從教育心理學(xué)角度分析兒童鋼琴的教學(xué)內(nèi)容

張代呂

（曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，云南 曲靖 655011）

從教育心理學(xué)角度分析兒童鋼琴的教學(xué)內(nèi)容

張代呂

（曲靖師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，云南 曲靖 655011）

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷攀升，社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們開(kāi)始對(duì)生活和人的素質(zhì)有了越來(lái)越高的要求。尤其是作為集萬(wàn)千恩寵于一身的兒童。隨著科技社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)們開(kāi)始對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，尤其是孩子的素質(zhì)教育，所以音樂(lè)教育自然而然地走到了家長(zhǎng)的視線里。加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，還可以促進(jìn)其智力的進(jìn)步。所以廣大家長(zhǎng)就開(kāi)始跟風(fēng)學(xué)起鋼琴來(lái)，導(dǎo)致鋼琴課遭到家長(zhǎng)的瘋搶。但是這種現(xiàn)象也有很多問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)鋼琴的孩子年齡過(guò)小，接受能力差，承受能力不強(qiáng)以及堅(jiān)持不下來(lái)等眾多問(wèn)題。所以，本文致力于運(yùn)用一定 的教育心理學(xué)，通過(guò)對(duì)孩子心理的了解來(lái)分析兒童鋼琴的教學(xué)內(nèi)容，從而讓孩子喜歡上鋼琴課，可以更好地感受音樂(lè)的魅力。

教育心理學(xué)；兒童鋼琴；教學(xué)內(nèi)容

從理論上來(lái)說(shuō)，不管多大年齡都可以進(jìn)行鋼琴的學(xué)習(xí)，只不過(guò)不同的年齡段學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容不同。但如果想讓孩子長(zhǎng)期學(xué)習(xí)鋼琴，讓孩子愛(ài)上鋼琴，培養(yǎng)其對(duì)鋼琴的興趣是非常重要的。這時(shí)就要求老師要從兒童心理學(xué)出發(fā)，針對(duì)兒童不同年齡的心理特點(diǎn)有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用兒童的心理通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)對(duì)兒童進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。只有用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，才能感受到鋼琴帶來(lái)的快樂(lè)。兒童學(xué)習(xí)鋼琴不僅對(duì)智力的發(fā)育有很大幫助，還可以不斷提高兒童的審美素質(zhì)，同時(shí)對(duì)以后的生活和學(xué)習(xí)也有非常積極的作用。

一、對(duì)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)分析

說(shuō)到傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，最常見(jiàn)的應(yīng)該就是分班教學(xué)，也就是把所有的學(xué)生按照年紀(jì)或者考級(jí)的程度進(jìn)行分班，然后進(jìn)行統(tǒng)一授課；或者是一對(duì)一的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的授課方式把所有的學(xué)生混在一起進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，不能很好地掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)課堂教授內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解程度，導(dǎo)致孩子不能很好地學(xué)習(xí)到鋼琴知識(shí)。一對(duì)一教學(xué)可以注意到學(xué)生的特點(diǎn)，但卻不能促進(jìn)孩子之間的互動(dòng)和合作?？傮w來(lái)說(shuō)，不管是上大課還是小課，都普遍存在一個(gè)問(wèn)題，就是都是以老師教授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受，進(jìn)行“灌輸式”的教育[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴知識(shí)時(shí)，尤其是兒童，最主要的就是模仿，如果老師沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行教授，孩子們就只能對(duì)老師的彈琴方法和內(nèi)容進(jìn)行模仿。這樣不利于兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該在授課過(guò)程中用合理的方式對(duì)孩子彈琴的手型，音準(zhǔn)進(jìn)行糾錯(cuò)，及時(shí)提醒他犯錯(cuò)的地方，并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，防止兒童下次彈琴時(shí)再犯。

二、從教育心理學(xué)角度分析兒童鋼琴的教學(xué)內(nèi)容

從教育心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，正確的鋼琴授課方式應(yīng)該是調(diào)動(dòng)起兒童的上課積極性，讓兒童自覺(jué)主動(dòng)的參與到課程中來(lái)，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)兒童的參與積極性來(lái)激發(fā)其創(chuàng)新思維和想象力。兒童的思維方式和大人不同，他們的思維更加形象，這就要求老師需要運(yùn)用形象的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴的理解。比如對(duì)五線譜進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以把各個(gè)音符用兒童熟知的動(dòng)物形象進(jìn)行描述。比如說(shuō)全音符就像是一個(gè)圓圓的雞蛋，二分音符像球拍，四分音符像小蝌蚪等等。老師通過(guò)把音符和大家熟悉的動(dòng)物結(jié)合在一起，不僅有利于學(xué)生對(duì)音符的記憶，還有利于學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行想象和理解記憶，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣利用兒童的心理進(jìn)行教學(xué)可以更好地促進(jìn)兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)[2]。

隨著兒童年齡的不斷增長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)的理解和記憶能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，兒童對(duì)音樂(lè)的感受力也會(huì)越來(lái)越豐富。所以在兒童學(xué)習(xí)鋼琴的前期，讓其不斷地學(xué)習(xí)鋼琴技能并不是主要目的，并不是要在孩子小的時(shí)候就通過(guò)不斷練習(xí)達(dá)到什么水平，而是要培養(yǎng)兒童對(duì)鋼琴和音樂(lè)的感知能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和散發(fā)性的思維[3]。只有當(dāng)他們對(duì)音樂(lè)的感受越來(lái)越深刻的時(shí)候，才能增強(qiáng)對(duì)鋼琴和音樂(lè)的理解。只有對(duì)音樂(lè)有了充分的了解，才能有更為豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)通過(guò)對(duì)兒童發(fā)散性思維的培養(yǎng)，兒童的思維就會(huì)逃離刻板，更加活躍，所以在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)手段，通過(guò)不同的方式來(lái)提高兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，從而更好地促進(jìn)兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然社會(huì)不斷進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，人們對(duì)兒童的整體素質(zhì)越來(lái)越看重，但是對(duì)兒童鋼琴的學(xué)習(xí)還是要講究一定的方式方法。因?yàn)閮和@個(gè)群體有其特殊性，所以在對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時(shí)候，要從兒童的心理入手，找到一種適合兒童學(xué)習(xí)的方式，從而發(fā)展兒童的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維，通過(guò)對(duì)思維的培養(yǎng)來(lái)增強(qiáng)兒童對(duì)鋼琴的理解能力。要對(duì)傳統(tǒng)的鋼琴教授模式進(jìn)行改良，通過(guò)科學(xué)合理的方式，啟發(fā)孩子對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，因材施教，為鋼琴教學(xué)探索出一條新道路，提高鋼琴教學(xué)效果并培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

[1]楊彬彬.從教育心理學(xué)角度研究?jī)和撉俳虒W(xué)[D].哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2014.

[2]焦杰潔.音樂(lè)教育心理學(xué)在兒童鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].大眾文藝,2013(06):221.

[3]趙靜.兒童鋼琴學(xué)習(xí)能力成因現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].桂林:廣西師范大學(xué),2009.

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A

張代呂（1966—），男，回族，云南嵩明人，學(xué)士，副教授，研究方向：鋼琴教育。