《首都高等學校陽光體育鍛煉標準》的研究

張小龍，賈書申，陳 東，朱 靜

(1.中國石油大學(北京),北京 102249;2.北京工業職業技術學院,北京 100042;3.北京林業大學,北京 100083)

實驗與調查

《首都高等學校陽光體育鍛煉標準》的研究

張小龍1，賈書申2，陳 東3，朱 靜1

(1.中國石油大學(北京),北京 102249;2.北京工業職業技術學院,北京 100042;3.北京林業大學,北京 100083)

基于高校體育現實的嚴峻形勢和國家對新世紀創新型人才培養的要求,實現高等學校體育工作的目的與任務的重任,我們研究制訂了《首都高等學校陽光體育鍛煉標準》方案。它將為學校陽光體育運動和大學生課余體育鍛煉提供一種抓手,實際的可操作的推進和評價平臺。

陽光體育;鍛煉標準;評價平臺

1 問題提出

我國青少年體質健康狀況不容樂觀, 2010年全國學生體質與健康調研結果顯示,學生體質與健康狀況總體有所改善,但仍存在一些問題：大學生身體素質繼續呈現緩慢下降。19～22歲年齡組爆發力、力量、耐力等身體素質水平進一步下降;肥胖檢出率繼續增加;視力不良檢出率繼續上升,并出現低齡化傾向。2014年教育部發布的近30年學生體質健康狀況中,特別指出大學生在耐力、力量和柔韌性等素質還在持續下降。努力改善學生的身體形態和機能、提高運動能力、全面提升青少年體質健康水平是我們面臨的重要問題。高校體育教育中,對學生個體而言,鍛煉意識淡薄,體育鍛煉的外在評價機制和內在動力均不足。體育鍛煉的自覺參與性、積極性和趣味性應該說均沒有實質性的促進。推行多年的“全國億萬學生陽光體育運動”,促進學生課余體育鍛煉活動方面缺乏具體操作手段和方法,使得陽光體育運動推行較為蒼白乏力,探索和建立推進機制和評價機制刻不容緩。

我們基于高校體育現實的嚴峻形勢和國家對新世紀創新型人才培養的要求,實現高等學校體育工作的目的與任務的重任,《首都高等學校陽光體育鍛煉標準》(以下簡稱《標準》)的研究正是我們對上述問題提出的一種解決方法。

2 研究方法

2.1 文獻研究法

檢索發現,直接研究此類課題的論文不多,檢索期刊近50篇,碩士論文4篇。根據文獻研究,在國家級層面上,國家體育總局除了頒布和定期修訂各項運動項目等級標準,2003年推出“普通人群體育鍛煉標準”,其主要內容是以素質鍛煉為主。國家體育總局多個管理中心相續推行過田徑、游泳、網球、乒乓球與羽毛球項目的業余鍛煉標準實施辦法。全國高校方面,有部分高校在校內范圍進行探索,如北京大學、河北科技大學、深圳大學等。另外,有近40所高校開展了健美操、定向越野等單項運動等級標準的試行工作,并取得了初步成果。以上這些研究和實驗成果,為我們的《首都高等學校陽光體育鍛煉標準》方案研究提供了寶貴經驗。

2.2 問卷調查法

本研究編制了《(標準)對體育鍛煉的干預與體育項目對大學生的影響力》的問卷,來對《標準》可行性和方案大綱的構建進行廣泛調查,選取了北京部屬、市屬和高職的6所學校的大學生和體育教師作為調查對象,于2014年5月進行了調查,發放問卷2 000份,回收問卷1 894份,回收率為94.7%,其中體育教師187份,大學男生1 136份,大學女生571份,有效問卷1 766份,有效率為93.2%。

2.3 數理統計法

本研究收集了近4年的北京市高校田徑和游泳比賽的成績數據,北京市12所高校的學校田徑運動會的成績數據,建立了數據庫。采用SPSS11.5統計軟件對數據庫數據進行統計處理,建立合理的數學模型。

2.4 專家訪談法

課題組對北京市高校的23位體育部主任和10位各體育專項的專家進行了專訪和分組召開座談會,對《標準》的可行性進行探討,對制定《標準》大綱和技術路線進行審定與建議,對《標準》中的等級標準,特別是非客觀測量和球類項目的等級標準進行咨詢和修訂。

2.5 實驗法

優先項目的等級標準制定完成后,選取北京部屬院校4所、市屬院校3所、高職院校3所進行實驗性試行,獲取實驗數據和推行實施經驗。以便等級標準的修訂,實施方法的優化。

3 結果與分析

3.1 《標準》可行性研究

3.1.1 促進陽光體育運動的需求 北京市大學生體育協會和首都各高校為推進學生陽光體育運動開展,投入了巨大力量,開展了多種多樣的體育競賽活動,各個高校也開展了豐富多彩的群體活動。但是參與面還不夠廣泛,因為各種競賽注重名次,但是名次畢竟所占比重極小,所以有些群體競賽活動為了吸引學生參加廣泛設立名次,這又使得群體競賽活動有變味之嫌。建立和實施《標準》可以非常有效地補充和擴展學生體育競賽活動的鼓勵性和空間,不僅僅可以在體育競賽中奪取名次,還能取得體育鍛煉等級,可以吸引更多的學生參與群體競賽活動。

3.1.2 學生體育鍛煉的內在需求 建立和實施《標準》也是大學生體育鍛煉的內在需求,通過這個《標準》的實施,促動學生體育鍛煉的內在動力和引導方向。學生可以通過體育項目技能的持續鍛煉與提高,在各種競賽和達標活動中取得成績,通過固定渠道和方式進行申報,獲得市級榮譽證書和證章,滿足學生體育技能成長過程中的內在需求,這一制度對學生自身體育技能掌握的追求和提升體質健康狀況的評價和肯定起到非常重要的作用。

3.2 《標準》建設與實施的作用

我們試圖建設的《標準》就是在學生陽光體育運動、課余體育鍛煉活動這個除體育教學和體質健康測試水平測試外的巨大空間里建立起有效的推進機制和評價機制,設立以學生個體為主體的激勵性、榮譽性、顯性的體育技能指標和體系。為學生陽光體育運動提供一種抓手,實際可操作的推進和評價平臺。它的作用和意義是：(1)全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,認真落實《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(中發〔2007〕7號)、國務院辦公廳轉發教育部等部門《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》(國辦發〔2012〕53號),黨的十八屆三中全會《關于改革的若干問題的決議》和《高等學校體育工作基本標準》等文件精神,以切實提高學生的體質健康水平、藝術素養和國防意識為著力點,落實政策,綜合改革,創新機制,加強管理,建立健全管理體制、關鍵機制和基本制度,在重點領域和關鍵環節取得重要進展,努力促進青少年學生德智體美全面發展。(2)為“全國億萬學生陽光體育運動”提供一個抓手。鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下,形成青少年體育鍛煉的熱潮。高校體育教育中,體育課程教學在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》引導下,有著明確的考核與評價系統,國家學生體質健康標準測試也只是解決基礎的體質健康水平數據測試與統計,而且是以群體測試數據的統計與分析為主要目的,對于學生個體的自覺參與性、積極性和趣味性應說均沒有實質性的促進。《標準》就是在學生陽光體育運動、課余體育鍛煉活動這個除體育教學和體質健康測試水平測試外的第三個體育鍛煉評價平臺。《標準》為大學生個體體育鍛煉評價和促進終身體育技能掌握指引了方向。通過技能的鍛煉提高,在各種競賽中取得成績,通過固定渠道和方式進行申報,獲得榮譽證書和證章,滿足學生成長過程中,學生對自身體育技能掌握的追求和體質健康狀況的評價和肯定。(3)《標準》建設與實施,不同于國家體育鍛煉標準的體質健康達標,是在學生體育運動技能方面的補充,并且使學生的參與度和參與面大幅度提升,至少在30%～40%的面上展開。真正形成體育鍛煉的系列,《標準》按照奧運競技體育項目或者是開展廣泛成熟的民族體育項目為范疇,上承接國家體育項目專業等級標準,向下提升大學生鍛煉價值空間,形成高校階段體育運動技能掌握和評價的高校基本體育制度。(4)《標準》建設與實施,拓寬了學生就業認證支持和提升就業質量。同時為高校體育教學科學性的考核評價提供參考途徑和手段。

3.3 《標準》的研究技術路線

(1)建立課題研究組;(2)文獻研究; (3)可行性研究：學生和教師問卷調查,專家咨詢會;(4)《標準》研究大綱與優先項目等級標準方案的制定,咨詢專家意見;(5)客觀標準項目(如田徑、游泳等項目),收集與整理近6年的北京市高校競賽和12所典型高校校級比賽的競賽成績數據,建立競賽成績數據庫;(6)采用數理統計法,對客觀標準項目,使用競賽成績數據運用平方根正態模型,建立客觀標準項目鍛煉標準;(7)球類項目和打分項目,召開專家咨詢會,建立項目等級框架圖和制定等級標準;(8)形成課題初步結果,發表論文,形成正式優先項目等級標準;(9)典型學校實驗,檢驗實驗結果,召開專家咨詢會,修正偏差;(10)優先項目全市高校推廣;(11)繼續進行其他項目標準建設,最終完成《標準》的研制。

3.4 《標準》優先項目篩選

3.4.1 優先項目篩選原則 根據調查的北京市高校體育項目開展的實際情況,統計專家問卷調查意見,確立了項目優選3個原則和項目篩選結果。項目優選3個原則：(1)普遍性原則,即在北京市高校中開展最普遍、基礎性強的項目。(2)循序漸進原則,即項目等級客觀性強,相對技術環節規范,操作較為簡單,為逐漸全面建設等級標準開好頭的項目為優選項目。(3)引導性原則,所選體育項目在學生中應具有引領作用,能夠起到推動學生陽光體育運動發展的作用。

3.4.2 優先研究項目篩選結果 《標準》優先建設項目為田徑項目和籃球項目。

3.5 《標準》實驗的方案與預期效果

3.5.1 《標準》實施方案 (1)項目設立。首都高等學校陽光體育鍛煉等級標準體育項目設立田徑、游泳、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、健美操、武術、棒球等12個項目體育鍛煉等級標準。(2)陽光體育鍛煉等級標準級別。陽光體育鍛煉等級標準分為5級,在單項鍛煉等級標準中分為4級：陽光體育鍛煉一級、陽光體育鍛煉二級、陽光體育鍛煉三級、陽光體育鍛煉初級+項目名稱。再在四級單項標準之上設立一個高級累積綜合等級：陽光體育鍛煉健將級。這個級別的獲得條件是,在大學階段多次獲得單項陽光體育鍛煉一級或者在不同的項目上多次獲得單項陽光體育鍛煉一級者,以此充分體現學生掌握1～2項終身鍛煉項目的能力和水平。(3)《標準》實施辦法。《標準》的實施辦法是：固定申報流程,網上定期公示,頒發市級證書證章,學校為單位評比達標率的方法。校級(含)以上體育競賽和《首都高等學校陽光體育鍛煉等級標準》定期達標賽取得的成績為首都高等學校陽光體育鍛煉等級標準有效成績。

3.5.2 《標準》實驗預期效果 (1)為學校陽光體育運動和大學生課余體育鍛煉提供一種抓手,建立起可操作的推進和評價體育鍛煉平臺,填補了學生在課堂外,在體質健康標準測試之上的掌握體育運動技能方面的評價空白,有力促進掌握終身鍛煉體育項目。(2)形成《標準》評價平臺,用系列標準和系列達標競賽,促進了學生體育鍛煉的參與度和參與面大幅度提升,在30%～40%的面上展開,形成課余體育鍛煉的系列,按照奧運競技體育項目或者是開展廣泛成熟的民族體育項目,上承接國家體育項目專業等級標準,向下提升大學生鍛煉價值空間,形成學生鍛煉自我價值實現的主要途徑之一。(3)形成首都高校特色的體育項目鍛煉等級標準,并可以把此系列標準作為首都高校學校體育特色工作之一,學校體育條例評估的指標之一。

對全國高校大學生陽光體育運動的開展具有推廣和借鑒作用。

4 結論與建議

4.1 結 論

4.1.1 《標準》研制與實施是很有必要和可行的。

4.1.2 《標準》研制具有的重要作用和現實意義。它對貫徹教育以素質教育為導向,提高教育質量為核心,立德樹人為根本任務,促進青少年身心健康,體魄強健起到重要作用。它為學校陽光體育運動和大學生課余體育鍛煉提供一種抓手,建立了實際的可操作的大學生體育鍛煉推進和評價平臺。

4.1.3 《標準》實施方法是可行的。用陽光體育鍛煉系列標準和系列達標競賽,促進了學生體育鍛煉的參與度和參與面大幅度提升,形成學生鍛煉自我價值實現,掌握終身鍛煉體育技能的主要途徑之一。

4.2 建 議

4.2.1 大力促進《標準》的研制與建設任務的完成。在首都高校推廣和實施《標準》。

4.2.2 《標準》作為首都高校學校體育特色工作之一,可以成為學校體育條例評估的指標之一。對全國高校大學生陽光體育運動的開展具有推廣和借鑒作用。

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G807.4

A

1674-151X(2017)01-053-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.028

投稿日期：2016-12-01

論文說明：首都高校第17屆體育論文報告會二等獎。

張小龍,教授,碩士。研究方向：高校體育教學。