西部地方本科院校實驗教學存在的問題及對策
——以遵義師范學院為例

溫龍嵐,張吉明

（遵義師范學院a.教務處;b.設備管理處,貴州遵義563006）

西部地方本科院校實驗教學存在的問題及對策
——以遵義師范學院為例

溫龍嵐a,張吉明b

（遵義師范學院a.教務處;b.設備管理處,貴州遵義563006）

通過對以遵義師范學院為例的西部地方本科院校實驗教學中存在的問題的分析和探討，提出在此類院校提升實驗教學水平的對策。

地方本科院校；實驗教學；存在問題；對策

走應用型人才培養之路是眾多地方本科院校的必然選擇，而實驗教學對于應用型人才培養的作用是不言自明的，其水平的高低直接關系到學校的生存與發展。地方本科院校受本科辦學歷史較短、軟硬件基礎較薄弱、經費投入相對不足等因素的制約，實驗教學方面還存在很多問題。現以遵義師范學院為例將現實情況和存在的問題提出，旨在探索相應對策從而提升實驗教學和實驗教學管理的水平。

一、實驗教學的現狀及存在的問題

（一）管理體制機制落后

西部地方本科院校多由專科學校升本而來，實驗室多依托于專業課程設立，分散在相關院系，且多未設立“中心實驗室”或“實驗教學管理中心”一類的統一管理機構。這樣的管理體制具有實驗教學管理各自為政、實驗資源整合優化程度低的特點。

（二）管理制度不健全

正是由于分散、分割的管理體制，加上各實驗室功能的差異以及管理者水平等因素的影響，西部地方本科院校的實驗室管理制度不健全，主要表現在：一是現有各項制度零碎化，缺乏統一指導思想的引領與規范，如：不同實驗室各崗位人員工作職責存在差異、物品管理制度存在差異等。二是部分制度缺失，如：有的實驗室缺乏實驗登記制度、開放實驗教學相關制度等。

（三）實驗技術人員隊伍難以滿足高質量人才培養需要

西部地方本科院校專職實驗教師隊伍多從專科時代實驗教師轉型而來，存在學歷、學術水平不高的現實情況。加之長期受到實驗系列專業職務人員職稱最高只能到達副高（高級實驗師）的限制，許多優秀實驗系列人員轉為其他崗位，使優秀實驗教師和實驗管理人員隊伍人才流失嚴重[1]，導致實驗技術人員隊伍難以滿足高質量人才培養需要。以遵義師范學院為例，目前6個專業教學實驗室只有不到25個專任實驗技術人員，其中40歲以上占絕大部分，碩士學位及以上僅3人，5人為專科學歷，且多擔任實驗課教學。

（四）實驗課程和實驗項目設置水平不高

實驗課程設置方面，部分西部地方本科院校的實驗課程尚未獨立開設，多為理論課程的附屬，導致實驗課程目標與本科人才培養目標的差異。實驗項目設置方面，部分西部地方本科院校開出率統計數據均達到了100%，但這是犧牲了培養規格換來的。即是說，各門實驗課的實驗項目多是根據現實的實驗條件制定的，一些按照相關專業人才培養規格要求應該開設的實驗項目并未被編進大綱。更為突出的問題是，雖然各校“綜合性、設計性實驗的課程占實驗課程總數的比例”達到了教育部規定，但這個比例并非以“實驗項目”為單位計算而是以“實驗課程”為單位計算的，而且在“綜合性、設計性實驗”的認定上，標準非常寬泛。

（五）開放實驗教學水平較低

西部地方本科院校開放實驗教學水平較低，真正的開放實驗教學只體現在部分專業、部分學生的畢業論文實驗中，只有低水平、小范圍、時間零散的實驗室開放，并沒有真正建立起開放性的實驗室，也沒有真正實施規范化的開放實驗教學，可以說開放實驗教學在地方本科院校僅停留在一個很低的水平[1]。這與培養本科生自主學習能力和創新能力等核心素質的實驗教學要求差異巨大。

二、提升實驗教學水平的措施與對策

關于如何提升高校實驗教學水平，已有學者提出了一些構想[2]-[6]，現針對西部地方本科院校的實際情況，提出如下具體對策。

（一）改革實驗教學管理體制機制

建立“三大平臺、一個中心”。三大平臺：一是面向全校學生的公共教學平臺——“校級實驗教學中心”（為校級教學實驗室，下轄語言學實驗教學中心、大學物理實驗教學中心、基礎化學實驗教學中心、普通生物學實驗教學中心、工程力學實驗教學中心、旅游與酒店管理實訓中心、信息技術實驗教學中心、教學技能實訓與測試中心）；二是滿足本學科及相近學科教學要求的學科教學平臺——“學院實驗中心”（為院級教學實驗室，下轄多個實驗實訓室）；三是以學科或學科群為基礎建立的科學研究平臺——“科研型實驗室”（校院共管以院為主科研實驗室）。一個中心：成立“科研中心實驗室”，定為校級科研實驗室，并將大型精密貴重儀器設備（凡單價在10萬元以上或雖不足10萬元但校內稀缺、通用性較強的分析測試儀器）納入該中心管理，面向校內外，實行“分散配置、統一管理、開放使用”。同時，設立“實驗教學管理處”，與教務處合署辦公；設立“科研中心實驗室”，由科研處負責管理。通過實驗教學管理體制機制改革，將有效整合資源，優化配置。

（二）完善實驗教學各項管理制度

為了確保實驗室建設與管理的規范化、科學化運轉，必須建立一套行之有效的規章制度。實驗室管理涉及人員搭配、人員工作積極性調動、環境安排、硬件配置、使用效率、設備維護、課程設置、實驗室開放、安全與衛生等多方面的問題，是一項復雜的系統工程，因此，實驗室的制度建設需要結合本校特點，以使實驗室使用和運轉效益最大化為目標全面考慮。西部地方本科院校由于底子薄，長期缺乏充足的經費投入和人員補充，加之部分管理制度的缺失，全方位、系統地梳理、制訂和修訂各項實驗室管理相關制度的重要性不言而喻。如部分院校大型精密儀器使用管理辦法、實驗室開放管理辦法缺失或存在不嚴密、可操作性不強的問題，應及時整改。以遵義師范學院為代表的個別院校，在新校區的建設中政府對實驗設施設備的一次性巨額投入，使實驗室硬件建設邁上了一個較高的臺階，因而實驗室的科學化、體系化管理制度建設更加迫在眉睫。為此，遵義師范學院未雨綢繆地在建設啟動初期啟動了建設“三大平臺、一個中心”的實驗教學管理體制機制工作，同時結合學校實際著手制訂、修訂一系列管理制度。同時，注重依托大數據時代的信息化技術建立實驗網絡信息管理平臺，將實驗課程、實驗室運行、人員配置、儀器設備使用及管理、藥品及低值易耗品管理等納入其中，實現動態化的過程管理，以使實驗教學各項管理制度更高效、更落實。

（三）加強實驗專職人員隊伍建設

首先要轉變觀念，從校級領導至院級領導以及教務管理部門，都要充分認識到實驗技術隊伍在高校中的重要作用，特別是以應用技術型人才作為培養目標的西部地方本科院校實驗技術隊伍的重要作用，將實驗專職人員隊伍建設與專任教師隊伍建設放在同等高度加以推動。其次要因地制宜地制定激勵政策，通過“穩定、調整、培養、引進”等途徑，建成一支技術水平較高、結構合理、勇于開拓、具有創新精神和實踐能力的高素質實驗隊伍，最大限度地激勵這支隊伍的積極性和創造性。第三要采取減少固定編制，增加流動編制等措施，建成實驗教師、實驗技術人員、實驗管理人員、儀器維護維修人員、實驗室工人等各層次結構合理的實驗隊伍。貴州省目前已經開始了“正高級實驗師”職稱的評聘，這為高校實驗技術隊伍素質提升長效機制的建立奠定了基礎。

（四）推進實驗課程教學改革

實驗課程的教學改革分實驗課程的建設與改革和實驗課程教學方法的改革兩個層面開展。一方面需要將實驗課從理論課的附屬獨立出來，依據辦學定位、人才培養目標和地域特色重新擬定實驗教學大綱和設置實驗項目，在保留和加強一些必要的傳統實驗技術訓練的基礎上切實增加綜合性、設計性實驗甚至探究性實驗項目比例[7]，以使實驗課程真正起到培養高質量本科應用型人才核心素質的作用。另一方面需加大虛擬實驗室建設力度，通過虛擬仿真實驗項目的開設彌補西部地方本科院校許多實驗項目難以開設的不足。同時，通過政策引導、項目助推等方式，將不同性質實驗課程和實驗項目的目標和特點與PBL、翻轉課堂等教學方法的理念有機結合，徹底改變學生按實驗指導書的實驗步驟機械地完成實驗內容這種束縛了學生獨立思考能力和創造力的被動的實驗教學方法，充分發揮實驗課程的應有作用。

（五）多管齊下落實開放實驗教學

由于西部地方本科院校在開放實驗教學上受多方面因素的制約，需從夯實開放實驗教學的硬件基礎、建立開放的實驗室、多渠道實施實驗內容的開放、建立實施開放實驗教學的考核評價和激勵機制等方面入手[1]，多管齊下地落實開放實驗教學。

三、結束語

實驗教學在本科應用型人才的培養中起著重要的作用，其水平高低也在一定程度上反映出高校的辦學水平。西部地方本科院校雖然起步晚，且在硬件設施、管理水平、人員素質等方面存在不足，但只要在充分借鑒國內外實驗教學經驗的基礎上，結合自身實際與人才培養目標不斷加強建設、不斷改革創新，就能使實驗教學水平邁上一個新的臺階。

[1]溫龍嵐,岑玲.地方本科院校開放實驗教學存在的問題與對策[J].教育探索,2014,(7):64-65.

[2]張廷玉.高校實踐教學體系建設指導手冊[M].北京:高等教育出版社,2013.

[3]高明松.借鑒日本高校實驗室管理經驗,加強我國高校開放實驗室管理[J].實驗技術與管理,2006,(11):138-139.

[4]韓忠,黃佳木,何光宏.哈佛大學物理實驗室考察與我國物理實驗教學的思考[J].實驗室研究與探索,2011,(7):362-364.

[5]董賈壽.高校實驗教學改革與實驗室建設的理念與模式[J].實驗科學與技術,2006,(4):1-3.

[6]王安平.大型實驗中心的策劃與建設[J].實驗室研究與探索, 2010,(7):227-229.

[7]朱世坤,聶宜珍.綜合性、設計性實驗教學的探討[J].大學物理實驗,2007,20(4):87-90.

（責任編輯：徐國紅）

On the Problems and Their Solutions in the Experimental Teaching in Colleges of West China——A Case Study of Zunyi Normal College

WEN Long-lana，ZHANG Ji-mingb
（a.Department of Teaching Affairs;b.Equipment management,Zunyi Normal College,Zunyi 563006,China）

This paper makes an analysis of the problems in the experimental teaching of colleges in west China with Zunyi Normal College as an example,and puts forwards countermeasures against these problems.

local colleges;experimental teaching;problems;countermeasures

G642.0

C

1009-3583（2017）-0118-03

2017-03-03

2014年貴州省高等學校教學內容與課程體系改革項目（黔教高發[2014]278號）

溫龍嵐，男，貴州遵義人，遵義師范學院高級實驗師，碩士，貴州省教育廳實踐教學指導委員會專家，主要從事實踐教學管理和動物形態學研究。