高師音樂教育藝術實踐教學模式改革路徑探析

薛卓艷

（渭南師范學院絲綢之路藝術學院，陜西 渭南 714099）

高師音樂教育藝術實踐教學模式改革路徑探析

薛卓艷

（渭南師范學院絲綢之路藝術學院，陜西 渭南 714099）

在整個藝術人才培養體系中，高師音樂教育專業的實踐教學環節非常關鍵。它對于學生實踐能力和創新精神的培養，以及綜合素質的提升，具有重要的作用。同時，在高師音樂教育課堂教學中，藝術實踐教學和舞臺實踐具有非常密切的聯系。它既是聯系理論與實踐的重要組成，同時也是綜合運用相關知識和能力的重要手段。改革高師音樂教育藝術實踐教學模式，對于提升教學質量，具有重要的意義。

藝術實踐；音樂教育；改革

目前，高師音樂教育藝術教學中，對實踐教學的重要意義沒有充分的認識。忽視在整個人才培養過程中，實踐教學的作用。僅僅重視講述理論知識，對于實踐教學缺乏有效的質量監控和科學的評估。為了解決這個問題，高師音樂藝術教育必須大膽改革實踐教學模式，旨在對具有綜合素質的人才進行培養。

一、構建完善的實踐教學體系

從開展藝術實踐活動的實踐分析，實踐教學體系主要涵蓋三個方面的內容：既：

一是思想修養實踐。涵蓋社會調查、公益活動等，利用這些活動的實施，提高和鍛煉大學生思想道德修養和個人意志品質。

二是教育教學實踐。涵蓋校外輔導、實訓見習等等。高等師范院校的實踐教學環節之一，就是教育實習，作為一種最直接有效的方式，突出了師范性的教師地位，實現了教育的培養目標。為此必須合理分布教學實踐，并適當增加時間。校外輔導和定點上課，實現學生和校外聯系單位的對接，對音樂課學習內容的不足，進行有效的彌補。

三是藝術演出實踐。涵蓋下鄉輔導、文藝演出和教學觀摩等等。目前對于音樂教育藝術，具有比較多的觀摩內容。包括各種排練、具有一定藝術水準的演出、校內外的示范課。課堂性或非課堂性的集體性的訓練，被稱為是藝術排練。包括舞蹈排練和合唱排練等等。同時還包括一些藝術比賽和文藝匯演等各種形式的演出時間活動。通過組織這種形式多樣的演出實踐，使學生從中獲益。

二、豐富實踐教學體系活動

豐富學生的業余文化生活，豐富學生的音樂學習方法，是高師音樂教育藝術實踐的目的。為此，通過豐富實踐教學體系活動，對學生的綜合素質和基本素養進行培養。其主要形式包括：

一是豐富課堂實踐，重點是訓練學生的技能。如合唱指揮、舞蹈形體與訓練、聲樂的演唱、器樂演奏等等。在學習理論知識的基礎上，開展實踐教學，活躍音樂課堂氣氛，使學生的學習狀態輕松和愉悅。

二是校內實踐。通過在課堂外、學校內一系列藝術實踐活動的開展，對于各種校園音樂文化活動廣泛地組織，調動人人參與的積極性。通過一個濃郁的音樂藝術氛圍的營造，使學生自身音樂行為的自覺性進一步增強。其中包括開展多種形式的音樂活動，如地方音樂、音樂劇、聲樂等。還可舉辦多種內容的音樂講座，開展充分的交流和學習，努力給學生創造一個良好的音樂空間，能充分的的展示自我。

三是校外實踐。具體是在學校外進行的藝術實踐。如田野的藝術采風、文藝下鄉、社會藝術實踐等等。校外音樂藝術實踐升華和拓展了課堂教學內容，同時也是一種對實踐教學進行檢驗的手段。

三、組建大學生藝術團體

為了讓大學生充分展現自己的才華，可對豐富多彩的藝術實踐活動平臺進行構建。譬如，對大學生藝術活動團體進行組建，將其作為一個表演平臺和實踐載體。即可檢驗學生的學習水平，又可展示學生的藝術才華，在多姿多彩的藝術實踐空間里，學生自由徜徉，得到了很好的鍛煉。在藝術團隊中，通過表演，來檢驗學生創作的作品，既將藝術專業學生實踐教學的視野拓寬，同時也豐富了他們的業余生活。

四、建設一支高素質的實踐教學師資隊伍

順利開展藝術實踐教學的保障，就是具有一支數量充足的、高水平的師資隊伍。高水平的教師，既要教學能力極強，同時，舞臺表演經驗也要豐富。學校應對各種藝術實踐活動定期開展，在年輕教師中，開展演奏技術比賽，以進一步提升教師的專業素質。

五、開展高師音樂教育藝術實踐教學需要注意的問題

在進行整個教學活動的步驟和方法上，需要注意以下三個方面的問題。

一是要開展課程化的藝術實踐活動。具體是指實踐教學的開展，應具有相對固定的教學計劃和教學內容，而不是搞一些臨時性的演出和活動，同時教師教學和指導也要固定，教學目的要明確，甚至是教學場所和地點也要固定。

二是要構建體系化的藝術實踐活動體系。首先，實踐教學的內容不能相互脫節，作為一個整體，藝術實踐的內容和形式本身體系化；其次，是課堂教學和藝術實踐活動體系化，盡管在課堂教學中，藝術實踐僅僅是一種輔助手段，但和課堂教學之間是相互依托和互相滲透的關系，通過二者的有機結合，進而對更大的教學體系進行構建。

三是要實施規范化的藝術實踐活動。無論是從監督到總結，從內容到形式，實踐教學都要具有一定得規范性。

六、結語

提高音樂教育專業人才質量的重要途徑，就是不斷改革和探索高師音樂教育的藝術實踐教學模式，對具有有高素質的音樂教育工作者進行培養，進一步提升學生知識轉化成能力的過程。通過合理的增設高師音樂專業實踐教學課程，對新時期對音樂教育人才的培養需求給予滿足。■

[1] 萬瑩,張園園,王穎.教師專業化視野下的高師音樂教育實踐模式研究[J].教育與職業,2015,29.

[2] 閆楠.我國高師音樂教育的發展概況及展望[J].音樂大觀,2013,12.

[3] 武寧.高師音樂教育的跨學科培養模式研究[J].音樂大觀,2013,10.

[4] 李嬋.關于高師音樂教育專業實習基地選擇的幾點思考——以首師大音樂教育專業實習基地為例[J].教育教學論壇,2014,02.

[5] 張曉俊.高師音樂教育應加強針對性和適應性[J].才智,2014,02.

薛卓艷（1980-），女，陜西大荔人，渭南師范學院絲綢之路藝術學院講師，碩士，主要研究方向，音樂教育。