高師舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生課堂積極性的探索

邵 帥

（遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116029）

高師舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生課堂積極性的探索

邵 帥

（遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116029）

舞蹈是一種特殊藝術(shù)，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活現(xiàn)狀反映出來(lái)。因此，在高師舞蹈教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生積極性的提升，在滿足學(xué)生需求的同時(shí)提高教學(xué)效率。基于此，本文對(duì)高師舞蹈教學(xué)中學(xué)生積極性的提升方法進(jìn)行了探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。

高師；舞蹈教學(xué)；積極性；方式

自從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)就開(kāi)始大力提倡素質(zhì)教育，高師舞蹈教學(xué)中以提升舞蹈技能的教學(xué)方式逐漸受到人們質(zhì)疑，顯現(xiàn)出很多問(wèn)題，不利于學(xué)生積極性的提升。本文從高師舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，對(duì)提升學(xué)生積極性的方法進(jìn)行了深入分析，希望對(duì)有關(guān)人員提供一定的幫助。

一、高師舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)存在偏差

高師舞蹈教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的課程，自身存在著相應(yīng)的就業(yè)導(dǎo)向性和特殊性，雖然舞蹈技能的掌握對(duì)學(xué)生今后的工作有很大幫助，但是其他功能也應(yīng)該加強(qiáng)重視。一些高師舞蹈教學(xué)過(guò)程中對(duì)于目標(biāo)的確定存在偏差，有的教師以提高舞蹈技能為主，忽略了舞蹈自身的育人功能；一些教師只注重實(shí)踐訓(xùn)練，忽略了舞蹈文化知識(shí)的傳授，因此就導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈表演時(shí)形神脫離，無(wú)法提升學(xué)生的積極性。

（二）學(xué)生積極性不高

對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)而言，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技能、提升實(shí)踐能力作為主要內(nèi)容。學(xué)生在邁入社會(huì)后所從事的舞蹈教學(xué)工作基本上都是以普及型舞蹈為主，所以與舞蹈技能有關(guān)的知識(shí)不必太難，但是覆蓋范圍一定要廣泛。高師舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生心理已經(jīng)成熟，在乏味的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生極容易產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮非常不利，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難提高[1]。

（三）學(xué)生存在差異性

高師舞蹈教學(xué)中的生源參差不齊，其素質(zhì)也存在很大差異。一些學(xué)生在之前可能接受過(guò)舞蹈訓(xùn)練或形體訓(xùn)練，不管是柔軟度、肌肉能力還是技能等，都會(huì)具備相應(yīng)的基礎(chǔ)，但是，也有一些學(xué)生沒(méi)有任何的舞蹈基礎(chǔ)，因此會(huì)導(dǎo)致存在舞蹈素養(yǎng)差異。所以，在高師舞蹈教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生的這種差異性引起重視，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高師舞蹈教學(xué)中提升學(xué)生積極的方法

（一）利用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情

在舞蹈教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用情境導(dǎo)入法，不僅能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入到情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生感受到舞蹈中特有的藝術(shù)，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力。在以往的教學(xué)過(guò)程中，基本上都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)習(xí)在下面聽(tīng)，之后按照教師的要求做出相應(yīng)動(dòng)作。該種教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生一種非常古板的感覺(jué)，無(wú)法感受到舞蹈帶來(lái)的魅力，更加無(wú)法深入了解舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，利用該種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生的積極性。而情境導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅能夠給人一種身臨其境的感受，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，比如，在學(xué)習(xí)民族舞蹈《美麗的草原我的家》的過(guò)程中，教師可以先下載相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生充分感受到內(nèi)蒙古大草原的壯麗，更好了解草原地理風(fēng)貌、人文精神等，在播放馬兒奔跑、白云飄飄的美麗景象的同時(shí)，使同學(xué)們做出相應(yīng)的動(dòng)作。通過(guò)這種情景導(dǎo)入法的應(yīng)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的舞蹈熱情，也提升了學(xué)生積極性，更好的掌握了舞蹈學(xué)習(xí)的技能，有利于提高自身的舞蹈能力。

（二）按照學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性舞蹈教學(xué)

經(jīng)過(guò)實(shí)踐調(diào)查可知，高師舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要分為以下三方面：首先，之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何的舞蹈訓(xùn)練，自身?xiàng)l件又相對(duì)較弱，對(duì)舞蹈知識(shí)的了解也比較匱乏。針對(duì)該類(lèi)學(xué)生，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重基本功訓(xùn)練和舞蹈文化的滲入，并采用鼓勵(lì)教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心路歷程；其次，接受過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，但是缺少自己的風(fēng)格，只注重模仿。針對(duì)這種類(lèi)型的學(xué)生，教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)其創(chuàng)新性，使其形成符合自身需求的知識(shí)體系，打破以往的思維模式，按照自己的風(fēng)格進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，漸漸的對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮自身的積極性；最后，該類(lèi)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較扎實(shí)，具有較強(qiáng)的舞蹈編排能力，但是會(huì)受其他因素的影響，產(chǎn)生功利心、合作意識(shí)較差。針對(duì)上述三種類(lèi)型的學(xué)生，教師要想提升及學(xué)習(xí)積極性，一定要從性格特點(diǎn)入手，開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與到舞蹈學(xué)習(xí)中[2]。

（三）利用多媒體實(shí)現(xiàn)高師舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新

與其他學(xué)科相比，高師舞蹈教學(xué)更加注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)主體。作為舞蹈教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的入手點(diǎn)，為了提升學(xué)生的積極性，教師可以在多媒體的基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要地位，讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈的魅力。比如，在大型舞劇《卡門(mén)》的教學(xué)過(guò)程中，該舞劇主要呈現(xiàn)了一個(gè)熱情、大膽的人物形象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，學(xué)生很難真正了解任務(wù)特點(diǎn)，如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)將《卡門(mén)》原汁原味的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在師范類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，高師教育是非常重要的一部分，與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校、綜合高校相比，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有著特殊的要求。所以，要想提升學(xué)生的積極性，教師一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)、敢于創(chuàng)新，進(jìn)而滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。■

[1]王俊丁.論多媒體與高職舞蹈教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].大眾文藝,2015,07∶234.

[2]黎宗建.高職院校舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策建議[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(02)∶159-160.