小學音樂教學中情境創設法的應用策略研究

陳志嬌

（福建省莆田學院附屬實驗小學，福建 莆田 351200）

小學音樂教學中情境創設法的應用策略研究

陳志嬌

（福建省莆田學院附屬實驗小學，福建 莆田 351200）

小學音樂課是以音樂鑒賞為前提，把教學和情境融合，通過創設互動情境、音樂情境，讓學生處在音樂當中。通過老師的教導，讓學生體會到音樂的美,陶冶學生的情操，促進學生發展。

小學音樂；情境創設法；應用策略

在素質教育背景下，已對小學音樂教育教學提出更高的要求，要高度重視情境創設法的優化利用，創設良好的教學情境，營造一種“和諧、寬松”的課堂氛圍，激發學生音樂學習興趣，培養他們音樂綜合素養。

一、創語言情境，激學習興趣

在音樂課堂教學過程中，教師要根據素質教育背景下對小學生能力以及素質培養要求，結合音樂課程內容，科學創設語言情境，構建高效課堂，有效激發學生音樂學習興趣，提高他們參與音樂課堂程度，為音樂教學目標的順利實現埋下伏筆。

以湘教版《我們多快樂》中的《幸福拍手歌》為例，在音樂課堂教學中，教師可以根據該章節內容以及小學生的興趣愛好、個性特征等，創設良好的語言情境，要注重語言的生動性、形象性，注重抑揚頓挫，吸引學生注意力，使其主動參與到新課題教學中。教師可以根據班級學生已有的音樂水平，用幽默、風趣的語言巧妙引出《幸福拍手歌》這一新課題，科學安排教學內容，采用多樣化教學方法，把握好語言，借助語言的魅力，促使學生在語言情境中準確理解《幸福拍手歌》內容，試著唱這首歌，并做出拍手的動作。在班級學生大致掌握這首歌曲之后，教師可以采用小組合作學習方法，讓班級學生以小組為單位，根據歌曲內容，明確分工，以不同的表演形式展現，展現歌曲內容。教師要全方位仔細觀察各小組學生探討以及編排情況，不要過多干預學生。在表演過程中，教師要動態觀察小組每位學生表演情況，進行合理化評價。如果發現有學生跑調、歌詞唱錯等，教師要多采用平和的語氣指出學生出錯的地方，不要一味地指責他們，要多采用鼓勵性語言，尊重學生個體差異，大膽展現自己，多給予學生肯定性的語言評價，幫助學生樹立學習音樂課程的自信心。在語言情境作用下，學生還能及時意識到自身出錯的地方，正確掌握新的音樂知識，構建全新的音樂知識框架體系，為更好地學習后續章節知識埋下伏筆，在無形中不斷激發他們的學習興趣。

因此，在音樂課堂教學中，語言情境的創設利于提高學生學習音樂課程知識的積極性、主動性，使他們主動參與到音樂課堂互動中，利于有效激發他們音樂學習興趣，對音樂學科產生濃厚的興趣，強化他們自主學習意識，提高自主學習能力。

二、創問題情境，突破重難點

在音樂課堂教學中，教師要意識到創設問題情境的重要性，要根據音樂課程教學目標，圍繞教學內容，創設具有針對性、合理性的問題情境，引導學生積極、主動思考，分析、解決課堂問題中有效突破課堂教學重點以及難點。

以湘教版《音樂中的故事》中的《蝸牛與黃鸝鳥》為例，在課堂教學之前，教師可以根據該章節音樂知識，利用多媒體技術，制作合理化的教學課件。在課堂教學中，教師可以先向學生展示蝸牛以及黃鸝鳥的相關片段，借助多媒體多樣化功能，刺激學生感官，積極融入到課堂教學中。隨后，教師可以根據片段內容，創設良好的問題情境，讓班級學生相互探討、交流，說說自己對現實生活中的蝸牛以及黃鸝鳥的認識，要多鼓勵學生大膽發言，不要害怕出錯，根據他們回答情況，準確把握存在的問題，進一步引導，有效展開課堂教學，讓學生在學習《蝸牛與黃鸝鳥》課程知識中有效解決心中的疑問。在此基礎上，教師可以多角度引導學生理解歌詞內容，并引導他們試著唱這首歌，根據學生學唱過程中存在的問題，巧設問題情境，指出錯誤唱法的同時，讓班級學生以小組為單位，相互探討、交流，說說出錯的具體原因，應該如何改正。教師要根據學生回答情況，進行針對性教學，正確唱出學生出錯地方歌詞的同時，隨意抽點班級學生，唱相關的歌詞內容，促使班級中不同層次學生都能有效突破《蝸牛與黃鸝鳥》重難點，正確唱出這首歌。

在音樂課堂教學中，問題情境的合理化創設利于教學各環節緊密相連，便于在探討、思考并解決課堂問題中，準確把握《蝸牛與黃鸝鳥》課程重難點內容，更好地掌握章節知識。

三、創實踐情境，提教學質量

在素質教育背景下，小學音樂教師必須高度重視理論與實踐教學的有機融合，要創設良好的實踐情境，讓學生在實踐中優化利用掌握的音樂理論知識，在實踐中不斷提高他們音樂綜合素養以及音樂課堂教學質量。

以湘教版《迎新春》中的《找春天》為例，在學習該首歌曲之后，教師可以引導班級學生走出教室，走進大自然，在大自然中尋找關于春天的信息，在教學實踐中進一步鞏固課堂上所學的理論知識，準確把握音樂章節內容。教師可以利用實踐情境，引導學生再次唱《找春天》這首歌，掌握必要的技巧、方法，不斷提高他們音樂實踐能力。教師還可以根據單元音樂教學內容，利用班會等開展不同形式的音樂教學實踐活動，引導學生積極參與其中，促使音樂課程教學目標在實踐情境下順利實現，提高課堂教學效率與質量。

在小學音樂教學中，實踐情境的創設利于學生將音樂知識學“活”，科學培養他們多方面音樂素養，改變音樂課堂教學現狀，提高音樂教學實效性。

四、結語

總而言之，在小學音樂教學中，教師要堅持“以人為本”理念，以學生為中心，圍繞音樂課程教學目標、教學內容等，科學創設語言、問題、實踐等情境。以此，提高音樂教學質量，充分展現音樂學科魅力。

[1]賈榮.如何在小學音樂教學中運用情境創設法[J].考試與評價,2011(09).

[2]白洪影.小學音樂探究教學中創設問題情境的嘗試[J].小學教學參考,2009(27).

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