民族音樂文化傳承視角下的高校音樂教育

王小青

（青海省西寧市教育科學(xué)研究院，青海 西寧 810000）

民族音樂文化傳承視角下的高校音樂教育

王小青

（青海省西寧市教育科學(xué)研究院，青海 西寧 810000）

民族音樂在高校音樂教育當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，高校音樂教育和民族音樂的相互結(jié)合，可以提升高校音樂教育的教學(xué)水平，加強民族音樂文化的傳承性。本文以民族音樂文化教育的傳承性以及其和高校音樂教育之間的相關(guān)性作為突破口，通過對二者的全面分析，發(fā)現(xiàn)民族音樂文化在高校音樂教育中的傳承狀況，同時找到當(dāng)前我國高校音樂教育當(dāng)中的問題所在，并基于民族音樂文化傳承的角度，列出幾點參考性意見。

民族音樂；高校音樂；文化傳承；結(jié)合

引言

高校是培養(yǎng)技術(shù)人才的主要場所，也是社會文化傳播交流重要場所。在高等院校的教育當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對傳承音樂文化有足夠的重視度，另外，在傳承傳統(tǒng)音樂文化的同時，還要考慮如何保持自身特色。一般情況下，高等院校的大學(xué)生都是來自各個地區(qū)，隨之而來的，還有各地的風(fēng)俗習(xí)慣、民族文化和生活方式，這讓高校也成了各民族文化的交流地，這樣的自然條件，也為民族音樂的傳播和發(fā)展提供了便利。大學(xué)生由于文化水平高，普遍有出眾的整體素質(zhì)，也有很強好奇心和吸收能力，多數(shù)學(xué)生也比較喜愛藝術(shù)，包括音樂，這對高校組織音樂學(xué)習(xí)也是一大有利條件。通過民族音樂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到民族文化的力量。事實上，經(jīng)典的民族音樂，可以很好地傳遞一個民族的特色文化，通過學(xué)習(xí)民族音樂，學(xué)生們也可以認識到不同民族的生活習(xí)俗和發(fā)展歷程，在感受民族音樂淳樸、真實的自然美的同時，還可以吸收其中的優(yōu)秀元素，為當(dāng)前的流行樂的發(fā)展注入新鮮血液，通過巧妙地結(jié)合可以讓不同類型的音樂煥發(fā)新生[1]。

一、民族音樂文化傳承對高校音樂教育的重要性

（一）有利于提高學(xué)生的道德水平和愛國精神

由于高等院校的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識水平，經(jīng)過高等院校的學(xué)習(xí)之后，多數(shù)學(xué)生就要邁向社會，所以，加強學(xué)生的素質(zhì)教育是這一階段的重要內(nèi)容。通過高等院校的音樂教育，學(xué)生在掌握了文化知識的同時，還感受到了民族音樂文化的魅力，喚起其傳承民族音樂文化的責(zé)任感。

（二）有利于優(yōu)化民族音樂教育

在我國當(dāng)前高校音樂教育當(dāng)中，民族音樂文化傳承是一項重要內(nèi)容，通過對學(xué)生展開民族音樂文化教育，在教學(xué)當(dāng)中將民族音樂文化傳遞下去。在展開民族音樂文化教育的同時還可以通過積極的思考，找到更多的民族音樂文化傳播方式，優(yōu)化民族音樂文化傳承工作。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度

當(dāng)前我國多數(shù)高等院校的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，學(xué)生生活安排緊湊，高強度的學(xué)習(xí)之下，學(xué)生的會感覺到身心疲憊，音樂學(xué)習(xí)可以適當(dāng)放松學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在輕松的氛圍中養(yǎng)足精神，消除煩惱，培養(yǎng)學(xué)生陽光、積極的心態(tài)。

二、高校音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣不高

在當(dāng)前社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的背景之下，人們的生活娛樂方式越來越多元化，各種風(fēng)格和類型的音樂來到人們的生活中，讓人們的精神世界越發(fā)豐富多彩。高校的學(xué)生來自不同的地方，相互之間的文化交流讓學(xué)生們了解了之前所不熟悉的文化，豐富的音樂形式滿足了學(xué)生們多樣的審美[2]。不過在眾多的音樂形式中，民族音樂受到選擇的比例還比較小，由于多數(shù)大學(xué)生對民族音樂的了解度不夠，會造成他們在沒有認知的情況下對民族音樂文化提不起興趣。所以說，當(dāng)前我國高等院校的音樂教育可以著重考慮如何創(chuàng)造良好的民族音樂文化學(xué)習(xí)氛圍，循序漸進地將學(xué)生帶入民族音樂文化的世界中。

（二）教學(xué)方式落后

有一些高等院校已經(jīng)認識到了民族音樂文化的重要性，以及其對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所起到的重要作用。但是在實際的教學(xué)當(dāng)中，并沒有收獲到理想的教學(xué)效果，之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，主要是因為學(xué)校的教學(xué)方式太過陳舊。當(dāng)前我國大多數(shù)高等院校的音樂教育當(dāng)中，學(xué)生們多數(shù)不會自主選擇民族音樂這門課，這是因為對民族音樂的不了解，從而認為民族音樂課堂枯燥乏味，對該門課程的學(xué)習(xí)提不起興趣。音樂教師的素質(zhì)不佳也是當(dāng)前高校民族文化音樂教學(xué)效果不佳的一個重要原因。教師如果對民族音樂文化沒有較為深刻的認識，在上課過程中就只能按照講義照本宣科，其內(nèi)容不夠深刻，方式不夠新穎有趣，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。還有一些教師雖然使用多媒體的方式教學(xué)，但是在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品之后，并沒有再對作品進行深入的講解，這樣學(xué)生便無法領(lǐng)會音樂當(dāng)中的精神內(nèi)涵。所以說，教師如果未能對民族音樂文化有較為深刻的理解，或是沒有良好的教學(xué)方式，根本談不上喚起其傳承民族音樂文化的責(zé)任感。

（三）學(xué)生沒有足夠的時間去學(xué)習(xí)民族音樂

我國教育部對我國全日制普通本科大學(xué)的學(xué)生的課程學(xué)習(xí)做出了要求，修夠140個專業(yè)課學(xué)分和政治、英語等課程是硬性規(guī)定。為了與我國素質(zhì)教育的提案相呼應(yīng)，當(dāng)前高等院校還要求學(xué)生要在“自然科學(xué)”、“藝術(shù)與文字”等學(xué)科當(dāng)中修夠一定的學(xué)分。再這樣的高壓學(xué)習(xí)之下，學(xué)生們的多數(shù)時間都投入到了專業(yè)學(xué)習(xí)上，便沒有精力再進行民族音樂的學(xué)習(xí)。

三、基于民族音樂文化傳承視角下的高校音樂教育優(yōu)化措施

（一）加強高等院校民族音樂教材建設(shè)

民族音樂是由傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂共同組成，為了可以喚起大學(xué)生傳承民族音樂文化的責(zé)任感，高等院校在展開民族音樂文化的傳承中，要側(cè)重民族音樂文化教材的設(shè)計，通過較為新穎和科學(xué)的教材，針對性地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)選擇曲調(diào)優(yōu)美的音樂，通過動聽的音樂將學(xué)生帶入到民族音樂的學(xué)習(xí)分為中[4]。另外，高等院校的音樂教材要是統(tǒng)一修訂的，同時還要體現(xiàn)出各地的民族音樂文化特色，通過各有千秋和有機結(jié)合，讓學(xué)生認識到音樂的多元化，通過世界性音樂的學(xué)習(xí)，逐步體會民族音樂的深刻內(nèi)涵和重要作用。基于學(xué)生對本土文化的基本了解，在進行民族音樂文化的學(xué)習(xí)時，便可以引發(fā)學(xué)生的愛國情緒和對家鄉(xiāng)的繾綣深情。還有一點需要注意的是，很多教師在編寫教材時，會由于自身對民族音樂的理解不夠，而有很大的局限性，要想避免這樣的情況，就需要教師在進行教材的編寫之前，對民族音樂展開深入地研究，從《詩經(jīng)》學(xué)起，全面了解民族音樂的起源和發(fā)展。比如在展開《高山流水》的教學(xué)時，教師可以啟發(fā)學(xué)生通過不同的樂器展開即興表演，通過了解樂器，讓學(xué)生對音樂有基礎(chǔ)理解，再逐步打開學(xué)生的音樂思路，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)[5]。

（二）積極組織學(xué)生參加課外民族音樂實踐活動

在進行學(xué)生的民俗音樂教育時，高校還要對民族音樂的傳承有重要認識，除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)樂理知識之外，還需要通過各種各式音樂活動，體會民族音樂傳承的重要性，比如通過走出校園，參與到社會活動當(dāng)中，在社會活動中感受到民族音樂文化價值，從而慢慢融入到民族音樂傳承的氛圍中，意識到民族音樂文化的精神內(nèi)涵，以及傳承民族音樂文化的價值和必要性。

（三）正確看待中西音樂形式

我國民族音樂發(fā)展到今天，離不開長期的融合與發(fā)展。在當(dāng)前社會發(fā)展的態(tài)勢之下，多項傳播成了音樂的主要傳播方式，中西方音樂也逐漸開始融合、促進發(fā)展。在發(fā)展的過程中，我國民族音樂文化應(yīng)當(dāng)充分釋放其魅力，充分展現(xiàn)我國民族文化的深厚歷史韻味。正確看待西方音樂文化形式也很重要，結(jié)合自身民族文化的特色，看到西方音樂文化當(dāng)中的優(yōu)勢之處，選擇性地借鑒西方音樂文化，讓我國的民族音樂內(nèi)涵更加豐富、形勢更加多樣。所以說，在高校的音樂教育當(dāng)中，要積極鼓勵學(xué)生用正確的目光發(fā)現(xiàn)西方民族音樂中的美，通過思考，感受民族文化的真正含義。這樣，就避免了我國民族音樂文化附庸于西方音樂文化，有了自己的發(fā)展方向和深刻內(nèi)涵。

（四）優(yōu)化民族音樂傳承理念

在強調(diào)民族音樂文化繼承性之外，創(chuàng)建一個優(yōu)良的民族音樂文化學(xué)習(xí)和傳承環(huán)境最為中要。除了學(xué)校的努力之外，教育部門也需要加強民族音樂文化傳承相關(guān)政策的制定和推進，為民族音樂文化的傳承之路保駕護航[6]。高等院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變民族音樂的教學(xué)和傳承思想，教師要對外來音樂文化和我國民族音樂文化之間的關(guān)系有正確的認識，從而真確引導(dǎo)學(xué)生如何看待這兩種文化。音樂的發(fā)展既不可停滯又不可盲從，正確的是要在逐步發(fā)展的過程中，發(fā)現(xiàn)傳承的機遇。總的來說，高等院校的音樂教師除了要向?qū)W生們傳遞民族音樂文化的概念和內(nèi)涵之外，還要加強探究民族音樂文化的傳承方式，開辟更多的途徑來將我國的民族音樂文化發(fā)揚光大。

（五）提高教師的民族音樂文化素養(yǎng)

當(dāng)前我國高等院校在民族音樂教育當(dāng)中還存在覺悟不高的問題。想要讓這一問題得到有效改善，要從教師隊伍的源頭抓起。教師是民族音樂文化教學(xué)和傳承的關(guān)鍵，加強提升教師隊伍的音樂素養(yǎng)，可讓我國的民族音樂文化教育和傳承走上正軌。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方法

除了思想意識之外，對于民族音樂文化的教學(xué)還要有科學(xué)的教學(xué)方式。對于這一點，教師要多加思考，通過創(chuàng)新性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在當(dāng)前信息化技術(shù)持續(xù)發(fā)展的便利條件之下，教師可以使用多媒體教學(xué)的形式，讓學(xué)生感受到音樂的直接沖擊。教師還可以設(shè)計豐富的課堂環(huán)節(jié)，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與進來，通過小組討論或是游戲環(huán)節(jié)，展現(xiàn)每個學(xué)生的個性和特長，在放松的狀態(tài)下，漸漸融入到民族音樂文化的教學(xué)當(dāng)中，從而進一步理解民族音樂文化的精神。

（七）營造良好的民族音樂文化學(xué)習(xí)氛圍

對于學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)中濃烈的學(xué)習(xí)氛圍是吸引其注意力的有力法寶[7]。所以說，創(chuàng)造一個好的民族音樂的課堂氛圍是學(xué)好民族音樂文化的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)民族音樂文化使，可以在教室張貼民族文化圖片，放置一些民族文化元素和民族樂器，引發(fā)學(xué)生的好奇心，課堂當(dāng)中教師再展開民族文化知識的普及，將學(xué)生帶入民族音樂文化的學(xué)習(xí)氛圍中。另外，建立良好的師生關(guān)系，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，通過坦誠的溝通和交流，教師可以明確課堂教學(xué)情況，注重教學(xué)過程中與學(xué)生的真誠溝通，通過平等的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國教育界對民族音樂文化的重視度越來越高，民族音樂文化的傳承也是傳播我國民族文化的重要途徑。高校是培養(yǎng)人才的地方，也是文化交流和傳播的集中地，所以說，在民族音樂文化的視角下，探討高校音樂教育的問題是對民族音樂文化傳承的一種推進，通過培養(yǎng)大學(xué)生的音樂素養(yǎng)，建立起大學(xué)生對民族音樂文化的認知，喚起他們對傳承民族音樂文化的責(zé)任感，對于我國民族音樂文化的傳承將起到重要作用。

[1]郭舒瑜.在多元文化背景下我國高校音樂教育對傳統(tǒng)民族音樂傳承[J].教育,2016(08):209.

[2]龐懿.研究高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用[J].讀天下,2016(21):26.

[3]韓興.論高校音樂教育在民族傳統(tǒng)音樂文化傳承中的重要作用[J].藝術(shù)評鑒,2017(04):177-179.

[4]盧亮.我國民族民間音樂文化的傳承在普通高校音樂教育中的體現(xiàn)[J].黃河之聲,2016(10):57.

[5]尼洪濤.淺析多元民族音樂文化背景下的高校民族音樂教育[J].藝術(shù)教育,2016(06):72-73.

[6]朱麗娟.中國傳統(tǒng)音樂價值在新媒體下的傳播嬗變及理念更新[J].新聞愛好者,2017(05):62-65.

[7]簡春德.關(guān)于大學(xué)音樂教學(xué)與民族音樂的文化傳承研究[J].教育科學(xué):全文版,2016(12):93.

J607

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王小青（1962—），男，青海省西寧市教育科學(xué)研究院。