古詩詞教學淺探

譚剛旬

古詩詞教學淺探

譚剛旬

古詩詞學習對語文素養的構建有著至關重要的作用。在教育實際中，有些教師或受應試教育的影響，或受自身文學素養的限制，往往忽視詩詞教學的美育功能。用機械的教學方法做單調枯燥的分析，當成文言文來教，用抽象的邏輯思維解剖意境優美的古詩詞。講清詩句大意或交待詩人身世背景，羅列詩詞的藝術特色及作者的感情，便是完成了詩歌的教學。

古典詩詞當然也有他自身的閱讀障礙。首要因素是其文言詞匯，包括讀音與詞義，文言功底不深者，容易一頭霧水；其次由于句數、字數、平仄的限制，詩詞的句式往往打破了常規的邏輯順序，多為意象的組合，帶有跳躍性，不好把握；再者就是大凡詩歌皆有內涵，詩人往往托物言志，寄托情思，言在此而意在彼，有時將情感隱藏得很深，不是解讀了字面意思就能理解的準確到位的。

以李商隱的《錦瑟》為例。

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。

此情可待成追憶，只是當時已惘然。

這首詩短短四聯，給人以無窮的回味，可謂中國朦朧詩的鼻祖，千百年來莫衷一是，于是這首詩也便成了中國詩歌史上的“斯芬克斯之謎”。梁啟超讀李商隱詩說：“義山的《錦瑟》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。”

梁啟超先生的話給了我們一個很大的啟示，那就是讀詩不一定非要追求一種具體的說法，多去品味詩歌所傳遞的情思，享受詩歌獨有的意境，這就是欣賞。因而，想要讓學生愛上古詩詞，教學中有以下幾點值得把握。

一、重視詩歌的基本知識

實際教學中，特別是有的老師對新課標的誤讀，喜歡形式多樣的架空分析，把學生拔得太高。其實，中學生處于基礎教育階段。學生對基礎知識的掌握、基本常識的了解是進一步深入學習的保證。

教學中，教師有必要先講清詩歌的分類。詩歌包含詩、詞、曲、新詩（自由詩）四大板塊。詩又包含古體詩和近體詩。古體詩相當于古代的自由詩，包括古詩、辭賦、樂府詩；近體詩又稱格律詩，平仄押韻極為講究，包括律詩和絕句。詞又分為小令、中調、長調。曲又分為散曲、雜劇。五四新文化運動后，引入了自由詩，將古詩的一切束縛統統打破。不同的分類是有著不同的特點的。

讓學生掌握詩歌意象的特征。我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大幫助。像送別類的楊柳、長亭，思鄉類的月亮、鴻雁，愁苦類的梧桐、芭蕉，抒懷類的松柏、梅花，愛情類的紅豆、連理枝等等。這些常識皆應給學生教授歸類，讓其識記。

同時，古詩往往前部分寫景，后部分抒情，情景交融，借景抒情，融情于景。學生若能明晰這些基本常識，賞析詩歌往往較為準確。

二、教學重點在于品味意境美

情景交融是詩人在創造意象和意境時所努力追求的。即便是自由詩，形式雖自由，但詩的象征意味，獨特的意境，濃濃的情感，深刻的內涵是永恒不變的。

古典詩詞主要是通過創造意象和意境來傳達思想感情的。意象就是詩人描寫的客觀景事物對象，而意境則是詩人通過種種意象的創造和連綴所構成的一種充滿詩意的藝術境界。意象是局部的、具體的，而意境則是整體的、理性的。所以意境優美的詩詞感染力特別強。它會啟發讀者產生想象和聯想，進入到詩人所創造的無限豐富與廣闊的藝術空間中。

因而，詩歌教學中老師所要做的不應該是支離破碎地分析，或者是離題太遠地引申，而應該注重引導學生對意境美的體驗，放手讓學生大膽想象，由找意象再到談意境，走進詩詞的藝術境界，徜徉并陶醉其中。

三、欣賞語言的巧妙并進行創作

中國古典詩歌語言的精煉和意蘊的深厚，在世界詩歌史上都是極為罕見的。古人有“吟安一個字，拈斷數莖須?！弊阋姛捵忠笾?，對于一首詩歌常常出現這樣的現象，正是那寥寥一兩個字，讓全詩生輝。讀文章要找“文眼”，鑒賞詩要尋“詩眼”。教師要抓住精彩傳神之處，帶領學生賞析、玩味，學生才能頓悟。

詩詞的結構形式美亦是一大亮點。起承轉合、鋪墊、懸念、照應等。在語言形式上，講究對稱，從字數、句數、分章、分闕都都有講究。如律詩八句，句句五言或七言，中間兩聯對仗，表現為整齊美；首尾兩聯不講對仗，又有變化美。平仄聲，二、四、六分明，是整齊美；一、三、五不論，是變化美。每首律詩都寓變化于整齊之中，既有對比，又有調和，這就形成了多樣統一的美。

詩歌教學，應該注重將其引入生活，走進學生的世界。不能總將其擺在高高在上的位置。教學中除了要讓學生賞析遣詞造句外，要能借鑒大膽進行詩詞創作，剝開古詩詞的神秘面紗，讓學生在創作中掌握詩詞的特點，享受自己創作的成就。只有進行了實際的寫作，學生與詩詞的距離才能真正走近，學生的詩歌鑒賞能力也會在寫作中不自覺地提高了。

四、注重情境創設構建完美課堂

語文課堂，不同與別的科目，人文性很強。特別對于詩詞教學的課堂，應該保持十足的詩意。詩人一生都執著于對世界對人生獨特的新鮮感受，將其凝結成曼妙佳句。詩歌的教學如果缺乏靈性與詩意，便對不起詩人的努力。

教學過程是一個動態的過程，教師的任務就是要不斷地創設情境，將學生帶入到詩歌學習的境界中去。因而詩詞教學，我們要有十分精致地準備，對一首優美的詩歌，我們不可能用粗俗的語言，毫無美感的圖畫，蹩腳的朗誦，企圖換來學生對詩歌的深入品味。

詩詞的教學，應該努力追求用富有激情的誦讀、空靈的音樂、優美的書寫，激活學生的思維，用接近完美的情境創設，讓課堂行云流水，讓學生在詩歌中流連忘返，在詩歌的美麗中沉醉。

以上是自己在教學中的一些點滴想法，希望能與同仁們一起交流。我們老師應該多做反思的就是——什么隔閡了學生對詩詞的喜愛，如何才能幫助學生把這些障礙去掉？我想古詩詞的教學才能變得有效一些。

★作者單位：西安市惠安中學。