應(yīng)用導(dǎo)向下大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展策略探析

黃 嫆

新余學(xué)院，江西 新余 338000

應(yīng)用導(dǎo)向下大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展策略探析

黃 嫆

新余學(xué)院，江西 新余 338000

大學(xué)英語教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要學(xué)科，是經(jīng)濟全球化背景下必須掌握的重要語種，更是大學(xué)生走出國門，走向世界的溝通之本。為了適應(yīng)時代的發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展模式的迅速變化，我國高等院校英語教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)布局，有必要進行調(diào)整轉(zhuǎn)型。文章就此提出了一些行之有效的轉(zhuǎn)型策略。

應(yīng)用導(dǎo)向；英語教學(xué)；轉(zhuǎn)型策略

在過去，高等教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)理人才，讓國民有思想，有知識；而在如今，高等教育主要是為了培養(yǎng)應(yīng)用人才，為了服務(wù)社會、為了適應(yīng)時代，應(yīng)用型人才既是我國社會發(fā)展的具體要求，更是國家提高國際競爭力的必然趨勢。

一、應(yīng)用導(dǎo)向下大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

(一)時代發(fā)展的要求

根據(jù)教育部下達的新課程改革教育理念，其中明確提出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標，對大學(xué)英語教學(xué)整體的發(fā)展目標和專業(yè)面向社會、面向世界進行定位，調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)模式，積極創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型，向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向過渡。人才培養(yǎng)需要及時適應(yīng)社會和時代的需求，大學(xué)英語教學(xué)也要跟進，及時做出相應(yīng)的改變。

(二)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要

我國當(dāng)前的教育屬于大眾化教育階段，國家的經(jīng)濟實力和綜合國力都得到了穩(wěn)步提升，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、農(nóng)副產(chǎn)業(yè)、輕重工業(yè)等等各行各業(yè)都需要大量的應(yīng)用型人才支撐社會的進步和發(fā)展，當(dāng)前社會不能再停留在勞動力為主的社會生產(chǎn)力上，要及時的跟進、改進、創(chuàng)新，培養(yǎng)人才，迎合時代浪潮，迎接世界各國帶來沖擊[1]。然而我國的應(yīng)用型人才儲備量十分有限，人才培養(yǎng)體系依然存在缺陷，還停留在當(dāng)年的機制，培養(yǎng)人才的方法也不夠長遠，不夠科學(xué)，很多的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語都有被同化傾向，變成了中國式英語，缺乏獨創(chuàng)性沒有有的放矢的人才培養(yǎng)模式。

二、應(yīng)用導(dǎo)向下大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展策略

(一)開啟“謀生英語”教學(xué)模式

不少大學(xué)現(xiàn)在的英語教學(xué)目標還不是很明確，老師和同學(xué)都不知道自己學(xué)習(xí)英語的目的何在，有些人學(xué)習(xí)英語是為了考研、有些人學(xué)習(xí)英語是為了拿證、有些人學(xué)習(xí)英語是為了留學(xué)或者出國，但是不論是哪一種，都不足以成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的最終目標。社會的發(fā)展變化日新月異，國外文化的滲透逐漸使我們國家不再僅僅是一個只有中國人的國家，外企的入駐也意味著中國社會的就業(yè)機會不是只有中國的企業(yè)，也可以到外企找到一份可靠的工作。但是在外企工作需要掌握最基本的就是英語的流暢使用。所以，大學(xué)英語教學(xué)一定要弄清楚自己的教學(xué)目標，是要培養(yǎng)能夠順利溝通，靠英語能夠養(yǎng)活自己，在社會上有存在意義的人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有利的方法就是，改正現(xiàn)有的說教式英語，讓學(xué)生置身于濃厚的英語環(huán)境中，為學(xué)生打造一個能夠切實掌握英語聽說讀寫能力的教學(xué)平臺，開啟謀生英語教學(xué)。所謂謀生英語，顧名思義，為了生存、服務(wù)于生存的英語[2]。這一名詞來源于二戰(zhàn)之后的華南居民移居美國，為了生存，用盡方法突破語言障礙、學(xué)習(xí)英語謀得生存。這一教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握高效的英語技能，包括最基本的聽說讀寫以及更高級的英語使用。學(xué)校可以通過這種方法鍛煉學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，促進學(xué)生對英語的使用。

(二)借鑒職業(yè)本位教育的“邊學(xué)邊賺”教學(xué)模式

此前，我國為扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列支持政策，也是為幫助大學(xué)生在校期間適應(yīng)社會，為自己創(chuàng)造收益和價值。因而，大學(xué)生英語教學(xué)也可以適當(dāng)?shù)慕梃b英國大學(xué)教育體系的“邊學(xué)邊賺”教學(xué)模式，讓大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生活躍于市場、活躍于社會，不淪為一個只會學(xué)不會用的書呆子。在學(xué)習(xí)期間使用專業(yè)賺錢會讓學(xué)生對自己的專業(yè)能力更有信心，對自己的學(xué)習(xí)更有動力，學(xué)生在社會中實踐在創(chuàng)業(yè)中實踐，不斷的使用所學(xué)到的英語技能還能很好鞏固知識，切實的提高和鍛煉自己各方面的能力，不僅僅是英語專業(yè)的能力。

(三)推廣快速泛讀自學(xué)教學(xué)模式

當(dāng)下我國的大學(xué)英語教學(xué)中普遍遵循固化的閱讀模式即：從單詞到短語再到長句到語法再到翻譯，這樣的閱讀速度不僅緩慢而且沒有實用性，學(xué)生閱讀的文章再多也起不到什么作用，對于文章主旨和脈絡(luò)把握不夠清晰，缺少宏觀的英語閱讀技能[3]。針對這一情況，學(xué)校應(yīng)該大力改進，推廣快速泛讀教學(xué)，讓學(xué)生邊看邊學(xué)，一邊閱讀一邊猜讀，慢慢的就能領(lǐng)會文章意思，同時還能加深印象，泛讀并不是說快速瀏覽一遍，而是有目的的逐漸的掌握文章主旨和要點，精確把握語法和詞句，一次性掌握，自主學(xué)習(xí)，切實加強自己英語的使用能力。英語翻譯器最好只用在學(xué)習(xí)新單詞上，在進行文章閱讀時最好改掉頻繁使用翻譯器的習(xí)慣。

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)向應(yīng)用性人才教育轉(zhuǎn)型是一項長遠的事情，在這個基礎(chǔ)上要順利的摒棄原有的不合理的教育教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)外語教學(xué)觀，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，讓大學(xué)生成為綜合素質(zhì)高，應(yīng)用技能強的人才。

[1]方明.應(yīng)用導(dǎo)向下大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展策略研究[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2016，05：65-68.

[2]周玫.市場需求為導(dǎo)向應(yīng)用能力為目標——淺議高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語的教學(xué)改革[J].科技視界，2014，21：108+323.

[3]金媛.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型發(fā)展策略研究[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，05：101-102.

H

A

1006-0049-(2017)20-0238-01