探討新課程理念下音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

□張 煜 貴州省遵義市播州區(qū)樂(lè)山中學(xué)

本文將通過(guò)對(duì)培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的作用進(jìn)行探討，并提出新課程理念下的合理培養(yǎng)策略，以期為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂(lè)教師的課堂教學(xué)提供參考。

新課程理念下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)，是培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生深入了解音樂(lè)，掌握音樂(lè)的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力，而培養(yǎng)這些能力的前提就是要讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生具備一定程度的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的作用

在新課程理念下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的音樂(lè)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，從而培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)。初中階段的音樂(lè)教學(xué)能熏陶初中生的心靈，已成為我國(guó)全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科之一。音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，能從側(cè)面幫助學(xué)生培養(yǎng)其智能和情感素質(zhì)，提升學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)和自然的感知力。在培養(yǎng)過(guò)程中，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和想象能力，提高學(xué)生的記憶力。

二、新課程理念下鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

音樂(lè)能有效調(diào)節(jié)初中生的情緒，加深初中生對(duì)世界的感知能力。在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，如果情緒得不到合理的引導(dǎo)、有效的釋放，將會(huì)對(duì)初中生的心理造成很大的損害。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂(lè)教師在不斷提升自身專業(yè)水平的同時(shí)，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，觀察其課堂內(nèi)外的細(xì)微變化，合理、有效地制定出適合初中生的課程方案。

1.提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教學(xué)的整體水平

當(dāng)今，初中教育事業(yè)發(fā)展迅速，為了適應(yīng)時(shí)代潮流，符合新課程理念的要求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂(lè)教師應(yīng)從自身做起，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提升、完善自己的音樂(lè)教學(xué)水平，如此才能引領(lǐng)初中生進(jìn)入廣闊而充滿魅力的音樂(lè)世界。提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教學(xué)的整體水平，可以從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中應(yīng)聘請(qǐng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合水平高的音樂(lè)教師前來(lái)任教。這些人才能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)最先進(jìn)的知識(shí)理念，能有效帶動(dòng)原有教師的教學(xué)積極性，從而促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

另一方面，針對(duì)本校原有音樂(lè)教師，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)、講座，讓教師不斷更新自身的理論知識(shí)和音樂(lè)領(lǐng)域信息，學(xué)習(xí)最先進(jìn)的教學(xué)模式，從而不斷創(chuàng)新。

為了在時(shí)間和空間上為新老音樂(lè)教師提供最大的便利，學(xué)校可以邀請(qǐng)知名教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講座的形式，與本校相關(guān)工作人員進(jìn)行近距離的交流與分享，使其經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙槐拘＝處熚铡⑦\(yùn)用。

2.針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)教師需要注意的是，每個(gè)學(xué)生的理解能力、感受能力和接受能力都是不同的，不能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。因此，教師需要針對(duì)每名學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)制訂多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，從中發(fā)現(xiàn)每名學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的不同潛能。這要求初中音樂(lè)教師在日常校園生活中，多與學(xué)生進(jìn)行平等的、心靈上的溝通，通過(guò)學(xué)生的性格、家庭等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解。教師還可以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包含興趣愛(ài)好、家庭成員等，從側(cè)面收集學(xué)生的信息。之后，教師要通過(guò)電腦建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，用先進(jìn)的教育軟件對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行分析。另外，教師在日常課堂教學(xué)中，也要及時(shí)捕捉學(xué)生狀態(tài)的細(xì)微變化，從而及時(shí)調(diào)整授課方式，用最易被學(xué)生接受的方式進(jìn)行授課。

教師在對(duì)各種音樂(lè)類型、樂(lè)器類型的講解中，要觀察不同學(xué)生的不同喜好程度，將學(xué)生以“小樂(lè)隊(duì)”的形式進(jìn)行合理分組，分組形式可以是將擅長(zhǎng)唱歌及各類樂(lè)器的學(xué)生分一組，或者將音樂(lè)喜好不同的學(xué)生分一組，鼓勵(lì)他們進(jìn)行分享交流和探討，促進(jìn)其知識(shí)掌握的多元化。

同時(shí)，音樂(lè)教師對(duì)課程的講解也要由淺入深，可以通過(guò)先欣賞大家熟悉的中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，如《梁祝》《賽馬》等名曲，使學(xué)生易于接受和理解。隨后，可以逐步過(guò)渡到大家接觸不多的西方古典音樂(lè)，如《斗牛士之歌》《歡樂(lè)頌》等。將音樂(lè)結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單向復(fù)雜逐漸滲透給學(xué)生，讓學(xué)生更加輕松地掌握鑒賞音樂(lè)的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)其音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

3.組織豐富的課外活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，也要鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。受限于當(dāng)?shù)匕l(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生很難參加專業(yè)的音樂(lè)會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)結(jié)合本校情況開展豐富的活動(dòng)，幫助學(xué)生開展音樂(lè)實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)校也要引進(jìn)更多類型的樂(lè)器，讓學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)能有更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，教師可以定期組織歌唱比賽、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)答等活動(dòng)，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)各項(xiàng)能力。

再如，教師可以在課下組建“音樂(lè)社”或者小樂(lè)隊(duì)，讓學(xué)生在課余時(shí)間能在音樂(lè)教師的帶領(lǐng)下練習(xí)各種樂(lè)器。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也能充實(shí)學(xué)生的初中生活，幫助學(xué)生及時(shí)釋放壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總體而言，在新課程理念下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的方法和模式進(jìn)行改善，以期能發(fā)散學(xué)生的思維，提升其主觀能動(dòng)性。