關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育中的應(yīng)用探究

溫 文

（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

關(guān)于奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育中的應(yīng)用探究

溫 文

（廣東南華工商職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

奧爾夫音樂(lè)認(rèn)為人類的肢體動(dòng)作、表達(dá)、文字等都屬于音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。這樣的內(nèi)容主張把音樂(lè)與人類的各項(xiàng)活動(dòng)緊密地整合到一起，主要目的是用于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。應(yīng)該糾正音樂(lè)與學(xué)習(xí)想脫離的教學(xué)弊端，認(rèn)清音樂(lè)學(xué)習(xí)也是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容的本質(zhì)。文章主要借鑒國(guó)內(nèi)音樂(lè)的特點(diǎn)加以說(shuō)明。

奧爾夫式音樂(lè)學(xué)習(xí)方式；音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)劃；實(shí)際教學(xué)過(guò)程

顯而易見(jiàn)的優(yōu)勢(shì)在于，奧爾夫創(chuàng)造的獨(dú)特音樂(lè)教學(xué)法能夠發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。對(duì)于學(xué)生的審美塑造起著至關(guān)重要的作用。該項(xiàng)教育方法可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣，注重學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的想結(jié)合，也是其重要的特征之一。在奧爾夫看來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)多種感官，手腦眼并用，肢體動(dòng)作與大腦思維緊密結(jié)合。所以，他反對(duì)枯燥的填鴨式音樂(lè)教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)最初的熱情就是學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

一、奧爾夫式教學(xué)觀點(diǎn)

通過(guò)整合奧爾夫的主要著作不難看出，他在兒童音樂(lè)教學(xué)方面研究出了一種在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中完成音樂(lè)教學(xué)的方法。這種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，主要強(qiáng)調(diào)放松兒童學(xué)習(xí)的緊張神經(jīng)，在相對(duì)舒暢的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)造力和認(rèn)知技能。注重兒童與群體的交流方式，在集體活動(dòng)中完成個(gè)人情感和素養(yǎng)的重塑，并獲得成感。由此看來(lái)，奧爾夫開拓了一種新式的兒童培養(yǎng)道路。那么，奧爾夫的教學(xué)思想到底有哪些呢？簡(jiǎn)而言之，就是音樂(lè)與任何其他一個(gè)文化門類的學(xué)科都是相通的，或者屬于同一個(gè)大類當(dāng)中，所以，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)融合到一起，與其他學(xué)科一道培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新精神。奧爾夫還特別強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)不是獨(dú)立于文化課程之外的教學(xué)，它是一種與各種感官交互使用的過(guò)程。包括各種形體、語(yǔ)言、表情等內(nèi)容的結(jié)合。結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)主張，奧爾夫主張音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最關(guān)鍵的還應(yīng)當(dāng)注意到，兒童自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，音樂(lè)教學(xué)不能太復(fù)雜，要體現(xiàn)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。由此看出，音樂(lè)教育教學(xué)的歸宿應(yīng)該是培養(yǎng)認(rèn)知技能、審美能力。

二、奧爾夫教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教學(xué)的影響

（一）訓(xùn)練節(jié)奏感

竹奏是奧爾夫認(rèn)為的最基礎(chǔ)的音樂(lè)元素。通常來(lái)說(shuō)，節(jié)奏與旋律可以獨(dú)立存在。節(jié)奏是不可以被任何因素局限的，它是生命力的體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏主要分為語(yǔ)言節(jié)奏和肢體節(jié)奏兩部分。因此，在實(shí)際的操作中，也應(yīng)當(dāng)從這兩個(gè)方面入手。一方面通過(guò)強(qiáng)化記憶的方式記住歌詞，另一方面訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感。節(jié)奏感的訓(xùn)練方式多種多樣，主要訓(xùn)練方式是“造勢(shì)”訓(xùn)練，這里的“造勢(shì)”主要是指針對(duì)不同年齡段的兒童，結(jié)合其自身特點(diǎn)制作相應(yīng)的培養(yǎng)方式。由此可知，訓(xùn)練是定向、科學(xué)的，因此不存在超綱的問(wèn)題。

（二）各種感官與音樂(lè)的整合

具備了完整的教學(xué)思想以后，奧爾夫還量身制作了一套配合使用的音樂(lè)教學(xué)器材。無(wú)論是在音色還是在音準(zhǔn)等方面都做了嚴(yán)格的規(guī)定。詳細(xì)到可變聲的具體操作問(wèn)題。主要涉及到的樂(lè)器有豎笛、馬頭琴、鐘琴、單簧管、鋼片琴等。按照不同的音域，把各種音域的木琴也列入了樂(lè)器行列中。音條的放置有一套完整的規(guī)定，可以隨時(shí)拆裝。打擊樂(lè)器也是必不可少的，例如傳統(tǒng)的估類的打擊樂(lè)器。這類樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)，不用顧慮指法上的差異，在演奏的時(shí)候也就不存在什么負(fù)擔(dān)。最值得關(guān)注的就是奧爾夫的體系教學(xué)思想，他注重主旋律的釋放，兼顧其他聲音線條的美感，在簡(jiǎn)化教學(xué)的同時(shí)還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。童謠的引用充分迎合了兒童的心里特征，強(qiáng)化了靈活教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）合奏的樂(lè)器組成

在奧爾夫看來(lái)，訓(xùn)練肌肉的樂(lè)器主要是打擊樂(lè)器，隸屬于教學(xué)樂(lè)器的主要部分。通常來(lái)說(shuō)，常規(guī)的樂(lè)器包括：1、規(guī)定音高的樂(lè)器，如各音高的手提琴。2、各類音域打擊樂(lè)器。3、各類型手鼓。除此之外，生活中的各類小器件也可以也可以做為發(fā)聲體。

（四）即興音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

即興音樂(lè)在奧爾夫看來(lái)，是位于音樂(lè)鼻祖地位的演奏形式，能夠淋漓盡致得表達(dá)感情，恰如其分地表現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)。即興音樂(lè)形式繁多，創(chuàng)作過(guò)程中也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。即興音樂(lè)也可以幫助兒童探索更好的音樂(lè)形式。營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠充分發(fā)揮兒童的潛能；強(qiáng)化訓(xùn)練是音樂(lè)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)所在；母語(yǔ)可以引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)方向；母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的過(guò)程，因此應(yīng)當(dāng)滲透到生活的各個(gè)角落；最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)要提早。人的節(jié)奏感主要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)基本功能：集中聽(tīng)覺(jué)注意力；將抽象的音樂(lè)形式具體到實(shí)際的物體中。

[1]李芳.論奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中國(guó)的推廣[J].大舞臺(tái),2011(01).

[2]張瑩楠.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法內(nèi)涵的探析[J].吉林教育,2013(08).

[3]陳了.如何在幼兒音樂(lè)教育中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法[J].網(wǎng)友世界,2013(03).

J605

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溫文（1988—），女，漢族，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)課程與教學(xué)。