高校音樂教學中視聽審美教學方法研究

賈 如

（西安理工大學藝術與設計學院，陜西 西安 710054）

高校音樂教學中視聽審美教學方法研究

賈 如

（西安理工大學藝術與設計學院，陜西 西安 710054）

高校是高等素質人才培養的重要教育場所，在社會不斷進步和發展下，高等教育改革不斷深化，傳統的教學方法已經無法滿足實際教學需要，迫切的需要進一步創新和完善。高校音樂教學中，教師應該明確教學并非是單一的知識傳授和講解，而是一種快樂學習的過程，通過視聽審美教學方法的應用，寓教于樂，賦予學習過程更多的趣味性因素，調動學生視聽感官，激發學生創造意識，提升學習水平和審美能力。音樂作為一門實踐性較強的學科，在實際教學中除了傳授知識以外，還要注重學生學習能力的提升，并且積極參與到審美活動中，建立良好的師生關系，切實提升教學成效。本文就高校音樂教學中視聽審美教學方法進行分析，探究如何能夠有效提升教學成效。

音樂教學；視聽審美；音樂素養；審美能力

在素質教育改革不斷深化下，新時期對于學生的各項綜合能力培養提出了新的要求，審美教育作為一項重要教育內容，主要是以提升學生審美能力為主，能夠挖掘生活中的美好事物。而在高校音樂教學中，作為一門實踐性較強的學科，并非是文學作品那樣通過文字來表達情感，更不像是美術作品通過線條和顏色來勾畫美好，而是通過聲音來傳達內心真情實感。音樂教學中，通過聽著用心聆聽刻畫的藝術形象，其中存在著豐富的情感思想，在無形中帶給人們審美體驗。所以，在高校音樂教學中，應該堅持審美核心地位，推動教學理念創新，選擇合理的視聽審美教學方法進行教學，提升學生審美能力和創新能力，綜合素質全面發展。由此看來，加強高校音樂教學視聽審美教學研究，有助于迎合素質教育改革要求，為后續教學提供參考。

一、加強音樂審美教育，提升音樂感悟

音樂是一門實踐性較強的藝術，對于音樂的欣賞最基本的前提條件就是審美性。通過音樂教育，有助于調動學生學習積極性，培養學生的音樂感受、欣賞和創造能力，激發創新意識，切實提升學生的審美能力[1]。通過視聽結合的審美教育方法輔助教學活動開展，有助于學生集中注意力投入到音樂欣賞和學習中，在教師的引導下積極參與到音樂活動中，切身感受到音樂和藝術的美妙，提升音樂感悟的同時，還可以陶冶情操，豐富情感體驗。在音樂教學中，教師應該明確音樂教師不僅僅是一種知識教育，更是一種美感教育，有助于學生深入感受到音樂的美妙之處，養成良好的審美意識；同時，還要注重學生對音樂美的感受能力、理解能力和創造能力，在反復訓練中來提升學生的音樂審美能力，可以將所學知識靈活運用到實處。對于高校教師而言，教師作為教學活動的組織者和引導者，應該明確音樂課是一個系統工程，應該將音樂美感貫穿于各個環節，充分發揮學生的主體能動性[2]。總的說來，就是教師在教育教學中有針對性加深學生對音樂知識的理解和記憶，能夠激發學生音樂的想象力和創造力，加深音樂知識的認知和理解，從中感受到更深層次的快樂，提升學習成效。

音樂教學是一種審美教育活動，較之其他實踐活動一樣需要不斷探究和創新。在音樂審美教學中，學生是音樂審美教育的主體，教師則是教學活動的引導者[3]。在一首優秀音樂作品中，凝練了作者深層次的情感和智慧，在教師的引導和幫助下，促使學生可以對音樂作品進行二次創造，加深對音樂作品的理解和記憶。通過二次創造，學生可以將作品中所蘊含的音樂元素傳遞給觀眾，帶給觀眾更強的感染力，只有這樣才能提升學生的審美能力，養成良好的藝術素養。作曲家李斯特曾經說過，如果能將構成表演的美麗事物全部呈現在紙上，那只能說是一種幻想，任何音樂作品均是經過創作和表演兩個環節，兩者之間密不可分。從音樂表演性質來看，作曲家將自身的音樂創造靈感記錄下來，但僅僅是一些沒有生命力的音樂符號。想要賦予這些音樂符號別樣的生命力，就需要將樂譜變成生動的音樂作品，演唱出來。只有音樂表演，才能讓原本單一的音樂作品鮮活起來[4]。

一首音樂作品即是智慧的凝練，高校音樂教師除了能夠傳遞音樂專業知識以外，還要具備更加靈敏的耳朵和細膩的內心，能夠準確把握到音樂作品中的情感凝練，引導學生去學習和理解，感受作品中蘊含的情感思想，獲得更加豐富的情感體驗。除了簡單的聽音樂以外，還要結合學生的心理變化特點，構建合適的音樂作品情境，有效鍛煉學生的邏輯思維，能夠深層次感受到音樂內涵，只有這樣，才能更有效的提升音樂審美教學成效，培養學生審美能力。在一部音樂作品中，情感是音樂生命力的凝練，通過情感體驗有助于提升學生審美能力，獲得豐富的情感體驗[5]。基于此，高校教師應該注重對教學方法的創新和完善，能夠將審美教育融入到音樂教學中，挖掘學生的潛能，借助合理的技巧來設計教學方案，將情境和情感教育有機整合在一起。通過長期的積累和完善，學生不僅可以學會多首歌曲，還可以有效鍛煉學生的音樂演唱能力和審美能力，學會一些音樂處理小技巧，激發創造力，提升情感體驗。所以，在音樂教學中，教師應該充分發揮自身的引導作用，在傳授專業的音樂知識同時，促使學生能夠帶著對音樂的理解進入角色情境中，切身感受到音樂的審美體驗，全方位感受音樂之美，對于完善學生的知識結構和審美能力提升作用較為突出，可以更為深刻的感受音樂之美。在審美感知基礎上，融入情感因素，完美的打造一部優秀音樂作品[6]。

二、合理運用視聽教學方法，深入內心情感教育

（一）高校音樂教師作為音樂表演者，在日常教學中教師在其中所起到的作用十分突出，直接關乎到教學成效的高低。故此，教師應該在教學過程中充分發揮自身引導作用，充滿情感和教學激情，將情感融入到教學活動中，為高校音樂教育活動有序開展打下堅實的基礎和保障。在以往音樂教學中，教師更多的是以講述專業的樂理知識為主，對于情感教育重視程度不高，未能在教學中運用視聽審美教學方法。而在高等教育改革不斷深化背景下，教師的專業素質和情感教育水平也在不斷提升，可以通過創設視聽情境來傳授知識，培養學生音樂審美情趣，對于學生創新能力和審美能力提升作用較為突出。與此同時，在音樂教學中，對于音樂作品的演繹往往是教師和學生共同完成，教師提供適當的指點和幫助，引導學生將自身情感融入其中，對于審美能力反復訓練，激發學生對新鮮事物的好奇心，潛移默化中幫助學生積累更多的學習經驗，調動學生的學習積極性，提升學生的音樂教學水平和音樂素養[7]。故此，以音樂教學中加強審美教育重視程度，傳授專業樂理知識同時，提升學生的音樂修養和審美素養，凝練情感，提升情感體驗。

（二）增添音樂情趣，提升學生審美能力。音樂教學中，如何能夠為音樂教學增添音樂情趣，對于學生審美能力培養具有十分重要的促進作用，只有努力發展培養學生的音樂情趣，才能在音樂教學中省學生的情感體驗，豐富音樂內涵。故此，教師應該明確學生音樂情趣培養的重要性，單一的專業知識講述難以有效調動學生的學習興趣，教學會十分枯燥、無聊。所以，通過靈活多變的視聽審美教學方式，有助于加深學生對音樂知識的理解和記憶，提升教學成效。將原本教學中的不足剔除掉，通過增加音樂情趣來提升學生的音樂審美能力，可更有效的培養學生音樂學習興趣，養成良好的音樂素養。需要注意的是，音樂教師不僅需要傳授專業樂理知識，還要從音樂審美能力培養的角度去組織教學，幫助學生感受音樂美感，循序漸進的提升學生音樂素養。

三、教育現代化，加強實踐訓練

高校音樂教學中，為了能夠有效提升學生的音樂素養和審美能力，應該順應教育現代化發展趨勢，運用多媒體技術輔助教學活動開展。通過整合網絡教育資源，更加生動形象的展現在學生面前，促使學生能夠更深層次的理解和學習音樂[8]。以往教學中，通過鋼琴樂器來輔助教學，配以教師的板書講解，這種教學方式十分陳舊，課堂教學氛圍沉悶，難以有效調動學生的視覺和聽覺，教學效率自然無法有效提升。而在當前教學中，通過多媒體技術輔助教學活動開展，可以更好的解決此類問題，實現試聽完美融合，賦予音樂別樣的生命力。此外，通過多媒體技術輔助教學活動開展，幫助學生更深層次感受音樂魅力，在教師的引導下加強實踐訓練，在實踐中感受提升音樂成就感，對于學生的音樂素養和審美能力提升具有重要的促進作用，可以大大提升音樂教學質量。

此外，高校音樂教師也需要不斷提升自身的專業水準，能夠通過多樣化的教學手段來激發學生學習興趣，協調組織各個環節的教學活動，激發學生音樂學習積極性，深入感受音樂美感，只有這樣，才能為社會培養更多高素質的音樂人才。

四、結語

綜上所述，在高校音樂教學中，教師應該突出學生主體地位，通過多樣化教學手段，靈活組織教學活動，在傳授專業樂理知識的同時，選擇合理的視聽審美教學方法進行教學，注重學生審美能力的提升，養成良好的音樂素養，綜合素質全面發展。

[1] 劉寧.高校音樂教學中視聽審美教學的方法運用[J].藝術時尚,2014,23,2:274.

[2] 吳海燕.高校音樂教學中視聽審美教學方法探析[J].赤峰學院學報(漢文哲學社會科學版),2015,22,10:264-265.

[3] 任增吉.影視音樂輔助大學音樂教學的應用及對策[J].參花,2014,31,24:144-145.

[4] 許蕾.多媒體技術背景下高中音樂教學的探索與思考[J].陜西教育,2015,12,9:61,49.

[5] 范宇.根植民族音樂審美環境下的視唱練耳教學依據研究[J].華章,2012,22,34:97.

[6] 郭曉艷.高校音樂教學中視聽審美教學方法研究[J].北方音樂,2017,37,11:154.

[7] 劉萍.小學視聽動覺訓練中的合唱訓練研究-以首師大附屬育新學校為個案[D].東北師范大學,2016.

[8] 潘朝陽.我只是想讓孩子喜歡音樂-多審美通道的音樂教學研究[D].南京師范大學,2015.