基于職業(yè)生涯規(guī)劃背景下高職新生適應力培養(yǎng)研究*

吳寶善

湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413001

基于職業(yè)生涯規(guī)劃背景下高職新生適應力培養(yǎng)研究*

吳寶善*

湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413001

隨著社會的飛速發(fā)展，我國的經(jīng)濟也在突飛猛進的發(fā)展，高職院校為了培養(yǎng)出能夠適應社會發(fā)展趨勢的就業(yè)人才，在職業(yè)生涯背景之下，對當前社會的就業(yè)問題深入研究，從而培養(yǎng)高職院校新生的適應能力。由于當前就業(yè)形勢十分嚴峻，高職院校應培養(yǎng)該校學生適應力的多樣化，本文通過對高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃下對新生適應力的培養(yǎng)展開詳細闡述分析。

職業(yè)生涯規(guī)劃；高職新生；適應力培養(yǎng)

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念分析

(一)職業(yè)生涯的概念

職業(yè)生涯從字面上看，分成職業(yè)和生涯兩部分理解，職業(yè)就是在當今生活領域中，為了能夠擁有生存能力和創(chuàng)造自己的人生價值，人們在生活中的一種生存體驗，而生涯則指人的一生當中的人生道路和事業(yè)的發(fā)展。將職業(yè)和生涯兩部分放在一起來理解，是一個人一生當中的事業(yè)道路，在人的一生當中，大體分為三個階段，少年中年老年，在職業(yè)道路的發(fā)展領域，最重要的時期是中年，在中年時代，是我們事業(yè)發(fā)展的高峰期，我們能通過我們的相關文憑及自身的實力在我們職業(yè)生涯中能一直處于不敗之地。近些年，有學者對職業(yè)生涯的概念進行深入研究，將職業(yè)生涯的外在含義和內(nèi)在含義進行做文章，他指出職業(yè)生涯的外在含義表示一個人一生的事業(yè)旅途，而其內(nèi)在含義是指一個人在事業(yè)發(fā)展中的知識能力的體現(xiàn)。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

和職業(yè)生涯相對比，職業(yè)生涯規(guī)劃的概念并不是單一的指某一個人，而是對順應時代人們的職業(yè)生涯進行的規(guī)劃。在這個就業(yè)壓力巨大的時代，很多社會問題研究的學者偏向了這方面的研究，他們認為職業(yè)生涯規(guī)劃從整體上講，是一種對未來職業(yè)確定的相關方案，而從其內(nèi)涵上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是對一個過程進行的全面規(guī)劃，在這個過程中，將個體與整體聯(lián)系在一起看，根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢以及許多客觀因素，在對未來的職業(yè)問題上進行目標化的定位。職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點指的是未來職業(yè)規(guī)劃，高職院校學生在制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要明確自己專業(yè)在未來的就業(yè)發(fā)展方向，考慮哪些工作能在社會的發(fā)展中有良好的發(fā)展前途，在明確好這些后，制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、對高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容進行全面分析

(一)從了解自己開始分析

在對高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃之前，首先我們要從了解自己開始，因為要想選擇適合自己的工作，就必須先明確自己的整體特征，先從自身的性格分析，不同的性格直接關乎著你對工作的適合度，像教師這一行業(yè)，就需要有耐心的人在這一崗位工作，如果你讓脾氣十分暴躁的人來到這個職業(yè)上，不但自己不能愉快的工作，在工作的質(zhì)量上同樣不會有期待的效果，再有從一個人的興趣愛好來講，不同的人可以根據(jù)自己的不同喜好制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，比如說愛好計算機操作實踐，你就可以將自己的職業(yè)規(guī)劃指向信息化，你喜歡讀書思考，你就可以向老師這一職業(yè)發(fā)展，每個人根據(jù)自己的不同興趣愛好合理的進行職業(yè)生涯規(guī)劃。所以說深入了解自己才能制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)將自己與所學專業(yè)相結(jié)合

全面了解自身之后，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，我們就要將自己和所學專業(yè)有機的結(jié)合到一起，據(jù)目前社會高職的就業(yè)問題來看，很多畢業(yè)生都選擇了和自己專業(yè)不對口的工作，經(jīng)調(diào)查后，大多數(shù)高職院校畢業(yè)生表明，在大學期間對自己的專業(yè)沒有深入的學習和專業(yè)選擇的不恰當問題，所以最后面臨找工作時根本找不到對口的工作，只是拿著自己的文憑進行盲目的尋找工作，自己都不清楚自己的擇業(yè)目標，所以很多高職院校畢業(yè)生表明，在上學期間并沒有將自己和專業(yè)結(jié)合到一起，對自己所學的專業(yè)的未來就業(yè)趨勢根本不了解，學校也沒有相應的職業(yè)生涯指導老師進行職業(yè)上的指導工作。為了順應現(xiàn)代就業(yè)問題的發(fā)展，高職院校應該注重對在校學生進行相對專業(yè)的職業(yè)指導，在充分了解自己后，將自己所學的專業(yè)結(jié)合起來看，制定在未來發(fā)展中適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(三)將專業(yè)和社會發(fā)展需求結(jié)合

將自己和所學專業(yè)結(jié)合到一起后，接下來就是將我們所學的專業(yè)和社會發(fā)展的需求有機的結(jié)合到一起，作為新時代的大學生，我們在擇業(yè)上擁有一定的優(yōu)勢，因為我們能自主的進行職業(yè)選擇，我們能根據(jù)社會為我們提供的許多工作崗位進行自由的嘗試和放棄。隨著社會各個層面的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟水平不斷提高，社會為當代的大學生提供了多種多樣的工作崗位，畢業(yè)生能夠根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的職業(yè)崗位，但是我們在進行擇業(yè)選擇中，將自身所學的專業(yè)和社會發(fā)展的需求緊密聯(lián)系在一起，思考當下社會在自身所學專業(yè)的職業(yè)需求，在社會職業(yè)需求之下，社會會給我們提供哪些有發(fā)展前景的工作崗位，不要無目的性的進行職業(yè)選擇，要充分利用自身的專業(yè)，從而展現(xiàn)所學專業(yè)的實用性和針對性。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃背景下的高職新生適應力的培養(yǎng)策略

(一)重視職業(yè)生涯指導工作

所謂職業(yè)生涯的培養(yǎng)方面我們應加強對高職學生適應力的全面加強，作為高職學生和本科學生教學相比，高職教學當中十分重視對學生

實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)當前時代的發(fā)展方向及發(fā)展需求，對高職學生進行針對性的適應力培養(yǎng)，而本科學生更注重理論知識的學習和理解，其實踐的能力和高職學生相比就是十分缺乏實踐的適應能力。在高職職業(yè)生涯領域中，適應力乃培養(yǎng)高職學生的關鍵教學計劃，即使擁有再全面的科學文化知識，不能得到有效的實踐，同樣體現(xiàn)不出它的價值，在社會的發(fā)展需求上，高職院校能及時通過社會就業(yè)的走向，制定針對性的可操作專業(yè)，從而在一定程度上講，不但能解決社會就業(yè)崗位所需的人才，同時高職院校能大大提升學生的全面適應力水平。

(二)開展針對性的職業(yè)生涯指導

想要開展針對性的職業(yè)生涯指導，就必須有專業(yè)的指導老師進行專業(yè)的指導。指導老師要根據(jù)高職院校學生不同的適應力水平進行指導，有關消息表示，在對一個大型企業(yè)調(diào)查該企業(yè)人員的適應力水平上，結(jié)果讓人很吃驚，男士的適應力水平高出女士適應力水平好多倍，所以很多大型企業(yè)在招聘時，都會出現(xiàn)歧視女生的現(xiàn)象，綜合社會、家庭以及自身心理素質(zhì)等多種因素考慮，女生的心思比較細膩，遇到事情會表現(xiàn)出很敏感，而男生，相關科學消息表示，男生遇到事的敏感力雖然不如女生，但是他們的專注力超強，所以在工作崗位上能克服很多消極的影響因素，在工作中能夠全神貫注。所以高職院校在對本校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，同時應重點對高職學生的適應力進行強化。

(三)科學制定生涯職業(yè)指導書從而推動適應力水平的發(fā)展

科學合理的設計生涯指導書，對高職院校的學生的科學指導奠定了理論基礎。制定出一本專業(yè)和符合社會發(fā)展需求的指導書，在設計生涯職業(yè)指導書過程中，將學生作為主體，把高職院校學生對職業(yè)生涯的需求為指向，把提高適應力水平作為最終目的。高職院校要十分清楚本校的辦學理念和專業(yè)特色，在傳統(tǒng)的教學模式上進行相應的改革，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高職院校的必修課程，相應的指導老師要不斷的發(fā)現(xiàn)本校學生在職業(yè)生涯指導書學習中的問題，對出現(xiàn)的問題及時列出解決方案，從而不斷的完善職業(yè)生涯指導書的內(nèi)容，職業(yè)生涯指導書的不斷完善將全面推動高職院校學生生涯適應力水平的顯著提高。

四、總結(jié)

社會的迅速發(fā)展，社會所需的職業(yè)崗位種類數(shù)量不盡相同，近些年，社會的相關人士開始著力于對職業(yè)生涯的深入研究。高職院校為了能快速的適應社會職業(yè)生涯的模式，重點開展對本校學生生涯適應力水平的提高工作，從而在社會發(fā)展領域提升高職學生的就業(yè)競爭力。

[1]鄧宏寶.高職院校職業(yè)生涯輔導課程開發(fā)研究[D].師范大學，2015.12.

[2]張良.職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D].湖南師范大學，2012.26.

[3]馬桂霞.高職院校教師創(chuàng)新能力的提升對策研究[D].東北師范大學.

[4]王曉明，易兵，徐瑞宇.基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型實驗教學模式的構(gòu)建.

*2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目《以作品為載體的高職藝術設計類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐——以湖南工藝美術職業(yè)學院為例》(課題編號ZJGB2016064)階段性成果；湖南省2015年科學研究一般課題《移動互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)意作品微信營銷系統(tǒng)研發(fā)與應用》(課題編號15c0462)的階段性成果。

吳寶善(1981-)，男，漢族，天津人，管理學碩士，湖南工藝美術學院網(wǎng)絡宣傳辦公室，講師，研究方向：網(wǎng)絡思政教育和大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實踐。

G

A

1006-0049-(2017)17-0027-02