我校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床藥理學(xué)試卷分析

劉曉東劉立民朱旭龐露孫浩杜曉明菅凌燕肇麗梅

我校臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床藥理學(xué)試卷分析

劉曉東1，2劉立民1，2朱旭1，2龐露1，2孫浩1，2杜曉明1，2菅凌燕1，2肇麗梅1，2

目的分析我校本科生臨床藥學(xué)專業(yè)臨床藥理學(xué)期末試題，檢驗教學(xué)效果及試題質(zhì)量，以期發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，促進(jìn)教學(xué)工作。方法 選擇我校96K臨床藥學(xué)專業(yè)臨床藥理學(xué)期末試題進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果 80名學(xué)生成績分布為53～90分，成績呈正態(tài)分布，平均成績（73．64±6．23）分，平均難度為0．74，總區(qū)分度0．27。結(jié)論 考試成績客觀真實，試題難度適中，區(qū)分度尚可，可以反映學(xué)生對本文課程理論知識掌握情況。

臨床藥理學(xué)；期末考試；試卷分析

臨床藥理學(xué)（Clinical Pharmacology）是以藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，研究藥物與人體相互作用及其規(guī)律的學(xué)科。是臨床藥學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中一門重要的專業(yè)課程。針對臨床藥理學(xué)的教學(xué)特點，如何能真實地反映出學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度一直是教學(xué)探索的重要問題[1]。試題在一定程度上能夠反映學(xué)生對知識的理解和掌握程度，通過對試題進(jìn)行分析，可以評價教師的教學(xué)質(zhì)量從而促進(jìn)教學(xué)改革。本文通過對我校96K臨床藥學(xué)專業(yè)本科生臨床藥理學(xué)考試試題進(jìn)行分析，總結(jié)教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 資料與方法

1.1 研究對象

中國醫(yī)科大學(xué)96K臨床藥學(xué)專業(yè)本科80名學(xué)生的臨床藥理學(xué)試題及考試成績，教材為人民衛(wèi)生出版社供臨床藥學(xué)專業(yè)用《臨床藥理學(xué)》第2版。試題由中國醫(yī)科大學(xué)第二臨床藥學(xué)教研室組織命題，根據(jù)教學(xué)大綱和教材對學(xué)生的要求設(shè)置各章節(jié)題型所占分值。題型分布情況如下：單項選擇題（30道，30分)、填空題（20道，10分）、名詞解釋題（10道，20分）、簡答題（10道，40分），試題總分為100分。

1.2 研究方法

用Excel 2007建立成績數(shù)據(jù)庫，將試題的題號、分?jǐn)?shù)、正確率和學(xué)生的最終成績等項目錄入數(shù)據(jù)庫。利用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計處理,對學(xué)生成績的分布情況、試題的難度（P）、區(qū)分度（D）、信度（α）進(jìn)行統(tǒng)計分析。

1.2.1 難度分析[2-3]客觀題難度采用公式P=R/N（R為答對人數(shù)，N為考試人數(shù)），主觀題難度采用公式P=X/Y（X為該題的平均得分，Y為該題的滿分值）。

1.2.2 區(qū)分度分析[2-3]將考試成績由高向低依次排列，從兩端各取27%，分別為高分組和低分組。客觀題D值計算公式為：D=Rg-Rd/N（Rg為高分?jǐn)?shù)組人中答對該題的人數(shù)；Rd為低分?jǐn)?shù)組人中答對該題的人數(shù)；N為考試總?cè)藬?shù)的27%）。主觀題D值為該題高分?jǐn)?shù)組考生與低分?jǐn)?shù)組考生的平均得分差值中該題最高分與最低分差值的比例。

2 結(jié)果

2.1 成績情況

共計80人考試，分?jǐn)?shù)分布53～90分，平均（73.64±6.23）分，成績近似正態(tài)分布，優(yōu)秀（≥85分）4人，優(yōu)秀率為5%，不及格（＜60分）2人，及格率為97.5%。各題型得分見表1。

2.2 試題質(zhì)量

2.2.1 試題難度 本次易題占51%，中等題占34%，難題占15%，各題型難度結(jié)果比例見表2。

2.2.2 試題區(qū)分度 本次試題各題型的區(qū)分度見表3。

3 討論

難度（P）指學(xué)生對某一試題作出正確回答的百分率。它反映了試題的難易程度，P值越大，說明試題越容易[4]。將P值≥0.7的定為容易題；0.4～0.7為中檔題；≤0.4為難題。單題P值在0.3～0.7，整卷在0.5～0.6為宜。平均難度是反映各種不同難度試題所占比例的合理性，是衡量試題難度的重要指標(biāo)，通常平均難度在0.7～0.8。合理的難度比例是評價試題質(zhì)量的關(guān)鍵之一，理想的試題難度比例應(yīng)是難：中：易為1：3：1[5-6]。試題難度影響考試成績的分布形態(tài)，難度過大或過小，都會造成考生成績偏離正態(tài)分布。本次試題的平均難度系數(shù)為0.74，表明試題的難易程度適中。

區(qū)分度（D）是指試題對學(xué)生高、中、低不同水平的區(qū)分能力。標(biāo)志著考題能否將學(xué)生成績拉開距離，也是評價、篩選試題質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[7-8]。區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.3～0.39表明此題的區(qū)分度較好，0.2～0.29表明此題的區(qū)分度較差，0.2以下表明此題的區(qū)分度很差。區(qū)分度＞0.4的優(yōu)秀題分值占14.5%。介于0.3～0.4的較好題分值占25%，介于0.2～0.3一般的題分值占47%，＜0.2的差題分值占13.5%。本卷區(qū)分度為0.27，綜合來看，區(qū)分度尚可，能夠?qū)⒉煌降膶W(xué)生區(qū)別開來。

綜上所述，本套臨床藥理學(xué)考試試卷整體質(zhì)量較高，絕大多數(shù)試題難度合適且區(qū)分度高，能夠很好地考察學(xué)生對臨床藥理學(xué)理論知識的理解與掌握程度，除個別試題有待完善外，其余可納入試題庫。

[1] 劉曉東，孫浩，龐露，等． LBL+PBL+CBL三種教學(xué)法在臨床藥理學(xué)教學(xué)中的聯(lián)合使用研究[J]． 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（18）：8-10．

[2] 倪海兒，裘曉華，魏丹毅． 試卷質(zhì)量評估與分析系統(tǒng)的構(gòu)建與實現(xiàn)[J]． 寧波大學(xué)學(xué)報：理工版，2016，29（3）：118-122．

[3] 朱敏輝，鄭宏良． 臨床醫(yī)學(xué)八年制與五年制耳鼻喉科試卷分析思考[J]． 繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2014，28（8）：69-71．

[4] 黃艷，李?。?2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的臨床藥理學(xué)試卷分析[J]．安徽醫(yī)藥，2009，13（12）：1602-1604．

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[8] 張文靜，梁浩浩，黃翠，等． 五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)試卷評價分析[J]． 長江大學(xué)學(xué)報：自科版，2013，10（18）：96-98．

Score Analysis of Clinical Pharmacology Examination and Quality Evaluation of Test Papers

LIU Xiaodong1,2LIU Limin1,2ZHU Xu1,2PANG Lu1,2SUN Hao1,2DU Xiaoming1,2JIAN Lingyan1,2ZHAO Limei1,21 Department of Pharmacy, Shengjing Hospital Affiliated of China Medical University, Shenyang Liaoning 110004, China, 2 Department of The Second Clinical Pharmacy, School of Pharmacy, China Medical University, Shenyang Liaoning 110001,China

ObjectiveTo evaluate and check the effect in learning and testing clinical pharmacology for the undergraduate students of China medical university.MethodsThe fnal examination papers were analyzed on Clinical Pharmacology for the 96K students whose major is in clinical pharmacy.ResultsIn the total 80 students, the highest score was 90,the lowest score was 53 and the average was (73.64±6.23),difficulty degree was 0.74 and discrimination was 0.27.ConclusionThis exam results were objectively, the difficulty and discrimination degree was moderate, the results can refect the mastery degree of the 96K students. This examination can evaluation the level of students and quality evaluation of test papers can check the teaching and learning efect and improve the teaching quality, and also provide the basis for establishing test bank of clinial pharmacology examination.

clinical pharmacology; fnal exam; score analysis

G542

A

1674-9308（2017）04-0068-02

10．3969/j．issn．1674-9308．2017．04．035

1 中國醫(yī)科大學(xué)附屬盛京醫(yī)院藥學(xué)部，遼寧 沈陽 110004；2 中國醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院第二臨床藥學(xué)教研室，遼寧 沈陽 110001

肇麗梅，E-mail：zhaolm@sj-hospital．org