高職院校體育俱樂部教學模式現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

周召勇

(中山職業(yè)技術(shù)學院,廣東 中山 528400)

高職院校體育俱樂部教學模式現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

周召勇

(中山職業(yè)技術(shù)學院,廣東 中山 528400)

本文首先介紹了高職院校體育俱樂部教學模式的相關(guān)概述,其次介紹了高職院校體育俱樂部教學現(xiàn)狀,接著介紹了高職院校體育俱樂部教學模式存在的問題,最后根據(jù)當前高職院校體育教學模式中存在的問題,提出了具有針對性的解決對策。

高職院校;體育俱樂部;教學模式;對策

1 高職院校體育俱樂部教學模式相關(guān)概述

1.1 體育俱樂部教學模式的定義

體育俱樂部教學模式是以終身運動為指導思想,致力于打破傳統(tǒng)的體育教學模式,學生擁有選擇課時、運動項目、教師的自主權(quán),體育教育者以俱樂部的形式傳授體育運動理論知識,指導學生參與體育鍛煉的教學模式。高職院校體育俱樂部教學模式反映了當下學生群體積極參與體育鍛煉的現(xiàn)狀,是具有體育鍛煉興趣的大學生自由選擇體育活動項目而形成的體育團體。

1.2 教學模式的定義

所謂教學模式就是指依照一定的體育教學理論和體育教學方法,具有功能和結(jié)構(gòu)的體育教學活動程序或者教學理論的結(jié)合體。體育教學模式反映了高職院校體育教學的理論框架,為順利完成體育教學任務(wù),提供了穩(wěn)定且具有操作性的活動框架。體育教學模式是教學框架,也是體育教學實踐和理論教學結(jié)合的紐帶。

2 高職院校體育俱樂部教學現(xiàn)狀

2.1 師資匱乏，教學任務(wù)繁重

高職院校體育俱樂部教學模式在我國有一定的基礎(chǔ),但是由于該教學模式屬于舶來品,另外由于國內(nèi)的高職院校大多由中專升級而來,高職院校的體育教師在短時間內(nèi)難以滿足高校體育教學任務(wù)。由于繁重的教學任務(wù)所致,高職院校體育教師在教學過程中,往往沿用傳統(tǒng)老化的教學項目,這些教學項目不僅缺乏新穎性,難以激發(fā)學生的運動熱情,而且也不具備科學性和專業(yè)性。當下高職院校體育俱樂部教學,并不能夠滿足當下學生追新求異的獵奇心理。由于高職院校體育教師自身能力所限,在教學過程中也輕視理論教學,偏重經(jīng)驗教學和實踐教學模式。

2.2 課程缺乏新穎性和針對性

當前我國高職院校體育俱樂部在教學過程中采用傳統(tǒng)的體育俱樂部式教學,其教學模式主要由課內(nèi)外結(jié)合體育俱樂部教學模式、課內(nèi)體育俱樂部教學模式、課外體育俱樂部教學模式。高職院校開設(shè)的體育課程分別為基礎(chǔ)課、選修課和選項課3種類型。高職院校和普通院校相比有其自身的特殊性,其致力于為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工作者。這需要學生在大學期間就養(yǎng)成良好的運動習慣,強健的體魄是保證其在工作崗位上綻放光彩的重要保障。高職院校體育俱樂部應(yīng)根據(jù)高職院校自身的培養(yǎng)任務(wù)和培養(yǎng)模式制訂適合高職院校特點的體育教學模式。課程的設(shè)置應(yīng)具有針對性和實用性,只有這樣才能夠確保高職院校體育俱樂部教學發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.3 課時縮減，無法完成教學計劃

根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱領(lǐng)》的規(guī)定：普通高等學校一二年級學生必須修滿規(guī)定學分,達到標準后才能授予其畢業(yè)證和學位證。由于高職院校大多為3年制,體育教學時長也由原來的2年縮減為1年,但是高職院校仍需要完成體育教學任務(wù),課時的縮減導致高職院校往往無法按照規(guī)定完成教學計劃。高職院校肩負著為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任,因此高職院校體育俱樂部教學對培養(yǎng)學生強健體魄和運動技能的要求應(yīng)更高。課時的縮減嚴重影響高職院校體育教學的質(zhì)量,導致教學計劃根本無法滿足從事第一線工作所需要的體能的要求。

3 高職院校體育俱樂部教學模式存在的問題

3.1 教學項目、教學方法缺乏創(chuàng)新性

由于當前我國高校的體育教學模式單一,只有基礎(chǔ)體育課程、專項體育課程和體育俱樂部3種教學模式。由于不同的教學模式都有自身的缺點和長處,所以應(yīng)注重體現(xiàn)自身教學模式的優(yōu)勢,同時吸收其他課程教學模式的優(yōu)點。體育俱樂部教學模式能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生有更多的學習興趣和熱情。這需要體育俱樂部教學模式應(yīng)具有專業(yè)的師資力量和科學的教學方法,同時還應(yīng)創(chuàng)新教學項目。但是,目前國內(nèi)高職院校體育俱樂部教學并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的教學優(yōu)勢,在教學項目上缺乏創(chuàng)新性,很多教師依然沿用傳統(tǒng)教學形式。究其原因,這主要是由高職院校對體育俱樂部教學模式的研究不透徹,對未來課程模式改革也缺乏深層思考所致。

3.2 教學模式老舊，體育教學不具有針對性

高職院校體育俱樂部教學模式依然沿用本科傳統(tǒng)的教學模式,沒有針對高職院校體育教學的特點,開展具有針對性的體育教學工作,并沒有將高職體育教育的特殊性作為開設(shè)體育教育課程的考量因素。與本科院校相比,高職院校開設(shè)體育課程的學時相對較少,但是由于高職院校未來培養(yǎng)的學生需要承擔高素質(zhì)的技術(shù)性工作任務(wù),高職院校體育教學質(zhì)量的好壞,直接影響學生未來的工作壽命。只有改革教學模式,開設(shè)具有針對性的體育教學課程,才能夠有效預(yù)防各種職業(yè)病。

3.3 成績評價體系有待完善

教學評估體系是體育教師開展體育教學工作的風向標,也是學生參與體育教學完成教學任務(wù)的指揮棒。體育教學考評體系直接影響著教學模式的發(fā)展和教學改革趨勢。當前高職院校教學評估體系基本上都在沿用傳統(tǒng)的測評方法,重視學生運動技能水平,輕視學生運動態(tài)度、運動習慣、積極性等因素。由此可見,科學的教學考核方法和成績評估體系,對學生參與課程的方式方法具有重要影響。當下教育部門對高職院校體育俱樂部教學模式的研究還不夠透徹,對教學模式的改革也缺乏深入思考,完善的成績評價體系是培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身運動習慣的重要保障。

3.4 俱樂部教學項目單一

由于高職院校開設(shè)體育課程受到課時的限制,因此在實踐中高職院校體育俱樂部教學模式較本科院校更加單一。體育教師將主要精力放到了傳統(tǒng)項目中,對武術(shù)、田徑等體育項目在教學過程中涉及較少。單一的教學模式不利于學校體育項目的均衡發(fā)展。同時,在某種程度上也降低了學生提升自身身體素質(zhì)和運動技能的可能性。導致俱樂部教學項目單一的原因主要表現(xiàn)在以下3點。首先,俱樂部教學模式僵化,學生在選課過程中會在興趣和拿學分之間進行權(quán)衡,并大多選擇了容易拿到學分的體育課程。其次,高職院校受自身條件限制,資源配置嚴重不足,難以滿足學生多樣化運動需求。最后,高職院校體育俱樂部教學模式相對簡單,并且在選課過程中并未對學生進行相關(guān)指導。

4 解決高職院校體育俱樂部教學模式問題的對策

4.1 加強高職院校體育俱樂部師資隊伍建設(shè)

高職院校應(yīng)充分吸收領(lǐng)會國務(wù)院出臺的高2006[16]號文件的內(nèi)涵,糾正傳統(tǒng)的重視文化知識傳輸,輕視運動教學的習慣。應(yīng)將強健體魄、滿足興趣、提高素養(yǎng)作為高職院校培養(yǎng)人才的理念,加強對高職院校體育教學的資源投入。同時,應(yīng)加大對高職院校運動設(shè)施的投資力度,滿足高職院校學生多樣化的運動需求,為學生運動創(chuàng)造好的環(huán)境。更重要的是高職院校應(yīng)加強對體育俱樂部師資力量的建設(shè),引進更多的高素質(zhì)專業(yè)人才,同時定期對高職院校體育教師進行理論培訓。對于新入職的年輕教師應(yīng)給予其更多的體育實踐和體育指導的機會,積累更多的教學經(jīng)驗,只有這樣才能夠讓高職院校體育俱樂部教學發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

4.2 創(chuàng)編特色教材，開發(fā)教學資源

對高職院校體育俱樂部教學模式而言,其改革沒有成熟的模式可供借鑒。高職院校體育俱樂部教學改革需要在實踐中不斷創(chuàng)新。高職教育具有創(chuàng)新性、實用性和技能性的特點。生搬硬套本科體育教學模式并不能夠滿足高職院校人才培養(yǎng)的需求。高職院校體育教育部門應(yīng)致力于開發(fā)適合高職院校教學特點的特色教材,在實踐中不斷積累教學經(jīng)驗,并且注重開發(fā)新的教學資源。實現(xiàn)傳統(tǒng)體育教育和現(xiàn)代體育教學的融合。在體育教學過程中,高職院校還應(yīng)克服現(xiàn)有的教學器材匱乏、教學經(jīng)費不足的障礙。學校應(yīng)在保留傳統(tǒng)體育教學特色的同時,開發(fā)適合高職院校體育教學模式的路徑,只有這樣才能夠讓高職院校體育教學發(fā)揮其應(yīng)有的作用,培養(yǎng)具有強健身體素質(zhì)的技能型人才。

4.3 突出高職院校體育教學特點

高職院校應(yīng)以體育俱樂部為平臺,致力于研究適合高職院校培養(yǎng)模式的教學方法。高職院校應(yīng)知悉高職院校開設(shè)體育課程的目的性和特殊性。在培養(yǎng)學生運動技能的同時應(yīng)注重對學生運動習慣和運動熱情的培養(yǎng)。擁有終身運動的理念是確保學生能夠更好地適應(yīng)社會和工作的基礎(chǔ)和保證。同時,高職院校體育俱樂部還應(yīng)采用靈活的教學模式,可以采用網(wǎng)絡(luò)課程、分散式教學的方式減少課堂上理論知識的傳授,而更多地進行技能和運動理念方面的指導。這樣就能夠彌補高職院校體育俱樂部教學學時上的限制,從而更好地完成教學任務(wù)。對高校教育部門而言,應(yīng)致力于高職院校體育俱樂部教學現(xiàn)狀,加強對高職院校體育教學模式的建設(shè),只有這樣才能夠更好地突出高職院校體育教學的特點,培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能人才。

4.4 建立科學考核標準

科學有效的體育俱樂部考核標準和成績評價體系對高職院校體育俱樂部教學具有重要意義。科學的考核制度能夠監(jiān)督高職院校俱樂部體育教師保質(zhì)保量地完成教學計劃,在學生成績評價體系中加入對學生參與態(tài)度、參與積極性等因素的考量,更容易讓學生發(fā)現(xiàn)參與體育運動的樂趣,從而形成終身運動的計劃。結(jié)構(gòu)化的測試并不能滿足高職院校體育俱樂部教學模式的需求。建立科學的考核標準是確保高職院校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要保證,也是確保學生未來在工作崗位上綻放光彩的重要基礎(chǔ)。

5 結(jié) 語

體育俱樂部教學模式在我國具有一定的基礎(chǔ),由于體育俱樂部教學尊重了學生作為個體的需求,對激發(fā)學生參加體育鍛煉的積極性具有重要作用,能夠讓學生充分發(fā)揮自身主觀能動性,參與到體育鍛煉中來,有利于形成終身鍛煉的習慣,培養(yǎng)學生終身運動的體育意識。由于師資力量短缺、器材配置不全、教學模式單一等因素,在一定程度上限制了高職院校體育俱樂部教學模式的活力。只有突破傳統(tǒng)的教學模式尋求更科學優(yōu)質(zhì)的教學模式,才能夠完成提升高職院校俱樂部體育教學水平的目標。改變高職院校體育教學模式是一項系統(tǒng)工程,需要找準高職院校體育教學中存在的問題,具有針對性地進行研究,才能夠發(fā)現(xiàn)高職院校體育俱樂部教學中存在的問題。

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G807.4

A

1674-151X(2017)01-121-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.01.063

投稿日期：2016-12-01

中山職業(yè)技術(shù)學院教研教改項目：中山職業(yè)技術(shù)學院體育教學俱樂部模式的探索與研究(項目編號：JYW1303)。

周召勇,碩士。研究方向：體育教育訓練學。