培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生全面音樂素養(yǎng)的重要途徑
——鋼琴重奏教學(xué)瑣議

劉昭智

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生全面音樂素養(yǎng)的重要途徑
——鋼琴重奏教學(xué)瑣議

劉昭智

（天津音樂學(xué)院，天津 300171）

隨著我國鋼琴教學(xué)國際化的不斷深入，以前不太被重視的鋼琴重奏教學(xué)現(xiàn)如今受到了越來越多的關(guān)注。因為，通過頻繁的國際性交流所帶給我們的先進理念，特別是在結(jié)合實際教學(xué)與藝術(shù)實踐的檢驗之后，我們深切地意識到，鋼琴重奏教學(xué)能夠從宏觀上更為有效地提升鋼琴專業(yè)學(xué)生的演奏規(guī)格、增強其與各種樂器的協(xié)調(diào)配合能力、并在一定程度上提高他們的音樂鑒賞力。可以說，鋼琴重奏教學(xué)對于培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)具有舉足輕重的作用。本文，筆者將立足于自身在鋼琴重奏教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗，通過對鋼琴與多種樂器進行不同形式合作的詳細分析，來著重探討鋼琴重奏教學(xué)的重要意義。

鋼琴專業(yè)；重奏教學(xué)；全面音樂素養(yǎng)

鋼琴是風(fēng)靡全球的最主流樂器，它的演奏既能表達出情侶間濃情蜜意般的喃喃細語、又能展現(xiàn)出管弦樂隊般恢宏的交響化音效，不僅能營造出鏡若心海的唯美意境、更能渲染出動態(tài)龐大的撼人氣勢，是與生俱來的“全能型選手”，是當(dāng)之無愧的“樂器之王”。但是，作為最經(jīng)典的獨奏樂器，它在展示鋼琴學(xué)子獨當(dāng)一面的同時，也顯露出其獨立性過強的特點。眾所周知，在鋼琴專業(yè)學(xué)生所接受的系統(tǒng)訓(xùn)練中，獨奏占有絕大比重。當(dāng)西洋管弦樂或民族傳統(tǒng)器樂的學(xué)生沉浸在合奏排練樂趣之時，鋼琴學(xué)生卻獨自一人在僅有一琴的房間里“埋頭苦練”。正是鋼琴作為經(jīng)典獨奏樂器的這一特征，使學(xué)習(xí)它的學(xué)生幾乎全部都潛移默化地養(yǎng)成了“較獨”、“不合群”的演奏特性，而這一特性即便是在一些非常優(yōu)秀的鋼琴家身上也依然存在。當(dāng)然，很多人認為演奏鋼琴能彈好獨奏就行，與其他樂器合不合作并不重要。可殊不知，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)達到一定專業(yè)高度的時候，這種與其他樂器合作的能力將直接體現(xiàn)出其是否具有更為全面的音樂素養(yǎng)，而這種音樂素養(yǎng)則是評判一位學(xué)生能否成為一名杰出鋼琴家的黃金標準。放眼世界，以著名的美國范·克萊本國際鋼琴比賽為代表的一些國際性重要賽事，便在決賽輪①之前專門設(shè)置了與弦樂組合作演奏重奏的輪次，以便在獨奏輪之后進一步考察選手是否具有較為全面的音樂素養(yǎng)，并檢驗其是否具有與管弦樂隊合作駕馭大型交響作品的能力。國際主流音樂舞臺上的這些趨勢表明，重奏訓(xùn)練是每一位鋼琴專業(yè)學(xué)生想要成為出色演奏家必經(jīng)的、不可或缺的一種訓(xùn)練方式。從培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)這個宏觀方面來看，其重要程度也并不亞于、甚至是高于獨奏訓(xùn)練。本文，筆者將立足于自身在鋼琴重奏教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗，通過對鋼琴與多種樂器進行不同形式合作的詳細分析，來探討鋼琴重奏教學(xué)在提升學(xué)生演奏規(guī)格、增強協(xié)調(diào)配合能力及提高音樂鑒賞力等方面所起到的重要作用，以期能夠更加全面地培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、與鋼琴的重奏

鋼琴本身既是一件經(jīng)典的獨奏樂器，同時也是一件有著悠久歷史的重奏樂器。世界上眾多杰出的作曲家在創(chuàng)作鋼琴獨奏作品之余，也都頻繁地涉足鋼琴重奏作品領(lǐng)域。我們家喻戶曉的“音樂神童”莫扎特，就曾創(chuàng)作過多首鋼琴四手聯(lián)彈及雙鋼琴作品以供其與姐姐一起練習(xí)、演奏。

（一）四手聯(lián)彈

鋼琴四手聯(lián)彈這種演奏形式，應(yīng)該說是最基礎(chǔ)、最常見、相對最不受各種客觀條件制約的一種合作模式。它可以在任何一間琴房里與任何一位同學(xué)共同實現(xiàn)，也可以在課堂上與自己的老師合作完成。并且，這種寓教于樂的演奏方式在如今的現(xiàn)場音樂會演出中，不管是在形式上還是內(nèi)容上都能更加切合普通音樂愛好者的欣賞角度，同時還能充實音樂會的節(jié)目形式。鋼琴四手聯(lián)彈的訓(xùn)練，首先能夠從根源上規(guī)范學(xué)生在演奏時最容易忽視的兩個基本問題，即節(jié)拍節(jié)奏的準確性與速度的穩(wěn)定性。因為是兩個人共同演奏，統(tǒng)一性毫無疑問應(yīng)當(dāng)是最先被重視的，只有兩個人在基本問題上得到了完全統(tǒng)一，才能夠?qū)崿F(xiàn)通力合作。其實，這兩個基本問題也是演奏規(guī)格問題。節(jié)拍節(jié)奏的精準與演奏速度的平穩(wěn)，是體現(xiàn)演奏者是否具有較高音樂修養(yǎng)的基本前提。在彈獨奏時，因為不用考慮合作者的感受，很多學(xué)生都不自覺地養(yǎng)成了隨心所欲、過分自我、不受約束的演奏態(tài)度。這些“惡習(xí)”導(dǎo)致的直接后果就是演奏的不專業(yè)化。在高水平的專業(yè)性賽事當(dāng)中，如此“自我”的演奏將會在選拔輪即遭到淘汰。其次，旋律與伴奏的對比概念在這種演奏形式中被進一步強化。雖說鋼琴專業(yè)學(xué)生幾乎大都是“童子功”，但因生源地的不同，藝術(shù)教育水平的差異化還是或多或少地影響到每一位學(xué)生在初級階段對基礎(chǔ)演奏標準與規(guī)范的了解與執(zhí)行，并且這種現(xiàn)實情況更使部分學(xué)生養(yǎng)成了長久的不良練習(xí)習(xí)慣，以至于在目前一些鋼琴專業(yè)學(xué)生的演奏中還仍然存在旋律與伴奏模糊不清的情況。而四手聯(lián)彈作品在絕大多數(shù)情況下，高、低聲部分工明確、各司其職，這就要求學(xué)生在演奏時要特別強化主旋律線條的概念，同時淡化伴奏聲部的音響效果。在實際教學(xué)過程中，我們可以將其看作是對指觸的一次提升訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入了解和掌握更多的觸鍵方法。總之，鋼琴四手聯(lián)彈作為鋼琴專業(yè)學(xué)生研習(xí)重奏最基礎(chǔ)的一步，能夠使他們更加注重演奏規(guī)格、強化讀譜的精細度，使他們對作品豐富的聲部層次產(chǎn)生更加敏銳地把握與豐富的想象力，從而提升他們更加全面的音樂素養(yǎng)，為今后與多樂器合作奠定基礎(chǔ)。

（二）雙鋼琴

雙鋼琴這種重奏形式，可以看作是四手聯(lián)彈的升級版。不過，這種演奏形式相較于四手聯(lián)彈在琴房與用琴等硬件上會受到一定條件的制約。首先，它要求必須有兩架鋼琴（筆者以為最好選用三角琴）；其次，它還要求這兩架三角鋼琴能夠在一定的空間內(nèi)實現(xiàn)對向擺放。如果能夠滿足以上兩點基本要求，那么受訓(xùn)的學(xué)生則定能感受到這兩架具有“王者之氣”的樂器共同所營造出來的震撼人心的交響化音效。雙鋼琴的訓(xùn)練，在進一步強化兩個人合作演奏的同時，更加著重培養(yǎng)學(xué)生對聲音層次感與空間感的認知與掌控。筆者在前面提過，兩架鋼琴要求對向擺放，這樣擺放不僅僅是為了場面上的美觀，更是為了滿足音響效果上的需要。因為這樣的擺放，使兩架鋼琴的琴箱相聚在了一起，它們制造出的聲音就能夠?qū)崿F(xiàn)更加完美地交融，從而營造出似管弦樂隊般多層次、立體化的交響音效。這種交響化音效概念，是雙鋼琴訓(xùn)練所能帶給學(xué)生的特有體驗，能夠使其在完善獨奏音效思維的同時，讓其演奏具有更高的規(guī)格水準，并將其音樂素養(yǎng)推向更高的檔次，進而為今后與樂隊合作奠定基礎(chǔ)。

二、與管弦樂的重奏

鋼琴作為西方音樂世界里最重要的樂器，它與同為西方樂器的管弦樂之間的配合自然是合乎邏輯并相得益彰的。它們之間的重奏合作，不僅能夠卓有成效地增強鋼琴專業(yè)學(xué)生與各種西方樂器間的協(xié)調(diào)配合能力，更能夠幫助他們在探究樂曲深刻內(nèi)涵與挖掘音樂趣味性的同時，提高對作品的音樂鑒賞力。

（一）與弦樂組的重奏

鋼琴與弦樂組的重奏是最經(jīng)典的室內(nèi)樂演奏形式之一，這種室內(nèi)樂形式一般以鋼琴三重奏、鋼琴四重奏及鋼琴五重奏為代表。筆者在引言里所提到的范·克萊本國際鋼琴比賽中的重奏輪，就是要求參賽選手與四位弦樂演奏家合作演奏一首鋼琴五重奏。鋼琴與弦樂組的重奏訓(xùn)練，能夠切有實效地培養(yǎng)學(xué)生的大局觀與平衡感。在這種演奏形式里，諸位演奏者首先需要找到自身在作品每一段落中所處的地位以及扮演的不同角色。與弦樂學(xué)生有經(jīng)常性的合作機會不同，鋼琴學(xué)生習(xí)慣了普遍性地上演獨角戲，這種一切以自我為中心的潛意識心態(tài)在這一合作模式中將受到嚴峻地挑戰(zhàn)。在合作過程中，鋼琴與弦樂各方都有成為主角的時刻，也都有淪為配角的時候，沒有誰是永遠的主宰，只有通力合作才是永恒的主題。這種紅花與綠葉之間頻繁的角色轉(zhuǎn)換與交替，將能潛移默化地提升鋼琴學(xué)生對樂譜的研讀能力，進一步提高他們對作品細節(jié)的掌控能力，并使其更加注重各樂器、各聲部之間的平衡性，從而增強掌控全局的能力。與此同時，弦樂器作為樂隊的“排頭兵”，與他們的合作可以使鋼琴學(xué)生近距離地熟悉樂隊氛圍與樂器音色，為嫻熟演奏鋼琴協(xié)奏曲埋好伏筆。記得第一屆中國深圳國際鋼琴協(xié)奏曲比賽中的莫扎特協(xié)奏曲輪次，賽委會就曾使用了弦樂四重奏的模式來代替樂隊與選手進行合作。筆者認為，這種方式一是有效地避免了鋼琴學(xué)生因平時很難接觸樂隊而突然與樂隊合作演奏協(xié)奏曲時極有可能出現(xiàn)的失誤，二是為選手進入最后一輪與管弦樂隊合作進行了“賽前”熱身。這樣的安排，使選手不僅能夠輕裝上陣展現(xiàn)個人水準，還使他們自然而然地經(jīng)歷了一個與大樂隊進行逐步深入合作的漸進過程。這種賽制的設(shè)置，能使經(jīng)歷過鋼琴重奏訓(xùn)練的選手從中不動聲色地展示出其過硬的專業(yè)綜合能力，更能讓評委直觀地感受到選手所擁有的較為全面的音樂素養(yǎng)。總之，鋼琴與弦樂組的室內(nèi)樂重奏形式要求學(xué)生必須時刻做到能夠通過充分調(diào)動腦、心、耳、手、眼等全方位手段，與其他演奏家進行協(xié)調(diào)合作。實踐表明，經(jīng)歷過與弦樂組的室內(nèi)樂訓(xùn)練，鋼琴學(xué)生的專業(yè)音樂素養(yǎng)將實現(xiàn)一次全面的、質(zhì)的提升，整個人的演奏規(guī)格也將產(chǎn)生翻天覆地般的變化。

（二）與管樂組的重奏

很多杰出的鋼琴家都曾說過，想要成為一位全面的、優(yōu)秀的鋼琴家，他的生命中必須要有一位好的管樂老師。筆者認為，每一位鋼琴專業(yè)學(xué)生都應(yīng)將這句話奉為至理名言。因為與管樂老師的學(xué)習(xí)，能夠讓鋼琴學(xué)生深切地感受到合理、科學(xué)的呼吸對處理音樂作品的重要性。雖然呼吸、樂句氣口以及句法是鋼琴教師反復(fù)強調(diào)的，不過由于鋼琴實際上是運用手指觸鍵來制造出音響效果，所以大部分學(xué)生并沒有十分重視老師的教導(dǎo)。但是，通過鋼琴與管樂組的重奏訓(xùn)練，學(xué)生就會被迫重視這些細節(jié)。因為如果你不在意呼吸，就不可能與管樂學(xué)生進行良好的溝通；如果你不注意樂句氣口與句法，就更無法與他們與進行通力有效的合作。其實，我們可以將與管樂組合作看成是與多位管樂老師一同學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，鋼琴專業(yè)學(xué)生不僅能夠潛移默化、耳濡目染地感受到呼吸所帶來的自然流動之美，還能夠通過與管樂器的親密接觸，用心聆聽木管樂器所帶來的極具溫情與感染力的迷人音色，感知銅管樂器所具有的強烈金屬質(zhì)感與高亢嘹亮的魅力音效。并且，這些親身感受在幫助鋼琴專業(yè)學(xué)生充分了解管樂器特性的基礎(chǔ)上，還可以反哺鋼琴獨奏教學(xué)，使其在練習(xí)獨奏作品之時，能夠利用自然的呼吸來動情地訴說每一個樂句，運用自身儲備的豐富內(nèi)心聽覺來創(chuàng)造出更加絢麗多彩的音響效果。而這，其實正是我們期待通過鋼琴重奏教學(xué)來培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生去獲得全面音樂素養(yǎng)的要義所在。

三、與其他音樂表演形式的重奏

除了上述傳統(tǒng)的兩大類鋼琴重奏形式之外，還有一些“小眾化”的鋼琴重奏表演形式。比如，由鋼琴與打擊樂組合作完成的重奏形式，由鋼琴、弦樂與巴揚手風(fēng)琴結(jié)合完成的重奏形式，由鋼琴、傳統(tǒng)民族樂器加上聲樂混搭完成的重奏（唱）形式等等。這些多種多樣的重奏表演形式，不僅能拓展鋼琴專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)視野，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

四、結(jié)語

綜上，筆者根據(jù)自身的實踐教學(xué)及客觀理論分析認為，鋼琴重奏教學(xué)作為培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生全面音樂素養(yǎng)的重要手段，能夠使他們在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上得益良多。它不僅僅能夠培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生的全面音樂素養(yǎng)，還能夠反哺鋼琴獨奏教學(xué)，更能高效自然地幫助學(xué)生從演繹獨奏作品過渡到與樂隊合作詮釋大型交響作品，并對拓展學(xué)生學(xué)術(shù)視野具有不可替代的重要作用。因此，無論是從宏觀角度來看還是從實踐意義來講，鋼琴重奏教學(xué)都是培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學(xué)生全面音樂素養(yǎng)的重要途徑，在鋼琴專業(yè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的實踐意義。

注釋：

①決賽輪：一般是指參賽選手與管弦樂隊合作演奏鋼琴協(xié)奏曲一首或多首的輪次。

[1][蘇]涅高茲,汪啟璋,吳佩華.論鋼琴表演藝術(shù)[M].北京:人民音樂出版社,1963.

[2][美]F.E.科爾比,劉小龍,孫靜,李霏霏.鋼琴音樂簡史[M].北京:人民音樂出版社,2010.

G642

A