現(xiàn)代音樂教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的繼承與應(yīng)用

謝 赫 遠 方

（揚州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

現(xiàn)代音樂教學(xué)方法在兒童鋼琴教學(xué)中的繼承與應(yīng)用

謝 赫 遠 方

（揚州大學(xué)音樂學(xué)院，江蘇 揚州 225009）

筆者從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)二十多年，針對兒童學(xué)習(xí)鋼琴出版發(fā)行了《經(jīng)緯遞進鋼琴基礎(chǔ)教程》系列叢書。在多年的工作實踐中認識到，鋼琴基礎(chǔ)教育教學(xué)的老師不僅僅應(yīng)從彈奏方法、音樂理論知識等方面，提升自己的音樂專業(yè)素質(zhì)和能力，還應(yīng)仔細研究鋼琴學(xué)習(xí)者的生理心理的特點，深入探討鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)方法的綜合運用，切實提高鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)；學(xué)齡前兒童；心理與生理分析；教學(xué)方法

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前，全國琴童數(shù)量達5000萬，社會對鋼琴教師的需求量日益增加，但缺乏對鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)能力的規(guī)范要求，造成教師教學(xué)水平參差不齊。社會對鋼琴基礎(chǔ)教育的強烈需求和從事鋼琴基礎(chǔ)教育教學(xué)工作者的教學(xué)能力之間，產(chǎn)生了巨大的矛盾，這是對每位從事鋼琴教學(xué)的老師提出的嚴峻考驗，也是鋼琴老師必須面對的挑戰(zhàn)。

一、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)是多學(xué)科交叉上的繼承

（一）學(xué)齡前兒童的心理分析

由于鋼琴學(xué)習(xí)的特殊性，造成鋼琴學(xué)習(xí)的人群是一個金字塔型的發(fā)展趨勢，在金字塔底端人數(shù)最為眾多，其中學(xué)齡前兒童是比例無疑是最大的。學(xué)齡前兒童，被稱為“前運算階段”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的分析，兒童從出生后到15歲的智力發(fā)展劃分為四個階段。其中“前運算階段是指從兒童學(xué)習(xí)一種語言開始持續(xù)到大約5歲至6歲。在這個階段，兒童通過語言、模仿、想象、符號游戲和符號繪畫來發(fā)展符號化的表征圖式。他們的知識仍然在很大程度上取決于自身的知覺。”通過以上分析我們可以認識到，學(xué)齡前兒童在學(xué)習(xí)中只更多的依賴于自身的經(jīng)驗認識獲得，對于一些概念性的、非直觀的內(nèi)容難以理解。學(xué)前教育一般通過講故事，做游戲，學(xué)習(xí)唱歌、繪畫、舞蹈和簡單的知識。曹理教授在《普通學(xué)校教育》一文中總結(jié)：“幼兒音樂教育中有綜合性和游戲性這兩大特點。綜合性表現(xiàn)在人類的早期的音樂活動中都是歌舞樂三位一體的，幼兒的音樂活動無論從形式上還是過程上，都傾向于這樣的綜合性的音樂活動，這是幼兒的天性所致。”如果鋼琴教師不尊重這一時期的兒童身心特點，沒有適合的教學(xué)方法，顯然難以取得良好的教學(xué)效果。

（二）學(xué)齡前兒童的生理分析

學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排要根據(jù)其生理條件的發(fā)展來制定。學(xué)齡前這一時期生理手部的小肌肉生長還不完全，安排靈活細致的動作，兒童完成起來就比較困難；又比如，兒童年齡越小，手的伸展性就越小，就不能勝任七度、八度以上的音程以及和弦；另外，這一年齡段，尤其是開始學(xué)琴階段，由于手部、腕部的肌肉不夠結(jié)實，因此教師不能在速度、力量上做過多要求，否則適得其反。適度的技能發(fā)展，對大腦神經(jīng)以及身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展有著非常重要的促進作用。手指運動屬于精細動作，科學(xué)證實精細動作的鍛煉促使大腦發(fā)育。例如，對食指的練習(xí)促進網(wǎng)狀神經(jīng)的發(fā)展，網(wǎng)狀神經(jīng)的發(fā)展對兒童集中注意的能力有著相當(dāng)大的幫助；對無名指的練習(xí)促進海馬區(qū)的生長，海馬區(qū)相當(dāng)于電腦的內(nèi)存，對短時記憶有非常大的幫助。總之，外部動作訓(xùn)練對內(nèi)部肌體的發(fā)展、對大腦發(fā)展健全，起到了一定量的刺激作用，兩者之間相輔相承。

（三）學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)方法分析

由于學(xué)齡前的兒童處于人生中最初級的認知階段，他們的學(xué)習(xí)方法主要集中在接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)法上。接受學(xué)習(xí)主要是鋼琴教師要根據(jù)其生理心理特點，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，來傳授系統(tǒng)的鋼琴理論和演奏技能。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主要依靠教師的引導(dǎo)，在學(xué)生已有經(jīng)驗的情形下，啟發(fā)學(xué)生探索和思考，逐步積累知識，形成有效的知識存儲。合適的教學(xué)方法運用，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮其主動性，只有這樣方能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

二、鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)是多個教學(xué)方法上的繼承

依據(jù)以上對學(xué)齡兒童的生理心理以及學(xué)習(xí)方法的分析，針對這一時期兒童的教學(xué)，常用的音樂教學(xué)方法有如下幾種：

（一）語言性教學(xué)方法——講授教學(xué)法

講授教學(xué)法是音樂教學(xué)方法中最基本方法之一，它是教師通過組織口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學(xué)方法。教授法包括講述法、講解法兩種。它的優(yōu)點是教師有較充分的主動性，傳遞的音樂教學(xué)大綱設(shè)計和教學(xué)目標實現(xiàn)以及課程中的音樂知識、音樂故事（包括音樂背景、作曲家生平、音樂表現(xiàn)、情景描述等）和易于掌握的演奏技巧等等，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的系統(tǒng)的知識和技巧。教師在教授教學(xué)過程中，一方面要注意音樂專業(yè)表達的準確性，另一方面還要與其他教學(xué)方法配合，靈活變換講授的方式。如果運用不當(dāng)，學(xué)生的積極性、主動性可能就會受到壓抑，甚至形成的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)課堂。學(xué)齡前的兒童集中注意力的時間有限，教師在運用講述法時，要時刻觀察孩子的反饋情況，及時調(diào)整講解節(jié)奏。講解同時可穿插PPT、掛圖，以及音響及適當(dāng)?shù)臅婢毩?xí)做配合。這樣通過不斷的轉(zhuǎn)換場景，來緊緊吸引兒童的注意力，不斷地鞏固講解知識點，才能使語言化的講解更加有效。

（二）體驗性教學(xué)方法——演示教學(xué)法

演示教學(xué)法也稱觀摩教學(xué)法，屬于示范性的音樂教學(xué)方法。教師通過鋼琴進行演奏或采用現(xiàn)代化視聽手段，使學(xué)生直接觀察到老師的演奏方法和音樂相關(guān)的表達，并讓學(xué)生獲得具體、生動、真實的感性知識。如果教授復(fù)雜的技術(shù)動作，對學(xué)齡前兒童來說，大量的說教，不如用演示教學(xué)法讓其先觀察后模仿，來的更有效。有了正確動聽演奏示范，一定會給兒童留下直觀深刻的印象。孩子大腦會像拍照一樣，把好的演示留在記憶中，這樣他們就會終身受益，當(dāng)然不良的示范演示，也必然帶來適得其反的結(jié)果。總之，適當(dāng)?shù)氖痉堆菔荆茏寖和杆俚恼莆找恍﹥?nèi)在的、抽象的、概念上不好簡單概括的問題。但由于每個人的個體都存在一些差異，過度依賴演示教學(xué)法，則會大大地限制學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展，教師不加以重視發(fā)現(xiàn)，一些有突出能力的兒童可能會被埋沒在千篇一律的簡單觀察和模仿的低層次的學(xué)習(xí)方法里。

（三）探究性教學(xué)方法——討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是在教師在課堂教學(xué)中，主動設(shè)置話題或提問，來激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生為教學(xué)中的某一問題展開討論，直至尋找解決問題的答案，使學(xué)生獲得知識的教學(xué)方法。教師運用討論教學(xué)法要注意，首先要做好一定的知識準備，以便不失時機的啟發(fā)、引導(dǎo)、解答學(xué)生的有關(guān)問題。教師要把討論的題目具體明確，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題中心討論，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，積極參與討論，討論后要有小結(jié)。其次，避免出現(xiàn)教師對學(xué)生是一種權(quán)威式的、居高臨下的教學(xué)。注意提出問題不要馬上給出學(xué)生答案，給他們思考的空間，培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠理解掌握所學(xué)知識。這樣才能調(diào)動起學(xué)生的參與意識，切實的融入課堂設(shè)定的情境，激發(fā)他們獨特的創(chuàng)造性，極大地提升課堂教學(xué)效果。

（四）探究性教學(xué)方法——啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)教學(xué)法是教師以兒童已有的經(jīng)驗和知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對學(xué)生進行啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生探索求新，幫助學(xué)生獲得新的知識和能力的教學(xué)方法。鋼琴教學(xué)中尤其是這樣，假如接手經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)學(xué)生，教師要重點檢驗學(xué)生是否能夠理解已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是否能夠勝任應(yīng)有能力之內(nèi)的能力。有經(jīng)驗的教師在教授理論知識和演奏技巧時，會更多基于學(xué)生理解和能力范圍內(nèi)指導(dǎo)，用他們理解的事物和道理去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)。17世紀，捷克教育家J.A.夸美紐斯指責(zé)當(dāng)時流行的注入式教學(xué)，是迫使學(xué)生“用別人的眼睛去看，用別人的腦筋去使自己變聰明”。318世紀，瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊也反對注入式教學(xué)，強調(diào)教學(xué)必須“集中地提高智力，而不僅是泛泛地增加概念 ”。 因此，只有激發(fā)學(xué)生積極的思維，啟發(fā)學(xué)生自己思考并獲得答案，這種知識才會相對穩(wěn)固，才能提升他們的表達能力和創(chuàng)造能力。運用啟發(fā)教學(xué)法教師要注意以下兩點，一是教師要對學(xué)生充滿信心和熱情，并要付出極大的耐心，充分預(yù)見到教學(xué)過程中學(xué)生可能提出的各種問題，善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動的打開思維。第二，教師要時刻注意學(xué)生的反饋，有的兒童的想象天馬行空，回答不著邊際；有的兒童遇到困難閉口不答，作為教師都應(yīng)給予及時的再提示、再啟發(fā)，切記不要馬上給出學(xué)生答案。可以運用形象的比喻、兒童化的情景，繼續(xù)啟發(fā)他們的展開思維，給他們獨立思考的時間，這樣的才能發(fā)揮啟發(fā)教學(xué)法真正作用，讓知識融會貫通，使學(xué)生聞一知十，同時建立學(xué)生穩(wěn)固的知識記憶。

（五）實踐性教學(xué)方法——練習(xí)教學(xué)法

鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，不間斷的反復(fù)正確的練習(xí)法十分必要。教師在鋼琴課堂中應(yīng)該科學(xué)的安排講授法和練習(xí)法的時間，從對大量的學(xué)齡前的兒童教學(xué)實踐效果來看，一節(jié)課按照226或者325時間分配是比較有成效的。由于學(xué)齡兒童對一件事情的專注力大約在10分鐘到15分鐘，大量的講授勢必會造成兒童注意力不集中的情況。一堂課相對科學(xué)的時間分配為還課20%～30%；新授內(nèi)容20%；新課練習(xí)50%～60%。運用練習(xí)法與其他教學(xué)法相配合，學(xué)生可以通過自身實踐，進一步體會教師講解內(nèi)容，無形中抽象的知識就會轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗的積累。另外，學(xué)生在課堂中掌握了基本正確的彈奏方法后，課后的鞏固練習(xí)至關(guān)重要。課堂中的老師及時指導(dǎo)，才能保證學(xué)生課后的練習(xí)不會走樣，接下來持續(xù)練習(xí)才能有效。運用練習(xí)教學(xué)法時，教師要給出明確的練習(xí)要求和練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生建立好的標準，樹立練習(xí)目標。同時表示欣賞和鼓勵，讓兒童不斷得到成就感和自豪感，并慢慢進入到良性發(fā)展的軌道。練習(xí)教學(xué)法培養(yǎng)了孩子獨立學(xué)習(xí)的能力，面對困難是需要不斷的練習(xí)積累而獲得。避免在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，兒童在課后依賴于家長的再指導(dǎo)。這種情況如今的教學(xué)中依舊隨處可見，家長拿著孩子的手一個個認音，一個個彈奏。孩子完全沒有自己的思考，也失去了主動性，就更談不上樂趣和創(chuàng)造力了。

（六）實踐性教學(xué)方法——實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法就是舞臺表演實踐。鋼琴具有表演的性質(zhì)特點，通過表演課給學(xué)生創(chuàng)造表演機會，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)習(xí)的主動性，會給教學(xué)帶來意想不到的促進作用。兒童在一段時間常規(guī)性的學(xué)習(xí)后，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，對于天生有表現(xiàn)欲望的兒童來說，適當(dāng)?shù)陌才疟硌輰嵺`，會給兒童帶來一定動力。一方面可以對學(xué)習(xí)做一個階段性的匯報，檢驗自己的學(xué)習(xí)成績；另一方面也檢查教師的教學(xué)成果。我們知道，學(xué)習(xí)鋼琴的一個最重要的目的，就能夠通過鋼琴展現(xiàn)自己對音樂的理解，傳達給自己和聽眾一種美的享受。嚴格地說，鋼琴是一種表演的藝術(shù)，只有經(jīng)過各種舞臺的鍛煉才能磨練出駕馭音樂和舞臺的能力，才能積累自己得心應(yīng)手的曲目。

在具體實踐教學(xué)法的實施中，可以加入讓孩子自我表達的內(nèi)容，例如介紹演奏樂曲的名稱、作者、簡單介紹樂曲所要表達的內(nèi)容等等，鍛煉兒童的語言表述能力。鋼琴演奏表演各個細節(jié)，上場、表演的起勢、收勢、謝幕等等，都是對學(xué)生自信心和表演能力的鍛煉，老師要在鼓勵的同時給予合理的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生審美，通過觀摩，是學(xué)生獲得表演體驗和學(xué)生之間的相互促進重要學(xué)習(xí)機會。

總之，針對學(xué)齡前教學(xué)對象的心理和生理的綜合分析，以及相應(yīng)的教學(xué)方法運用進行理論剖析與研究，并且通過實際教學(xué)實例證明，合適的教學(xué)方法運用是教師教和學(xué)生學(xué)的重要紐帶，是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

[1]甄麗娜.學(xué)前兒童認知發(fā)展與教育[M].北京:師范大學(xué)出版社,2016.

[2]曹理.普通學(xué)校教育[M].上海:上海教育出版社,1993.

[3][捷克]J.A.夸美紐斯.圖畫中見到的世界[M].上海:上海書店出版社,2001.

[4][瑞士]J.H.裴斯泰洛齊.裴斯泰洛齊教育論著選[M].北京:人民教育出版社出版,1992.

G622

A

謝赫，揚州大學(xué)音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)2016級碩士，主要研究方向：音樂教育；遠方，揚州大學(xué)音樂學(xué)院教授，主要研究方向：音樂表演與音樂教育。