大學(xué)音樂教育的思考

柯云燕

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110000）

大學(xué)音樂教育的思考

柯云燕

（沈陽理工大學(xué)，遼寧 沈陽 110000）

大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升過程中，音樂教育的價(jià)值十分重大、無可替代。在學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面，大學(xué)音樂課程意義重大。普通高校音樂教育課程的改革和發(fā)展需要深入的研究與探討，提高音樂教育課程的質(zhì)量可以幫助大學(xué)生更好地提升音樂審美能力和整體文化素養(yǎng)。

音樂課；教學(xué)現(xiàn)狀；高等學(xué)校

一、音樂教育的作用

有著美育、智育、德育等育人功能的音樂教育，在人整體素質(zhì)的提升和構(gòu)建方面起著舉足輕重的作用。以曲動(dòng)人，以情感人的音樂教育，可以引起聽者的共鳴，通過美的音響、美的形象和美的情感，美化聽者心靈。音樂的巨大感染力，是其他學(xué)科無法相比的。

大腦分左右兩個(gè)半球，其中管情緒、審美、音樂等的右半球，稱為“音樂腦”。開發(fā)右腦的重要途徑是學(xué)習(xí)音樂，這樣可以調(diào)動(dòng)大腦，使人的智力得到進(jìn)一步開發(fā)。優(yōu)秀的中外名曲可以使學(xué)生的語言表達(dá)能力等迅速提高，學(xué)生不僅可以見識(shí)音樂文化的豐富多彩，而且還能拓展藝術(shù)知識(shí)才能。而合唱、合奏還可以造就齊心協(xié)力、富有集體精神的學(xué)生個(gè)體，集體活動(dòng)可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成統(tǒng)一的意志和共同的情趣的集體觀念，而這種精神的凝聚對(duì)國家的發(fā)展意義重大。

二、音樂課堂的現(xiàn)狀

（一）整體設(shè)置不合理

受到師資隊(duì)伍和教學(xué)條件的制約，大學(xué)在開設(shè)音樂教育課程的時(shí)候，一般只是開設(shè)比較單一的鑒賞類課程，一般以西方音樂為主，容易忽略民族音樂等多元化的音樂文化，大多數(shù)課程設(shè)置存在不合理的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)方法較單一

部分高校公共藝術(shù)課的學(xué)科性、知識(shí)性和系統(tǒng)性不完善，對(duì)音樂課程考核的基本內(nèi)容和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)存在缺失現(xiàn)象。現(xiàn)有音樂教育課程大多以教師講授為主，灌輸和傳授書本知識(shí)和技能，大學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，很少參與，即使學(xué)生參與進(jìn)來，課堂上所受局限性較大。在公共課堂上，授課教師容易受職業(yè)習(xí)慣影響，將音樂的知識(shí)性、技巧性思維帶到課堂上，教師的傳授與學(xué)生的接受存在巨大落差。

（三）教材建設(shè)不規(guī)范

現(xiàn)有種類繁多的公共音樂教育課程教材，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，受專業(yè)教育影響較多，教材專業(yè)性過強(qiáng)。教學(xué)過程中，過于精深的音樂教育教材知識(shí)，專業(yè)門類過細(xì)，趣味性不足。

（四）音樂師資數(shù)量少

大多數(shù)學(xué)校沒有專職音樂教師，專職教師數(shù)量能夠達(dá)到合理師生比例要求的更是鳳毛麟角。雖然部分綜合類大學(xué)擁有專業(yè)的音樂院系，但音樂專職教師十分匱乏，一些兼職音樂公共課的專業(yè)教師水平有限，不能對(duì)非音樂類學(xué)生進(jìn)行卓有成效的公共藝術(shù)教育。

三、音樂教育的改進(jìn)

（一）領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視

決定大學(xué)音樂藝術(shù)教育課程開展成敗的關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂藝術(shù)教育，學(xué)校能夠投入一定的經(jīng)費(fèi)在音樂藝術(shù)教育上，配備專門的教室和教學(xué)設(shè)備，那么音樂藝術(shù)教育自然會(huì)很好開展。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，引導(dǎo)他們成立社團(tuán)，開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，而不僅僅是從聽聽音樂上鼓勵(lì)學(xué)生，更要唱出來跳起來，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性動(dòng)，積極營造一個(gè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）合理設(shè)置課程

學(xué)校應(yīng)遵循音樂學(xué)科的科學(xué)性和規(guī)律性，建立在滿足學(xué)生對(duì)藝術(shù)求知的需求上開展音樂藝術(shù)教育課程。開設(shè)公共音樂課應(yīng)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)音樂的審美與實(shí)踐體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重與中學(xué)音樂課程設(shè)置的銜接，并配置必要的音樂教學(xué)活動(dòng)場所和音樂器材。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍

公共音樂課得到有力保障的主要支點(diǎn)就是充足的專職教師，學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)更多的音樂教師，通過公開招考和聘用等途徑，擴(kuò)大音樂教師隊(duì)伍，并使之作為一個(gè)獨(dú)立的部門，將學(xué)校的公共藝術(shù)部門獨(dú)立劃分，使之具有院系級(jí)別，并激勵(lì)專職教師積極上進(jìn)，強(qiáng)化現(xiàn)有的師資的培訓(xùn)、進(jìn)修和深造，多組織教師出去觀摩交流，提升音樂師資隊(duì)伍的整體水平。

（四）優(yōu)化音樂教材

音樂教師上好音樂教育課程的基礎(chǔ)是優(yōu)質(zhì)的音樂教材，優(yōu)秀的音樂教材也是音樂教育向外拓展的重要依據(jù)。學(xué)校在充分了解教育對(duì)象的知識(shí)結(jié)構(gòu)、受教育水平的情況下，應(yīng)支持音樂教師選擇或編撰既有廣度又有深度，既有理論闡述又有實(shí)踐指導(dǎo)的系列教材，以支持音樂教育教學(xué)的發(fā)展。

（五）提升教學(xué)水平

學(xué)校、教師要借鑒國外優(yōu)秀教學(xué)法，如奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法等等，廣泛研究國際上影響較大的音樂教育理論，利用各種精心編排的音樂游戲，促使學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“玩”中實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改善課堂氣氛。

在音樂藝術(shù)教育課程教學(xué)活動(dòng)中，要廣泛應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使知識(shí)形象化，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教師可以播放音像資料，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生見識(shí)，讓學(xué)生獲得美好的藝術(shù)享受。教師把樂譜在課件上展現(xiàn)，并配以圖片和音樂，讓聲、形緊密結(jié)合起來，便于學(xué)生理解，這樣既豐富了課堂，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

教師要想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要進(jìn)行公共音樂課教學(xué)的改革，應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、激勵(lì)者等多重角色在音樂教師身上集中體現(xiàn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。同時(shí)，也要“關(guān)注細(xì)節(jié)”[1]。比如講到傳統(tǒng)民歌勞動(dòng)號(hào)子時(shí)，在音樂課上，不僅播放勞動(dòng)號(hào)子的音頻，也可以采納教師親自唱的形式，甚至可以教唱幾句，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生會(huì)把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力是音樂教育的重要價(jià)值，提高學(xué)生文化品位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí)是音樂藝術(shù)教育課程的重要作用。大學(xué)音樂藝術(shù)教育課應(yīng)使學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情得到激發(fā)，使他們的藝術(shù)鑒賞能力和良好的道德情操得到培養(yǎng)，促使學(xué)生們真正靜下心來感知和享受音樂帶給我們的精神愉悅。

[1]左言寶.大愛與忘我乃教育之本——《平民音樂教育家費(fèi)承鏗釋傳》讀后[J].當(dāng)代音樂,2016(10).

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