淺談鈴木教育思想與早期音樂教育

鄭 爽

（安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

淺談鈴木教育思想與早期音樂教育

鄭 爽

（安徽師范大學音樂學院，安徽 蕪湖 241000）

鈴木教育思想的出發點是培養孩子成為優秀的人。他始終強調才能教育的主要目的是培養人。鈴木強調音樂教育的作用以及早期教育的特殊意義。而兒童成長過程的早期，是進行音樂教育收效最為顯著的時期。

鈴木才能教育思想；母語教學法；早期音樂教育；家庭教育

一、鈴木教學法及其才能教育思想與教學方法

鈴木教學法（Suzuki method），又稱鈴木運動，是由日本小提琴家鈴木鎮一在二十世紀開發與推廣的音樂教學法及教育哲學。它以幼兒為教育對象，通過教學培養兒童學習與感受音樂的能力，從而達到才能培養以及人格塑造的教育目的。鈴木教學法并不是以培養音樂家和職業音樂工作者為其主要目的，而是希望通過采取適當的方法對孩子進行音樂教育，使他們都能成為具有美好心靈的人。

（一）鈴木的才能教育思想

鈴木曾說：“教音樂不是我的主要目的，我想造就出良好的公民……應當盡力，哪怕是微薄之力，也要把所有的孩子都培養成最好的人、最幸福的人。”他強調音樂教育潛移默化的作用以及早期音樂教育的重要性。他認為培養能力應該從出生開始，要培養孩子的個性，培養孩子對音樂學習的興趣和想象力、創造力。

他強調“教育”包括了教和育這兩個方面。鈴木認為很多人重視“教”而不重視“育”，不重視教育方法的選擇是極其錯誤的。所有的教育都應該像母親教授孩子學習本國語言那樣，通過反復的強化，是在無意之中學習到的。

（二）母語教學法——強化教育法

強化教育法是指孩子一出生就聽大人在生活中千百次地說著相同的話，正是由于這種反復的強化，使孩子學會了本國的語言。鈴木認為，一個人的才能是靠外界的刺激與鼓勵而形成的，“母語教學法”正是通過反復的誘導，多次重復發展兒童能力的一種最有效的方法。

音樂和語言一樣，都是人與人溝通的手段。語言學習如此復雜，音樂也一樣可以學得好。鈴木強調讓孩子先聽音樂，反復聽錄音，并且在最放松、最自然的狀態下聽，像聽家人談話一樣聽自己將要學習的曲子。通過潛移默化的影響，讓孩子下意識熟悉這首樂曲，演奏時基本上就是以最自然的狀態將腦海中的樂曲演奏出來，而不是學習樂曲本身。

鈴木的教育思想以及教學方法是從愛出發的，面向每一個孩子，通過音樂教育培養孩子成為優秀的人、有能力的人。因此，這種教育思想與方法也值得我們學習與借鑒。

二、早期音樂教育與家庭教育的重要性

兒童成長過程的早期，是進行音樂教育收效最為顯著的時期。鈴木提出家長應當為孩子選定一個領域，不論是閱讀還是音樂，都可以開始早期教育。他認為，能力是后天培養的，任何孩子都可以培養成為有高度才能的人。早期教育應該不僅在音樂領域里，而且還要在普通教育領域里被大力推行，這樣大多數的孩子們將開始展示出他們的巨大才能。當孩子長大后，如果不放棄努力，他們實力的展示將貫穿他的終身，這就是早期教育的宗旨。

每個人的能力并不是天生的，是在他所遇到的環境中，適應著那種環境而獲得的各種各樣的能力。例如，從孩子出生開始，就可以利用CD、磁帶播放一些經典的、優美的樂曲，通過潛移默化的影響，讓孩子更快地適應自己周圍的環境。在孩子學習樂曲之前，讓他反復聽其錄音。聽的方法也有講究，不是全神貫注地聽，而是在最放松最自然的狀態下聽，讓孩子在日常生活中，像聽家人談話一樣聽自己將要學習的樂曲。這樣，讓孩子下意識地熟悉這首樂曲，然后才在老師的指導下憑借記憶去演奏，完全不看樂譜，也不學習樂理。孩子演奏的時候，基本上就是以最自然的狀態將腦海中的樂曲演奏出來，而不是學習樂曲本身。這樣一個過程，也非常接近于孩子學習母語的過程。然而，還有一些學者認為鈴木在借鑒過程中沒有考慮到母語學習和音樂學習在思維上的本質差異，也存在著一定的局限性。

鈴木認為，孩子在成長的過程中受到母親的幫助也是至關重要的，只要母親是他們一生中的第一位導師，家庭教育就應得到極大的強調。家庭中的指導，其成功與否總是與父母方面的態度有關，而母親的努力成為優于一切的強有力的教育影響力。

所以，在孩子成長的早期，家庭的環境對于這個孩子也是至關重要的。對于家長來說，第一手經驗也是非常重要的，孩子正確的教育有賴于此。在孩子學習音樂時，家長給予孩子正確的引導、鼓勵和稱贊也是很有必要的，這樣也能培養孩子產生對音樂極大的興趣。

然而，目前我們這里的很多家庭中，父母往往是強迫孩子學習他們不喜歡的，或是盲目的加快孩子的學習進度，這違背了家庭音樂教育本質的目的，而家庭教育的最終目的是提升孩子的素質，同樣，這也是對學校音樂教育的補充與擴展，促進了孩子的全面健康成長。

三、結語

雖然鈴木的教育思想與我們現在的時代和社會背景有很多不同，但對于我們來說仍然能夠從中得到有益的啟迪，對于學習音樂的孩子家長來說也具有非常實際的指導意義。同時，鈴木提倡的教學方法也存在著一定的局限性，造成了其教學實踐的很多爭議。所以我們需要學習和借鑒其優秀的、具有人性化的教育理念，深入探究鈴木教育思想與其教學方法的本質特點，揭示其中的優點與不足，取長補短，這樣才更有利于我們今后在一些具體音樂教學中的運用與借鑒。

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鄭爽，女，漢族，安徽蕪湖人，碩士，研究方向：音樂教育學。

導師：劉詠蓮

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