分析聲樂心理學在聲樂教育中的運用

李 梅

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310053）

分析聲樂心理學在聲樂教育中的運用

李 梅

（浙江藝術職業學院，浙江 杭州 310053）

將客觀事物反映在人大腦中的行為，叫做心理活動。人類全部的活動行為，都是在心理操控中進行的。在聲樂藝術中，多種心理活動往往伴隨左右。聲樂心理學在聲樂藝術眾多分支學科中占據著重要的主導地位，它不但對聲樂藝術綜合技能的發展有嚴重的影響，而且也是每位聲樂學習者必要的入門基礎。聲樂藝術深奧的內容、難度較大的教學手段，一直以來是廣大專業人士最為重視和難以解決的問題。而聲樂教學對聲樂心理學能否科學合理的使用，直接關系著老師教學成果的好壞。

聲樂；心理學；聲樂教育

運用音樂心理學的方法對學生的心理素質進行提高，這樣的手段，對提高音樂教學質量、全面發展聲樂的技能和學生身心素質是非常必要的。要使聲樂老師對學生的心理活動在聲樂教學中的影響有足夠的重視，對學生在聲樂學習中遇到的困難，老師要利用心理學的手段進行解決。從而使學生的心理健全完善、教學形式得到優化、聲樂教學得以實踐，并以此對學生的演唱能力和演唱心理素質有較大的提高。本文主要針對聲樂心理學以及聲樂心理學在聲樂教育中實際的作用進行詳細解讀，為今后專業人士進行相關方面的研究提供參考。

一、聲樂心理學的概念以及簡介

（一）聲樂心理學的概念

研究心理狀態以及其發生變化規律的科學稱之為心理學，而聲樂心理學不僅是心理學和聲樂學互相融合的一個科學，也是心理學的一個分支，歸納在應用心理學的范疇內。聲樂心理學是在聲樂藝術中，對人類的心理變化規律進行研究的科學，他主要為從事聲樂藝術的聲樂演唱者提供心理學的理論基礎，進而更加科學合理的幫助聲樂演唱者在學習演唱技術時獲取更多的知識。

（二）聲樂心理學理論在聲樂教學教育中應用的重要性

在進行聲樂教學的時候，聲樂老師需要全程掌控學生的心理變化規律，這樣才能保證學生能夠準確的傳達歌曲需要展現的內容，可以說，聲樂心理學教學是同時從教師和學生兩個角度出發的。在聲樂教學中，教師需要強調心理因素，以此來引導學生演繹歌曲，并加強自我心理調控，掌握自我感官信息的調控方法，從而達到聲樂心理學理論與實踐的統一。聲樂心理學教學方法突破了傳統的聲樂教學課堂，對聲樂教學轉型有著極其重要的作用。

比如在實際的登臺表演中，學生可能會發生怯場的狀況，由于緊張，甚至可能失聲，這時老師要讓學生放松，教導學生，不要把這當成一場演出，想象自己是在一片大森林中，臺下的也不是觀眾，而是奔跑的兔子，飛舞的蝴蝶。從而緩解學生的緊張心理，使演能夠出順利進行。

二、老師如何在音樂教育教學中準確的應用聲樂心理學

（一）保持師生關系的協調性

聲樂心理學教學是教師與學生雙向活動的一個過程。師生之間必須保持高度的協調性，才能夠在教學過程中產生正面的交互影響，完成教學任務，在聲樂心理學教學中，教師的心理品質對于學生的影響非常大。此外，在聲樂心理學教學中，教師的態度也十分重要，善于應用教學情感的聲樂教師，能夠更好的引導學生產生音樂學習興趣，幫助學生樹立起正確的人生觀和價值觀。

（二）掌握必備的心理學知識

為了提升聲樂心理學教學的質量，首先要提高教師的教學能力。教師需要在聲樂教學的過程中主動挖掘學生的個體能力，分析、解決在教學過程中產生的各種問題，通過對聲樂教學的積極探索，不斷提高學生的藝術修養和實踐能力。其次，要圍繞聲樂教學的教學目的來培養聲樂人才，從實際出發，注重學生綜合素質的培養，順利的完成既定教學任務，同時，聲樂教師也需要全面把控聲樂藝術表演節奏，使學生不僅可以掌握相關的理論知識，也同時具備藝術實踐的能力，促進學生綜合能力的發展。

（三）進行差異化的教學

聲樂老師要針對學生的個體差異進行教學，遵循因材施教的原則，按照學生的性格特征、興趣愛好、嗓音特征等，進行個性化的指導，每一個學生的條件不同，適合的練習方法也不同。例如，性格內向的學生，在演唱歌曲的時候身體容易處于緊張的狀態，致使發聲器官的協調性受到影響。對于此類學生，聲樂教師需要鼓勵他們高聲歌唱，對于學生取得的小小進步，要及時的表揚和鼓勵，增強學生的演唱信心。學生只有在身心放松的狀態下，發聲器官才能得到最好的鍛煉。對于演唱技巧較好的學生，可以引導和鼓勵他們向著更高層次來學習，讓每個層次的學生都能夠得到鍛煉。

（四）推行體驗性學習

在現階段的聲樂改革活動中，心理學知識的應用進一步促進了體驗活動的發展，教師應該引導學生主動提高自己的藝術水平和藝術修養，讓學生通過生活以及實踐積累來完成藝術修養的提升和藝術技巧的掌握，這樣的運用方法從被教育者的情感變化入手，全面引導著學生的感情變化。

三、結語

在聲樂心理學的教育應用中，教師通過對學生心理特征的研究，可以最大限度挖掘學生的聲樂潛力，在聲樂教學活動中，教師的“教”是一項外部因素，要充分發揮出外部因素的作用，需要調動起學生的內部因素，積極學習聲樂心理學的相關知識，將其應用在實踐教學活動中，從科學角度把握學生的性格特征、思維能力與心理品質，采用差異化的教學模式。■

[1]劉新義.聲樂心理學在聲樂教育中的運用研究[J].黃河之聲,2016,20∶18-19.

[2]吳衛潔.聲樂心理學在聲樂教育中的運用研究[J].大眾文藝,2015,07∶248.

李梅（1959-），女，浙江景寧人，浙江藝術職業學院教授，本科，主要研究方向：聲樂教學。