以音樂工作室為平臺打造高職院校育人新模式

朱 韻

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

以音樂工作室為平臺打造高職院校育人新模式

朱 韻

（深圳職業技術學院，廣東 深圳 518055）

當前，隨著高職院校的不斷發展，多種形式的職業教育與技能培訓模式不斷出現，而校企合作、工學結合則是高職院校人才培養的第一模式，工作室制則是其中的重要內容。本文通過對高職院校工作室制育人理念與模式的分析，從任務驅動，項目導向等幾個方面探討了以音樂工作室為平臺的教學實踐路徑。

高職院校；音樂工作室；育人；模式

高職院校以高素質、高技能應用型人才為育人目標，實踐教學體系是其育人模式的核心。工作室制教學模式是現代高職院校教學改革創新的一種新類型，其以工作室為平臺，使“教學做”融于一體，有效促進了高職院校教學育人目標的實現。探究如何以音樂工作室為平臺打造高職院校育人新模式，有著重要的現實意義。

一、以音樂工作室為平臺的教學理念更新

高職院校工作室制育人模式打破了傳統課堂中豐富的形式，更為注重開放式教學引導以及實踐技能操作，其基于理論課程基礎，以教師專業指導教師為核心，通過具體項目的承接，將教學同實踐緊密結合，使人才培養面向市場、面向社會。而以音樂工作室為平臺的教學模式則是充分利用音樂工作室，專業教師向學生推介社會化音樂活動執行項目，讓學生進行實踐操作的同時學習專業知識與方法，教師則在學生實踐過程中結合具體情況展開教學。如音樂沙龍，音樂會策劃，國際音樂節統籌執行等項目化教學，淡化了教室與課程概念，引導學生最大程度適應工作與社會環境，進一步強化了職業能力培養?；谝魳饭ぷ魇移脚_的高職院校育人模式，既遵從了高職院校教學理念，也滿足了專業教學實踐性、社會性特征。[1]

二、以音樂工作室為平臺的教學實踐路徑

（一）任務驅動，創設職業情境

基于工作室平臺，高職院校需有效利用其平臺，以教學目標與任務為驅動，創設職業化的教學情境。高職院校實踐教學資源相對匱乏，通過音樂工作室的構建，讓學生在進入工作室就能夠感受到工作職場氛圍。同時，在工作室人員安排、項目運作等多方面都應制定明確制度管理體系，按照真實企業的方式運行，工作室可制定系統的工作職責、管理制度、考勤制度以及考核制度等，為每一位學生“員工”建立工作檔案，關注每一名“員工”成長情況以及工作表現情況，督促學生更快地提升職業技能，以真實企業標準要求自己，培養良好的工作規范；引入企業準則，移植企業的項目執行與評價標準，對學生完成的音樂會策劃、音樂大賽組織、音樂表演等項目進行嚴格評價，使學生的實踐有據可依，提升項目完成質量，確保音樂工作室實踐效果。[2]

（二）項目導向，推動內容更新

基于音樂工作室平臺，高職院校教學育人模式應充分做到項目導向，以項目為基礎，推動教學內容的更新，使學生學會利用專業知識解決情境復雜的問題，具體來講，以音樂工作室平臺的載體，以學生為參與主體，依托院?，F有音樂專業資源，以教學目標為主線，搭建科研項目、企業項目、競賽項目等多累項目載體，通過項目化管理與實踐，讓學生在完成真實的實踐任務，獲取知識與技能。例如進行一場音樂會策劃，需要學生從音樂會方案制定，再到具體節目選取、編排、彩排、舞臺音響燈光、化妝造型等各方面一一解決，專業教師堅持實踐中教。總而言之，學生通過音樂工作室平臺參與工作實踐，以項目為載體，豐富教學內容與模式，使學生在項目完成過程中，通過學習與實踐，掌握專業的前沿動態，獲取專業技能，提升心理素質。

（三）立足實踐，提升職業能力

實踐是高職院校人才培養的核心內容，基于音樂工作室平臺，應進一步立足實踐，使學生在音樂工作室中，以實際項目運行為目標，以職場員工的標準與心態來要求自己，結合同學以及專業教師的協作，有效培養職業素養與職業能力。因此，為進一步引導學生提升職業素養與職業能力，可結合音樂工作室平臺，擬定音樂工作室崗位職責以及流程，做到與社會的零距離融合，提升工作室實踐成效以及運行效率；引導學生在項目實踐過程中，自覺培養團隊合作意識與協作精神，提升創新能力；鼓勵學生在項目實施中加強調研、設計，培養其獨立思考能力以及問題發現能力，關注學生個性發展，激發創業意識；通過音樂工作室平臺項目實踐，引導學生在實踐中分析自身專業特長以及短板，找出自身優勢與努力方向，進一步明確自身職業生涯發展，在音樂工作室實踐中不斷成長。[3]此外，音樂工作室也可聘請地方行業專業以及學者為工作室兼職導師，通過具體音樂創作推廣、音樂策劃等實際項目的承接與導師專業指導，讓學生少走彎路，進一步培養學生實踐與創新能力，引導學生更早地確立起職業優勢，為創業就業打下良好的基礎，獲取職業生涯的快速發展。

三、結語

總而言之，高職院校工作室的構建給高職院校教學帶來了新平臺與新模式，其能夠將高職院校實踐教學、科研水平以及社會服務提升到新層次。因此，充分發揮音樂工作室在高職院校育人體系中的作用，應從職業氛圍打造、項目化管理等多方面入手，引導學生在工作室學習實踐中學會管理、學會動手、學會服務，進而全面提升其職業素養與能力，提升學生就業與創業競爭力?！?/p>

[1]魏倫基.工作室化教學模式在高職音樂專業中的構建策略其市場化運作研究[J].黃河之聲,2015,09:57-60.

[2]孫朗富.高職院校雙工作室制教學平臺人才培養模式研究[J].美與時代,2016,10:126-128.

[3]鐘陽晶.以學生工作室為平臺培養高職院校學生的創業創新能力[J].職業教育研究,2014,10:80-83.