鋼琴教學中的點滴體會

張瑞峰

（95972部隊子女學校，甘肅 酒泉 735018）

鋼琴教學中的點滴體會

張瑞峰

（95972部隊子女學校，甘肅 酒泉 735018）

都說鋼琴教學中十個孩子十種教法，主要是針對學生在學習鋼琴過程出現的不同問題時，教師選用不同的方法去糾正而言的。無論哪一位教師，教學的整體框架都是相似的。我所接觸的學生都是上小學之后，一年級第二學期開始學習鋼琴。這樣有兩個好處，第一，孩子的接受能力比在小學前要強好多，識字也有一定的積累。第二，或多或少的已經接觸到了簡譜，樂感好的孩子不但掌握了部分常用節奏型，還能背誦一些歌曲旋律，為鋼琴學習打下了一定基礎。現就近年來的一些教學經驗做以下小結。

鋼琴；教學

一、視奏能力的培養是重中之重

在教學中發現，視線集中在樂譜上的孩子，在演奏時狀態很放松，演奏樂曲很是完整性。相反，彈奏時只顧著盯鍵盤的孩子，不是手型塌陷就是斷奏連奏區分不開；不是漏音錯音就是雙手不能配合。怎么做才能改掉這些不好的習慣呢？

（一）眼在前，手在后

我經常告訴學生眼睛就是掃描儀，大腦相當于一個高速運轉的“方位轉換器”。眼睛看到的音通過大腦轉換并指揮手在鍵盤上彈出，看到音符上行或下行，手就往右或往左移動。視奏練習就是訓練學生“眼——感覺神經——大腦——運動神經——手”之間的熟練配合。

（二）余光看鍵盤

學生老是盯著鍵盤彈琴，說白了是因為著急的原因，想在最快的時間內把新的樂曲摸下來。針對這樣的學生我會讓他放慢速度練習，將目光主要集中在樂譜上，鍵盤僅用余光就可以，這樣不僅可以改掉看鍵盤彈琴的不好習慣，還可以鍛煉學生的聽力。

（三）從下往上看

最初幾年我都要求學生在練習新曲的時候分手練習，先練習右手的高聲部旋律，再練習左手和聲伴奏，然后雙手合練。好處是能讓學生在最短的時間內熟悉、記憶整首樂曲的旋律部。后來慢慢發現，先分手再合練會極大的阻礙學生縱向聽覺的訓練和雙手同時看譜彈奏的能力。

在后來不斷地摸索中發現，先找到左手和聲的基礎低音，然后再找到右手旋律的主題，對于樹立縱向和聲的概念和讀譜習慣，未來中高級別的視奏，能打下更為堅實而牢固的基礎。

二、音階、琶音的練習

音階和琶音在鋼琴教學中占有重要地位，但多數學生往往彈不好，往往認為音階琶音練起來枯燥乏味，有一些家長對我說：“孩子天天趴在琴上堅持練音階和琶音，可是練了三四周，怎么聽起來一點進步都沒有？老師能不能讓孩子多彈練習曲和樂曲？”

練習曲或樂曲當然不容忽視，但練習音階、琶音卻有著其無法取代的作用。技術訓練就是為了提高手和手指的機能，同時讓大腦能加以完善的控制。當掌握了音階琶音正確的彈奏方法之后，練習的量就是決定因素，而且音階、琶音比練習曲或樂曲更能提供大的練習量。只要連續彈上十幾分鐘音階、琶音，手掌就會隱約有發酸的感覺；如果連續彈上半個小時到一小時，手指的活動量就相當可觀，這就是練習音階、琶音的一個作用。 此外，還有些特定的技術要求，在音階、琶音的練習中能得到最集中的訓練。

（一）音階琶音要在力度均勻和速度均勻方面下功夫

有的學生在彈奏音階琶音時經常會弱指彈出的音弱，強指彈出的音強，速度慢一點還好，稍微一提速，就會出現含混不清沒有顆粒性的聲音。我認為主要是手指獨立能力差和大指的穿指不夠提前造成的。解決的辦法是在彈音階、琶音時，大指剛一離鍵，立刻穿到手掌下面并盡量貼在手心，作下一次彈奏的準備，直到大指把音彈下，彈前一個音的手指才能離鍵。其實要讓學生做到并不困難，關鍵還是要老師嚴格要求。

（二）抬指要積極果斷

學生在彈奏音階、琶音時，經常只注意到手指觸鍵，而忽略了手指彈完后積極果斷離鍵，彈完后手指還搭在琴鍵上。這就需要老師提醒和強調，彈奏中應同時注意兩個手指的動作，當一個手指彈下時，另一個手指同時抬起。

（三）日常練習要求

首先，音階琶音每天都要堅持練一定的時間，要求在每次練習中必須要有針對性，如：大指的轉指是否積極主動、手腕有沒有上下抖動、三四指的跨指是否主動提前、雙手合彈時指法是否正確清楚、哪個手指聲音偏弱、左手的力量節奏能不能跟得上右手等等。其次，要求學生在練習的時間必須要仔細聽辯，不僅要聽彈下去的音聲音是否集中、1，4，5指的力量是否均勻、有沒有清晰的拍點。還要聽長音階跑動時有沒有拖沓、上行漸強時不搶拍、下行漸弱時不拖拍、雙手合彈時是否整齊。

四、關于跳音的訓練

關于跳音的彈奏，個人感覺魏廷格老師在《鋼琴學習指南——答鋼琴學習388問》一書中介紹的最為詳盡。在此就不花時間一一介紹，主要是介紹我所用到的訓練教材，和教會學生如何判斷遇到跳音時選擇哪種方法彈奏。

（一）教材的選用

初學階段就是打基礎階段，應該著重訓練手腕跳音和手指跳音。要想彈好跳音，光靠練習曲和樂曲是遠遠不夠的，必須要經過專門嚴格而系統的訓練，才能在彈奏練習曲和樂曲是運用自如。《哈農鋼琴練指法》無疑是一本不二之選的教材，如1至20條用來訓練手腕跳音，先訓練反彈力跳音，再訓練下彈力跳音，因為部分學生很容易將下彈力跳音聯想成為斷奏。44條和47條專門訓練手指跳音，參照魏老師的經驗，分三步練習。第一步，用“雞啄米”或“拍皮球”的方法，以手腕為主，手指穩定，單獨練習5個手指，要求每個手指每一次“啄拍”動作保持一致。第二步，同樣用“雞啄米”或“拍皮球”的方法進行換指彈奏，要求學生右手手指每彈完一個音向右側移動一點，左手則向左側移動。第三步，讓學生手指貼在鍵盤上，手指彈完音后收回到手心里。

（二）如何判斷遇到跳音時選擇用哪種方法彈奏

多數情況下出現連接不怎么緊密和比較孤立的跳音用反彈力方法彈奏。

多數情況下排列的連續密集的跳音用下彈力方法彈奏。

凡是出現單音同音反復則一律用手指跳音，根據速度的快慢來選擇移動手或者將手指收回到手心里。

總之，學鋼琴猶如蓋房子，基礎打的越堅實越好，我們做老師的一定要多學習，多思考，才能讓學生在學琴生涯中少走彎路，一路向前越走越遠！

J624.1

A

張瑞峰， 中教二級，研究方向，幼少兒歌曲創作。