基于創新課題下的大學生團隊協作能力與創新思維的培養※

米 雙 肖 波 張逸之 周忠志 陳 聰 陳 麗*

（1 湖南中醫藥大學病理生理教研室，長沙 410208；2 湖南中醫藥大學第一附屬醫院燒傷科，長沙 410007）

基于創新課題下的大學生團隊協作能力與創新思維的培養※

米 雙1肖 波1張逸之1周忠志2陳 聰1陳 麗1*

（1 湖南中醫藥大學病理生理教研室，長沙 410208；2 湖南中醫藥大學第一附屬醫院燒傷科，長沙 410007）

高質量、高素質的大學生是國家富強的基石。當代大學生的培養有許多途徑，本文主要介紹通過大學生自主參與創新課題的申請，來提高大學生的團隊協作能力和創新思維。從不同學院召集的學生被隨機分成3組，根據指導老師提供的建議選定研究方向，從每學期每周固定的時間進行互相學習匯報，指導老師在適當的時候給予指導，糾正學生所犯的錯誤。學期末，由大組長整理資料、PPT，并編輯成書。本文旨在根據參與創新課題的幾組大學生團隊進行調研，就在創新課題下的大學生團隊成員的協作能力和創新能力的培養作用進行一個探討，為通過創新課題進一步提高大學生團隊協作能力和創新思維提供更有效的途徑。

大學生培養；團隊協作能力；創新思維；創新課題

大學生是社會主義事業的接班人和建設者，肩負著建設中國特色社會主義事業和實現中華民族偉大復興的歷史使命。社會的發展與進步，就要求一個高質量高規格的大學生除個人在具備必要的自身能力之外還要具備與他人團結協作的能力。不僅如此，創新思維也是必不可少的能力之一，培養出一個較高素質并具有創新思維能力的人才，將很大地提高我國人民的競爭力和綜合國力[1-2]。

然而團隊協作能力及創新思維的培養需要一個平臺，需要創造一個合作的機會，并在參與的過程中充分發揮創新思維，調動學生積極性，讓學生自己去感受和實踐。大學生創新性課題是以本科學生為主體的創新性實驗改革，旨在以探索并建立以學生為主導，提出問題和解決問題為核心的實踐教學模式，通過調動學生的積極性、創造性和主動性，激發學生的創新意識和思維，全面提升學生的創新能力以及團隊協作能力[3]。本文主要闡述在老師的帶領下，學生通過老師的指導，在參與大學生創新性課題的活動中收獲知識與能力，以期推廣這種培養形式，為各個學校在培養人才方面提供借鑒。

1 大學生團隊協作能力的現狀

團隊協作能力指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。團隊協作能力包含人際溝通能力、責任感、團隊合作精神和奉獻精神等隱性因子[4]。但目前，由于各種因素使得獨生子女的增加，學校德育工作與心理健康工作常年的缺位，以及應試教育的多年影響，使得高校中有很多“書呆子”“嬌生兒”等，他們不會交往，難以處理各種合作問題。在談及團隊項目時，往往合作意識淡薄，合作關系冷漠，缺乏協作默契，導致項目無法完成，這已經成為大學生發展的一個障礙。

2 大學生創新意識現狀

目前，大部分大學生在經歷過高中時期的“寒窗苦讀”之后，思想均有不同程度的松懈，并且在傳統教育模式的熏陶之下，創新思維也被抑制。填壓式的教育，在大學或多或少還在延續，大學生創新能力也得不到提升。

3 試驗部分

3.1 研究對象 以湖南中醫藥大學本科生為研究對象，通過自主報名的方式，選取了2014級、2015級、2016級不同學院不同專業的學生，其中包括英語專業，藥學專業，護理專業，臨床專業，中西結合專業，影像專業。學生均為統招生，在報名參加此活動之前，除了6人有相關經驗之外，其他人均未有過相關的經驗。將所有學生分為3組，每組均為7人，其中有相關經驗的學生兩兩隨機組合，分別位于3組。

3.2 研究方法 前期，3組人員均在老師的帶領下學習相關的科研知識，寒假期間由教師根據自己的課題選定3個方向給3組參考，3組根據自己的興趣選擇課題進行標書的撰寫，并依據貢獻的大小確定負責人以及其他人員的排名。

從新學期的第一周開始，每周在固定的時間內進行一次標書修改的集體會議，由每組負責人進行標書的展示與講解，在講解的過程中，由教師進行點評與糾正錯誤，講解結束后，由其他小組進行提問，并對所提出問題及時進行解答。小組內，每周在會議結束之后，進行組內會議，總結教師給予的指導，并進行分工，負責相應的板塊。并根據個人的長處進行任務的分配。

教師定期為學生進行指導，并根據每組學生的不同特點，進行不同的指導與建議。充分利用資源，每兩周為學生請不同的老師進行培訓，讓學生能從不同的老師中收獲不同的知識與靈感。

4 結果

1）個人提升了PPT制作能力、講解能力、資料分析與查找能力；在思維意識方面，有了團隊意識，明白了團隊的重要性，就某一問題，通過分析問題的本質，對事物的決策有自己的想法，這就是創新思維的體現。

2）團隊內，凝聚力得到提升，默契和配合能力也得到加強。任務分配后，能快速分工，在最短的時間內高質量的完成。組員之間的交流逐漸增多，互相學習，構成了大家庭。

3）大組長最后整理PPT、資料等編輯成書；副組長整理視頻照片，制作成影集。

5 意義

5.1 加強創新團隊的合作能力 大學生創新項目是由幾個學生一起合作并完成研究工作。申報的時候，大家有相同的興趣，這就有了共同合作的前提，通過相同的興趣建立的團隊往往比幾個不同興趣的人組成的團隊的凝聚力要強得多。在課題申報的具體實施過程中，總有些問題要解決，比如某位組員在某個階段課余時間很少，但任務又繁重，此時就需要發揮團隊協作能力，由另一位組內相對輕松成員來接手任務，遇到困難，組內人員共同交流，互相幫助解決問題，共同合作完成任務。

5.2 提高學生對專業知識的學習興趣及學習效率 專業知識不僅枯燥而又無味，絕大多數學生在學習的過程中提不起興趣，特別是醫學類的課程，但是學生進入教師科研團隊后，學習內容基本上是學科較前沿的內容且更具有實際意義，他們了解到的學科知識不僅多而且是最新的。這些是課堂上學不到的，這些內容對他們來說新鮮而且有價值，所以，學生在參與的過程中興趣會更高，這種興趣會蔓延到理論課的學習中，會使他們對專業知識的學習興趣提高，從而提高了學習效率。

6 存在優勢與缺點

6.1 優勢 在進行創新性課題的申請過程中，首要部分是選題，由于多數大學生均未受過相關方面的培訓，此時教師的指導就發揮了重要的作用，從學生一入組就普及相關大創和科研的知識，結合自身的研究經驗和研究課題對學生進行引導，讓學生自己提出研究設想，充分發揮想象力與創造力，并根據學生的設想，提供相應題目，指導學生進行申請，節省了學生的時間和精力。

選題之后的主要工作是標書的撰寫，在撰寫的過程中，學生充分發揮自主能力，查閱相關資料，組內解讀與總結，每一個組員都充分發揮各自所長，共同完成標書的修改。在遇到問題時，通過組內討論，解決相關問題，在這個過程中，學生的創新思維以及團隊協作能力在無形之中得到提升。

6.2 缺點 在教師的指導下選題，或多或少會使學生的思維有所限制，思維的限制對于不同的學生來說，影響有所不同。由于資源和指導有限，組內人員在參與過程中，存在不同程度的資源獲取差異，積極主動的同學獲取的資源多，被動的同學獲取的資源相對較少。醫學生專業課程繁重，課余時間相對不足，而創新課題并不是一時能完成，需要占用大量時間，這可能會給學生帶來壓力。

7 展望

高素質人才是國家發展迫切需要的部分，而大學生是其主力軍。高校通過創新性課題，不僅能培養團隊協作能力以及創新思維，更提高了學生的動手能力以及對科研的興趣。目前，由于資源的缺乏以及宣傳推廣不到位，該項目還不能在大學生群體中普及，但隨著國家和社會的發展，這一模式有望在各大高校普及，培養出高素質人才建設祖國。

[1]鄭哲瓊.大學生團隊協作能力培養的重要性——以江蘇省動漫設計與制作職業技能競賽為例[J].藝術科技，2014，27(9):174-175.

[2]何興兵，林永慧.提高大學生創新能力的有效途徑——大學生創新項目與教師科研課題相結合[J].高教論壇，2012(4):66-67，70.

[3]張友琴，王萍，朱昌平，等.以大學生創新性實驗計劃為契機培養創新型人才[J].實驗技術與管理，2011，28(7)：167-212．

[4]朱偉峰.論大學生團隊協作能力培養[J].中國人才，2010(10)：53-54.

The Training on the College Students'Team Cooperation Ability and Innovative Thinking Based on Innovation Topic

MI Shuang1,XIAOBo1,ZHANG Yizhi1,ZHOU Zhongzhi1,CHEN Cong1,CHEN Li1
(1.Department of Pathophysiology,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China;(2.Department of Burn,the First Affiliated Hospital of Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410007,China)

High quality and high quality of college students is the cornerstone of national prosperity.There are many ways to cultivate the contemporary college students.This paper mainly introduced the college students to participate in the innovation project application,to improve students'teamwork ability and innovative thinking.Gathered from different college students were randomly divided into three groups,under the guidance of teachers offer selected research direction from the beginning of each semester,in the weekly time to learn from each other to report,teachers give guidance when appropriate,correct students'mistakes.At the end of the semester,the head of data PPT,and edited into a book.This paper according to the reality of the subject groups to participate in innovation college students'team for research,a discussion on the cultivation of role in the innovation project of college students under the team cooperation ability and innovation ability,through innovative projects provide a more effective way to further improve students'teamwork ability and innovative thinking.

college students training;team cooperation ability;innovative thinking;innovation topic

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.24.001

1672-2779（2017）-24-0001-03

國家自然科學基金【No.81501669】；湖南省自然科學基金【No.2016JJ3100】；湖南省普通高等學校教學改革研究項目【No.2016-336】

*通訊作者：1224909171@qq.com

張文娟 本文校對：胡 梅

2017-09-25）