提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的有效路徑探析

陳寬紅

（江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)，江蘇 常州 213000）

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的有效路徑探析

陳寬紅

（江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)，江蘇 常州 213000）

音樂是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞能力的重要學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)音樂課堂一直處于低效、甚至無效的狀態(tài)，基于此，本文從小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合實際探究提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的有效路徑。

小學(xué)音樂；課堂教學(xué)效率；問題；有效路徑

課堂教學(xué)既有“教”的活動，也有“學(xué)”的活動，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師和學(xué)生就應(yīng)該發(fā)揮各自的優(yōu)勢，相互促進、相互交流，進而達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。音樂教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，它對于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要意義。但是在傳統(tǒng)教育模式中，基于應(yīng)試教育的壓力，小學(xué)音樂教學(xué)始終沒有得到應(yīng)有的重視，如在課堂教學(xué)中，教師盲目灌輸音樂知識，或者單一地教授歌曲，而學(xué)生對這樣沉悶的教學(xué)氛圍，以及單一的教學(xué)方式中，也逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，將音樂課當(dāng)成了放松娛樂時間，難以真正體會音樂的魅力。基于此，筆者結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實例，對提高課堂教學(xué)效率的相關(guān)策略提出幾點建議：

一、激發(fā)音樂興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。在教學(xué)中，只有讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠扭轉(zhuǎn)其被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該從以下幾點入手：首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”，在教學(xué)實踐中，學(xué)生會將對教師的印象與對學(xué)科的興趣聯(lián)系起來，如學(xué)生如果不喜歡某一位教師，那么則很難對其教授的學(xué)科產(chǎn)生興趣，基于此，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)角色，在課堂教學(xué)中，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，并主動與學(xué)生進行溝通，增進師生情感，讓學(xué)生能夠放下師生之間的身份隔閡，進而“愛屋及烏”，喜歡上音樂教學(xué)；其次，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生思維活躍的特點，利用生動、形象的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情。音樂與人的情感息息相關(guān)，但是小學(xué)生由于抽象思維發(fā)展不完善，在欣賞音樂的過程中，往往難以直觀地體會音樂中所蘊含的情境與情感，基于此，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，例如在《可愛的藍(lán)精靈》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以錄用圖片、影像等資料豐富這首歌曲的背景，這樣才能夠讓學(xué)生真實地體會藍(lán)精靈在森林中的快樂與自由；最后，利用樂器配合，豐富課堂教學(xué)，例如在《娃哈哈》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用打擊樂器為歌曲伴奏，讓學(xué)生在輕快的鼓點中體會歌曲歡快的情感，并主動參與到歌唱中來。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)是落實教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體部分。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要想提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該從課堂入手，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課堂真正成為學(xué)生積累知識、提高能力、豐富情感的陣地。在優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，教師可以從以下幾點入手：首先，完善課堂引導(dǎo)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)做好鋪墊。所謂“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該利用生動有趣的課前引導(dǎo)，讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，并將新學(xué)的音樂知識與已有經(jīng)驗相結(jié)合，以強化對音樂的理解能力，例如在《堆雪人》的教學(xué)設(shè)計中，教師在課前引導(dǎo)中為學(xué)生設(shè)計了猜謎游戲：“叫花不是花，夏天不見它，寒風(fēng)吹來時，飄落千萬家。”，學(xué)生踴躍回答，最后猜出謎底為“雪花”。這一環(huán)節(jié)作為課前熱身，可以讓學(xué)生在情感上做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；其次，豐富課堂教學(xué)方式，構(gòu)建開放性的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法主要為“教師教，學(xué)生唱”，而隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師創(chuàng)新教學(xué)方式的環(huán)境也得到了巨大的變化，基于此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，用學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)音樂的魅力，例如在《新年好》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用圖片、影像、動畫為孩子營造紅紅火火的新年景象，讓學(xué)生在生動的氣氛中，體會《新年好》所表達(dá)的情感。最后，合理安排課堂教學(xué)時間，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將大部分的課堂時間放在學(xué)生的學(xué)唱、表演、評價、討論等環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的價值。

三、完善教學(xué)評價，做好課堂教學(xué)反思

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是推動師生實現(xiàn)教學(xué)反思的重要途徑。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)評價多與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果相掛鉤，這種單一的教學(xué)評價模式，不僅讓學(xué)生失去了體會學(xué)習(xí)過程的樂趣，更將學(xué)生排斥在評價之外，失去了自我反思的機會。在新課程改革的背景下，小學(xué)課堂教學(xué)提倡多元化評價，基于此，小學(xué)音樂教師在提高課堂教學(xué)效率的過程中，應(yīng)該充分重視評價對學(xué)生的引導(dǎo)作用，構(gòu)建多元評價模式。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該堅持扭轉(zhuǎn)結(jié)果評價的片面性，讓小學(xué)生在積極的鼓勵中，增強學(xué)習(xí)的自信，例如在教唱的過程中，有些學(xué)生一時難以掌握音準(zhǔn)，而教師應(yīng)該利用激勵性的語言，鼓勵學(xué)生不斷糾正錯誤的演唱方式，進而逐漸掌握正確的發(fā)聲方法。此外，在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位也應(yīng)該在體現(xiàn)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，在音樂課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該“壟斷”評價，而是應(yīng)該將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生對自己的以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，而教師從中發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的反饋與反思，做出總結(jié)性評價，在這樣民主、開放的課堂評價氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也能得到改善。

[1]周麗松.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇,2013(07):209-210.

[2]王燦.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的幾點思考[J].學(xué)周刊,2016(02):222.

[3]吳秋月.關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的策略思考[J].學(xué)周刊,2014(25):98.

G622

A

陳寬紅（1982—），女，江蘇連云港人，常州市新北區(qū)實驗學(xué)校音樂老師，小學(xué)高級職稱。