通過節奏來深層次的了解音樂，能夠和曲作者產生心靈上的共鳴。音樂學習的時候，首先需要對音樂有一定感知能力，節奏訓練便是通過訓練來提高學生感知音樂的能力。

二、視唱練耳教學中訓練學生節奏的策略

（一）從生活中找到節奏感

藝術本身便是源于生活的，想要讓學生掌握節奏感，便必須讓學生回歸到生活中去，在生活中找到節奏感。具體而言，風從樹枝間吹過，水從高處低落、敲擊物體發出的聲音，都會有一定節奏。所以，在引導學生入門聲樂的時候，應該幫助學生在生活中找到節奏，培養學生節奏發現的能力。學生節奏發現能力的培養最后也會給學生反饋，提高學生的思維創造能力，甚至有的學生能夠通過生活中的一些物品來進行音樂的創造，這也是我們經常敲擊一些物體的原因2。學生若是能夠從生活出發，能夠改變學生對理論知識枯燥的印象，能夠把那些抽象的內容具體化，真正的做到身心愉悅。作為聲樂教師，教師應該帶領學生走入到生活和大自然中出，讓學生傾聽各種聲音，這樣學生的節奏感也會有很大的提升。

（二）將簡單節奏和復雜節奏結合在一起

進行視唱練耳教學的時候，教師需要根據學生實際水平來進行樂曲的選擇，將簡單節奏和復雜節奏結合在一起，這樣能夠幫助學生提高節奏掌握的能力。聲音教學本身便是一個緩慢的過程，需要循序漸進，學生掌握節奏能力提高也需要時間，想要學生在掌握簡單節奏后便能夠掌握那些復雜的節奏本身便是不顯示的3。所以，教師應該選擇那些節奏從簡單到復雜的曲目給學生賞析。簡單節奏能夠幫助學生投入到音樂意境中去，幫助學生了解作曲家。復雜節奏則能夠提升學生的節奏感。

（三）鼓勵學生創作節奏

音樂發展是離不開創造的，所以，教師應該鼓勵學生創作，這樣也能夠提高學生的音樂水平，通過創作學生能夠很好的了解單音間的搭配。在創作的時候，學生可以根據節奏的基本規律，用一些替代語言來進行記憶，對節奏的基本要數節奏型的記憶有很大的幫助。學生的創造力和想象力也會有很大的提升，特別是節奏掌握能力提高更是迅速。

（四）科學的利用多元化音樂素材

我國音樂教學受到西方音樂教學的影響比較大，甚至很多教材教學內容都是西方音樂，雖然西方音樂本身的節奏比較豐富，但是從本質上說，其還是一個音樂類型，長此以往，音樂教學很容易出現同質化的情況，學生也會出現審美疲勞，這會給節奏培養和學生的音樂學習造成較大的影響。面對這種情況，進行視唱練耳訓練的時候，可以引入多元化的音樂教材，這樣能夠讓學生音樂體驗更加豐富，避免出現審美疲勞的情況。在節奏訓練的時候，將流行歌曲或者傳統民歌引入進去便是不錯的方法。通過分析我國聲樂教學情況可以發現，我國本土音樂所占的比例非常小，甚至有的都沒有4。我國很多人都認為西方音樂是高雅的，我國的民族音樂格調比較低，這也直接導致了學習鋼琴的學生比學習古琴的多很多，這也影響到了我國音樂的傳承。在節奏訓練的時候，將傳統民歌加入進去，不但能夠提高學生的節奏掌握能力和音樂鑒賞能力，還能夠幫助學生更好的了解我國音樂，從而傳承民族音樂。流行音樂給人們生活造成了很大的影響，很多場合都會進行流行音樂的播放，教師教學的時候，可以選擇一些學生喜歡的歌曲來分析，幫助學生了解不同節奏，這樣能夠幫助學生更好的了解節奏和音樂。

（五）合理利用各種樂器來幫助學生區分節奏

一般情況下，一種樂器能夠進行多種節奏的演奏，但是藝術創作的時候，一種樂器常用節奏較少，所以，在進行視唱練耳教學的時候，可以將不同樂器運用進去，通過不同樂器的不同音響效果來幫助學生認識節奏，從而提高學生的節奏能力5。教師還可以給學生機會，讓學生親自進行樂器的操作，這樣能夠結合音樂和動作，能夠幫助學生更加投入到音樂中去，不會被外物轉移注意力。此外，教師還可以讓學生聽曲子來分辨是什么樂器演奏的，這樣也能夠幫助學生更好的感受聲音，在這個過程中，學生也能夠掌握和樂器有關的知識，學生的節奏感也會有很大的提升。

（六）科學利用現代教學手段

隨著科技的發展，網絡已經非常的普及，教師在進行節奏訓練的時候，還可以將多媒體技術運用進去。比如，教師向幫助學生從生活中體驗節奏，并不一定要去學生深入到戶外實踐中去，教師還可以通過現代化設備來播放戶外的素材，這樣學生便能夠在教室中感受戶外，從而找到其中的節奏，長此以往，學生的節奏掌握能力也會有一定的提高。

節奏教學時視唱練耳教學中非常重要的組成部分，能夠幫助學生更好的踏入到音樂殿堂中去，我們可以說節奏訓練的質量會直接給學生音樂掌握和將來發展造成較大的影響。想要切實提高節奏訓練的水平和質量，便需要在生活中找到節奏感、將復雜節奏和簡單節奏結合在一起、鼓勵學生來創作節奏、科學的利用多元化素材和樂器，從而幫助學生更好的區分節奏。此外，還應該重視現代教學手段的運用，在教學的時候落實各個措施，從而做好現代音樂節奏教學，提高學生的節奏掌握能力。

[1]應玫.淺析視唱練耳教學中的節奏訓練[J].牡丹江教育學院學報，2012（4）：162+181.

[2]徐靜.高師視唱練耳教學中的節奏訓練[J].才智，2011（26）：141-142.

[3]張宏，徐迪.視唱練耳教學中節奏訓練的審美實施[J].音樂時空，2016（5）：144-145.

[4]段碧壘.視唱練耳教學中節奏訓練質量的提升[J].大舞臺，2014（12）：233-234.

[5]任菊香.視唱練耳教學中的節奏訓練探微[J].淮北職業技術學院學報，2015（3）：57-58.

袁靜波（1961.9--），男，漢族，安徽樅陽人，大學本科，講師，研究方向：聲樂教學和視唱練耳教學。