特殊教育職業學院信息化新生態發展初探

王丹

（遼寧特殊教育師范高等專科學校，遼寧沈陽110031）

特殊教育職業學院信息化新生態發展初探

王丹

（遼寧特殊教育師范高等?？茖W校，遼寧沈陽110031）

隨著時代的發展和科技的進步，教育信息化發展呈現出新的態勢，學校信息化建設也應順勢深挖新態勢下的新內涵，本文結合時代發展總結現階段信息化發展的“關鍵詞”，以遼寧特殊教育示范高等?？茖W校為研究對象，探索適合本校的信息化創新發展方向，為遼寧特殊教育師范高等專科學校信息化建設提供了新的創意，對促進特殊職業教育與信息化的深度融合有一定參考價值。

信息化發展；特殊教育；職業教育

一、前言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡”。[1]《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》強調“用十年左右的時間初步建成具有中國特色的教育信息化體系，使我國教育信息化整體水平接近國際先進水平，推動教育事業的科學發展”。[2]國家主席習近平在2015年青島國際教育信息化大會提出“四化三學”，即“因應信息技術的發展，推動教育變革和創新，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人能學、處處能學、時時可學’的學習型社會，培養大批創新人才”。

21世紀的第二個十年里，教育信息化早已不是新課題，但隨著國家加快推動教育事業創新與變革進程和科學技術方法、手段的不斷發展更新，教育信息化呈現出新的發展態勢，探索新生態發展環境中特殊教育職業學校的信息化發展對于提升特殊職業學校信息化水平、促進信息化與教育的深度融合有著重要意義。

二、新生態發展關鍵詞

1.數字化校園

通常認為，數字化校園是利用計算機、網絡等信息技術將教學、科研、管理、生活等校園活動信息進行數字化處理、整合、存儲、傳輸和應用，使資源數字化并充分利用數字資源優化教育環境。數字化校園的實現涉及基礎搭建（網絡環境、數字化教學環境等）、資源建設（圖書、檔案、教學資源等）和系統應用（教、學、管理、服務、辦公等）等多方面內容。[3]對傳統校園進行數字化構建，能夠打破時間和空間限制，變革教與學的方式，提高校園運行效率，最終實現教育與信息化的深度融合。

2.智慧化校園

“智慧校園”是教育信息化進一步發展的全新理念，普遍認為“智慧校園”是利用計算機、“云”計算等先進的信息技術手段將校園終端連接形成的“物聯網”與綜合管理平臺系統整合，學校的教學、管理、科研、生活等各方面都全面實現數字化、智能化，通過綜合管理平臺對信息資源集中處理、統一管控?！爸腔坌@”可以看作是“數字化校園2.0 pro”，即數字化校園的升級，基礎搭建不再局限于基礎網絡建設、服務器、存儲等硬件承載環境建設，還增加了智能感知、識別技術與普適計算等通信感知技術的廣泛應用，也增加了“云”計算、大數據等諸多內涵。

3.互聯網+

國務院總理李克強在2015年3月5日召開的全國人大十二屆三次會議作政府工作報告時提出“互聯網+”行動計劃，意在推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，但“互聯網+”卻隨即成為全社會各行業熱點話題。教育部、國家語委2016年5月在京發布《中國語言生活報告（2016）》，十大新詞語和十大流行語榜單中“互聯網+”赫然在目?！盎ヂ摼W+”作為工業革命后的一次重大技術革新，正在創造傳統行業與互聯網深度融合的嶄新的行業發展生態。

“互聯網+教育”是教育觀念、教育方法的一場大變革，是教學乃至學校各項事務的信息化、網絡化，是對“數字化校園”、“智慧校園”等理念中網絡內涵的深度挖掘。

4.“云”

“云”是網絡、互聯網的一種比喻說法，用來表示互聯網和底層基礎設施的抽象。[4]“云”應用包含多種內涵：

（1）“云”計算：傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。簡單的說，“云”計算可以讓你不必真的擁有具備每秒10萬億次運算能力的實體設備但是體驗到每秒10萬億次的運算能力。

（2）“云”存儲：以數據存儲和管理為核心的“云”計算系統。簡單來說，就是用“云”取代實體介質的新興存儲方案。借助“云”存儲可以“3A”的數據訪問，即使用者可以在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）使用任何可以接入云的設備（Any cloud-access-device）便捷地訪問數據。

5.大數據

對含有意義的數據進行專業化處理。使數量龐大、增長率極高和豐富多樣的信息資產具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力。利用“大數據”形成的反饋往往能夠多樣化呈現數據，科學量化數據，更好地為決策服務。

6.微課、翻轉課堂、慕課

（1）微課：指教師將教學任務分解，針對單一教學任務（重點、難點、疑點、技術要點）組織教學的全新教學方式，目標明確，針對性強，教學時間短。[5]

（2）翻轉課堂：即調整課堂內外的時間。學生通過在課后查閱資料、觀看視頻、在線討論等形式獲取知識，教師用節省下來的課堂時間與每個人交流。翻轉課堂充分體現了“以學生為主體、教師為主導”的新課程理念，為個性化教育提供了可能性。

（3）慕課（MOOC，massive open online courses）即在網上提供免費課程的大型開放式網絡課程。

7.移動終端

隨著平板電腦、智能手機、可穿戴智能設備等移動終端的廣泛應用，基于移動終端的應用開發、資源建設成為必然趨勢。移動終端兼容大量PC終端應用的同時，還擁有GPS、陀螺儀等PC端不可比擬的優勢，基于移動終端的教育教學是信息化教學的必然趨勢。

三、基于信息化發展新生態的特殊職業教育信息化

1.夯實“數字化校園”，面向“智慧校園”，堅持“互聯網+”

“智慧校園”是教育信息化的高階發展目標，可以看作是“數字化校園”與“物聯網”的深度融合，典型的1+ 1>2范例，建設“智慧校園”離不開“數字化校園”基礎搭建成果?？萍疾粩喟l展，資源品質要求不斷提高，基礎搭建不是一勞永逸的工程，夯實“數字化校園”始終是信息化建設的重中之重。

“互聯網+”充分表明在信息化建設豐富內涵中網絡的重要性，無論是基礎搭建、資源建設還是系統應用，網絡都是核心和關鍵。

教育信息化旨在實現學校教學、管理、科研、生活等各方面全方位的數字化、智能化，“智慧校園”將在相當長的歷史時期中成為教育信息化的美好愿景。

2.接口豐富、終端多樣

“云”計算等先進的信息技術手段為傳統PC以外的智能手機、平板電腦、可穿戴智能設備等各種終端作為獲取信息的工具提供了可能性，基礎設施建設重點轉向核心交換、服務器建設，為資金不甚充足的學校提供了“集中力量辦大事”的實施策略。如“云桌面”實驗室，將傳統PC機終端的操作系統和應用軟件都安裝在后臺服務器的虛擬機中，所有運算由服務器完成，服務器通過虛擬化技術生成大量虛擬桌面，利用遠程桌面顯示協議發送桌面，用戶可以使用各種終端等“瘦客戶機”訪問虛擬機，終端通過網絡接收桌面，管理員通過網絡訪問服務器管理平臺，對服務器集群和所有桌面進行遠程管理維護，從而實現實驗室集中管理、終端零維護和資源彈性分配。

3.基于資源的教學模式變革

遼寧特殊教育師范高等?？茖W校前身為1995年建校的遼寧省殘疾人中等職業技術學校，是一所同時招收殘疾和健全人、辦學層次涵蓋中職和高職教育的高等職業技術院校。學校針對視力障礙、聽力障礙、肢體殘疾人開設康復醫療、藝術設計、管理類專業全日制學習模式，針對高素質殘疾運動員和視力障礙殘疾人開設康復醫療、管理類專業“學分制”學習模式。

（1）優化教學

在全日制學習模式中，信息化主要應用于代償殘疾學生身體機能的缺失，如康復醫療專業教學中應用讀屏設備，藝術設計專業教學中應用多媒體影像材料等。另外相比高等教育強調學生知識的獲取，職業教育更注重學生能力的提升，現代化仿真實訓室的建立和應用對于優化教學、提升教學效果具有重要意義。

（2）“互聯網+”、微課、翻轉課堂、MOOC變革教學模式

很多殘疾人因為種種原因不能脫產參加全日制學習，傳統的“學分制”在每學期開展若干課時的集中授課，與全日制學習形式相比教學效果必然大打折扣。基于“互聯網+”的微課、翻轉課堂、MOOC打破了教與學的時間、空間限制，短時間集中授課教學將能夠真正做到“事半功倍”。而且對于廣大無法到學校參與學習的殘疾人來說，被淡化的學校時空形態，為他們獲取知識和技能提供了更便捷的方式，學校將以全新的、無處不在的形態存在。

4.移動的應用、智慧的校園

綜合管理平臺不僅局限于PC，而且全面兼容平板電腦、智能手機、可穿戴智能設備等各種移動終端，對外發布學校各類信息，對內提供相應的管理系統。實現學校各項事務的移動信息化，為廣大師生提供簡便快捷的移動網絡信息服務。

進一步搭建學?！拔锫摼W”，校園管理、生活、服務智能化發展。如智慧化的公共機房可整合自動化設備、傳感器和智能化、網絡化管理方案。自動監測環境溫度、濕度、水浸、電力情況，根據室內溫度變化自動調整空調的開啟和關閉，紅外感應到無人使用機房時自動斷電，異常情況自動報警等。

四、結束語

教育信息化是一項長期的、系統的工程，特殊職業學校應迎難而上、逆風飛揚，敏銳捕捉時代的的脈搏，不斷推進信息化與特殊職業教育的深度融合，為實現更好的特殊職業教育而努力，為更好地服務殘疾人而努力！

[1]教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/ business/htm lfiles/moe/moe_838/201008/93704.htm l.

[2]教育部.教育信息化十年發展規劃(2011-2020年) [EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htm lfiles/moe/s3342/201203/xxgk_133322.htm l.

[3]朱鋒.基于J2EE平臺的MVC增強技術研究及其應用[D].南京:南京航空航天大學,2006.

[4]魏冰.基于云計算模式的招聘管理系統[J].科技信息,2012(19):114.

[5]王向輝.淺談“微課”在教學中的應用[J].勞動保障世界,2015(32).

[6]姜志紅,須德.基于W eb的信息系統的用戶權限設置策略[J].北方交通大學學報,2001(2).

[7]尚俊杰.北京大學教育技術學科:整合與探索[J].北京大學教育評論,2013(3).

[8]施莉莉.移動交互式白板的實現及課堂教學應用的研究[D].金華:浙江師范大學,2014.

[9]黃文榮.高校固定資產信息化管理系統應用探討[J].山東青年,2012(4).

[10]段輝軍,湯飛飛.基于MOOC平臺的翻轉課堂教學模式探討——以《Excel在會計中的應用》課程為例[J].亞太教育,2015(30).

[11]唐君軍.高校繼續教育信息化的實踐和探究[J].信息化建設,2015(6).

（編輯：王天鵬）

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