高校民樂合奏課程的師生情感融合研究*

顏春英

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

高校民樂合奏課程的師生情感融合研究*

顏春英

（湖南人文科技學院，湖南 婁底 417000）

高校民樂合奏課是綜合音樂理論與各種民族樂器技能的課程，本文從師生情感融合的角度進行研究，涉及了教學中師生如何進行情感溝通、如何處理技術與情感的融合，還具體的分析了《金蛇狂舞》樂曲的情感融合，并提出了自己的學術觀點。

高校；民樂合奏；情感融合

一、民樂合奏教學中師生如何進行情感溝通

民樂合奏是很多高等院校長期開設的一門課程，作為一名長期從事該行業的人員，在這幾年的專業教學中，我經常考慮該課程的教學必定要特別注重師生之間的溝通與交流，因為一個大教室中幾十號人，每個人的步調必須與指揮一致，否則就沒辦法做到統一的程度，多溝通也有利于培養良好的師生關系，創造良好的教學效果。

（一）建立良好的師生關系

第一，教師要理解和尊重學生的情感。首先教師要把自己的位置要擺正，不能以高姿態來對待學生，從學生角度考慮何感化他們。大學生基本都是成年人，都能用心體會老師的態度，真誠溝通，替學生考慮，他們才能自覺地練習，努力完成教師布置的各項練習任務，合奏排練時，學生才有用渴望的眼神看著老師，師生之間才會有情感的共鳴，互相尊重才能和諧的把事辦好。

第二，專業教學中要處理好“理”與“情”的結合，教師要做到以理服人，以情感人，不能太專斷，音樂沒有最好，只有更好，應適當的聽取學生的建議，在不經意間或許還能得到很好的排練效果。在排練與教學過程中，教師首先要自己融入進去，聲情并茂，感染和帶動學生，讓學生完全跟著教師的指揮手勢與身體律動，完全投入在音樂中。如此一來，既培養了師生間的感情，融洽了關系，使教學過程中起到事半功倍的效果。

（二）建立師生反饋信息系統

機遇音樂這門學科的特殊性，尤其是民樂合奏這門課程，各種不同的樂器、各個不同的聲部，如果不經過一個長期的訓練過程，那是沒有辦法融合在一起的。首先各個聲部長管好各個聲部，讓每個人在技術上、音準上都過關，這樣也更利于把握學生動態，建立良好的反饋信息，才會更加有效地完成專業教學任務。

（三）指導和幫助專業素質較差的學生進行專業學習

任何一個集團，都會有成績靠后的人員。我院的民族樂團的弦樂聲部，基本上有輔修的同學占1/2，那么在演奏節奏、旋律復雜的地方時，他們的技術往往是欠缺的，達不到老師想要的效果，我們也不能一味的訓斥，更不能置之不理，應該實施以老帶新、以好帶次，鼓勵他們正視自己存在的不足，努力練琴，爭取在最短的時間內取得最大的進步，這樣我們的課程建設才會更加完善。

二、民樂合奏教學中技術與情感的融合

（一）以情發聲

“情”是音樂表現最核心的部分，我們經常會說某個人的演奏很動情，吹拉彈唱的最高境界最終都會歸結一個“情”字，如果沒有將它表現到位，整首樂曲將會索然無味。

民樂合奏它不像獨唱、獨奏，獨舞，它講究的是合作。那么教師（同時也充當著指揮的角色）是要把樂隊幾十人的情感進行統一的，是要求我們每一位演奏者必須盡力追求做到最好的。俗話說“一個好的獨奏演員不一定能掌握好合奏形式”，因為它注重的是統一，演奏者心里的喜怒哀樂情感通過指揮的調配、帶動起來，一致表現最真實和直接的音樂。然而，音樂的風格各異，演奏出的聲音是必須符合樂曲的風格和類型，不同的樂曲有著不同的韻味，民樂合奏作為目前很多高校都開設的一門課程，同時它也是一種較常見的藝術表演形式，有著極其廣闊的音樂表現力，以“情”為基準、以“情”為目標，這也體現了上課教師的水平，也決定了這個樂團演奏的高度。

（二）以“情”傳聲

我們常常在歌唱中聽到這樣的語言“氣息不好、氣息不穩”等等。其實不然，在樂器演奏當中氣息也是致命的招數，如果呼吸不對，完全會打亂音樂的進行。所以整個樂團的人員都必須聽從指揮的調配，統一呼吸，這樣音樂的線條感才會一致。如《金蛇狂舞》這首民樂合奏曲，屬于較歡快的曲風，那么樂曲開始基本以淺呼吸為主，根據斷句來呼吸。

音色是民樂團中最頭疼的事情，西洋的管弦樂隊已有很長的歷史，而且它們樂器之間的音色高度融合、高度統一。而我們的民樂團基本是效仿它們來做的，我新型民族樂隊出現之始，尚未拋棄傳統樂隊的音樂思維方式。聶耳的《金色狂舞》就保留有吹打音樂中對答式的配器方式。但是，當民族樂隊進一步發展時，特別是20世紀50年代，作曲家大量吸收西方樂隊的寫法來進行民族樂隊的配器寫作，在一定程度上限制了民族樂隊特色的發揮，民族樂器的演奏也受到了一定程度的束縛，致使民族樂隊失去了活力，幾乎成了“蹩腳的管弦樂隊”。所以在演奏中，弦樂部分應該把音色拉奏得更加厚實；彈撥樂要把音色演奏得更集中、更富顆粒感；打擊樂要掌握正確的打擊方式；吹奏聲部一定要注意氣息的飽滿與穩定。完全領會指揮的意圖進行演奏，每個聲部都要完整融合，這才是民樂合奏的真正意圖。■

[1]陶紀泉,金英子.關于高師音樂教育中器樂合奏課教學的現狀分析與思考[J].中國音樂,2006,04.

[2]周邦春.地方高校器樂合奏課教學改革路徑探索[J].戲劇之家,2016,09.

2016年度湖南省教育科學“十三五”規劃立項項目《高校民樂合奏的異質融合研究》研究成果（XJK016CGD020）。