高校音樂專業課程教學改革的路徑探索

陳艷偉

（黃淮學院音樂學院，河南 駐馬店 463000）

高校音樂專業課程教學改革的路徑探索

陳艷偉

（黃淮學院音樂學院，河南 駐馬店 463000）

2001年，我國課改開始實施，隨著課改的不斷深入，高校音樂課程教學該怎么改革，從哪些方面入手已成為人們關注的主要話題，本文就從高校當前音樂教學存在的問題以及如何做到創新高校音樂教學改革兩個方面進行論證。

音樂專業；教學改革；高校；道路探索

高校音樂對大學教育來說，是不可忽視的部分之一。音樂因為其獨有的旋律和節奏感，成為了全世界唯一沒有交流障礙的語言。高校音樂課程教學對提高學生音樂素養和審美能力起著決定性的作用。但當前，我國高校音樂課程教學中，教師思想還很保守，存在多問題，導致高校音樂課程教學并沒有發揮其主要作用。

一、高校當前音樂教學存在的問題

（一）教學觀念陳舊

高校音樂課程教學之所以跟不上課改的步伐，很大一部分的原因在于，高校音樂教師教學觀念陳舊，一直停留在從前，并沒有跟上時代的步伐，認為高校音樂教學只要教會學生唱歌、跳舞、就行，對提高學生欣賞音樂美的能力并沒有這個觀念。認為教學中達到可以參加音樂比賽或者是一些學校組織的文藝匯演就行。

（二）教學內容一成不變

高校音樂課程教學中所有的教學內容一直都沒有變化，總是沿用過去的教學內容，做不到突出音樂自身特色，教學內容沒有新意。導致學生對音樂課程的學習失去興趣。

（三）教學模式沒有改變

高校音樂教學模式在教育發展多年中，并沒有因此發生變化。總是采用傳統的教學模式，采取講授法。教學模式過于注重形式化，并不看重有效教學。

二、創新高校音樂教學改革措施

（一）從改變教學思維出發，達到提高高校音樂教學質量

傳統的教學觀念是導致高校音樂課程教學發展緩慢的原因之一。要想做到高校音樂課程教學可以緊跟時代的步伐，就需要勇敢大膽的去創新新的教學觀念。每一個教學思想的出現，必然離不開的就是適應當時的社會，所以說，每一個教學模式的出現都是有必要性的。當今時代，就需要在高校音樂教學中創新出新的教學內容、教學模式、教學觀念及手段。但創新的思維、觀念必須是可以實際運用的，因此需要創新的時候考慮到是否具備系統性、開放性等條件。畢竟是要在大范圍的高校進行音樂專業教學的，達到可以在實際中發展高校音樂教育。

在改變高校音樂教學思維過程中，時有課程設置問題出現。面對這種情況時，需要做到對課程之間的關系進行了解，認清教學改革目的是什么，是音樂教育培養，所以需要與不同的課程進行相互協調，達到互補的效果，可更好的展現出創新思維的系統性特點、于實踐相互結合。此外對之前的教學內容要做到及時改變，可以適當補充的當今時代的新理念、新知識，只有教學內容跟上時代發展的變化，才會有利于學生及時掌握現代信息。

（二）豐富教學體系，以提升教學水平

1.交叉學科教學與滲透學科教學

高校音樂課程教學改革和現在很多專業改革一樣，需要教師對音樂專業和其中專業之間的關系做詳細了解，并對高校音樂課程的傳統內容進行下合理優化，教學內容要有一定的顯著特點，特別是綜合性、開放性。達到在教學音樂課程時，使學生既可以學習音樂，也提高了學生學科的學習能力。此外，因為地理、人文環境不同，導致教材成果不同，教師可以和其他教師共享音樂教學成果，以達到學習掌握更多教學經驗的目的。

2. 建立合理課程組合

在高校音樂課程教學過程中，建立合理課程組合是非常有必要的，不僅可以化解不同藝術學科存在的矛盾，還有利于提高學生對音樂課程學習的興趣。在建立課程組合之后，可以對那些傳統課程根據自身特點屬性進行簡化歸類。此外，也能將有聯系的學科進行整合，從而達到創新的目的，出現新型的學科。比如，在建立課程組合過程中，可以將即興彈唱作為一個新的學科，這樣可以增強學生在音樂學習中的實踐力和活學活用的能力。對課程組合中將實踐與理論相互結合，從而達到提升學生學習能力，提高教師教學水平的目的。

（三）創新教學模式 促進高校音樂教學改革

創新教學模式對提高高校音樂課程教學水平，提升教學效率有著非常重要的作用。在一般高校，尤其是非音樂專業高校中，對音樂課程的安排是非常有限的。所以如何在有限的教學課程中提高水平就需要對教學模式進行不斷創新、完善。比如可以運用啟發教學法或者是體驗教學法又或者情境帶入法等等，不同的教學方法有利于提高學生對音樂課學習興趣，提升音樂教學水平。

1.情境帶入法教學

在教學一節音樂課時候，要先設置一段情境，使學生可以感同深化。音樂是人們表達情感的一種方式，不同的情境中，所出現的音樂也是不同的。情境帶入法教學是目前來說音樂教學中的一種新型教學模式，在高校中已經得到了實際應用。其目的使可以提升學生對其學習的興趣，進一步感受音樂中的情感。

例如，教師在教學《動物狂歡節》中，可以在教學之初線放一段《動物狂歡節》的電影，在觀影后，對教學內容進行欣賞，讓學生更好的發現西方管弦樂的優點，有助于學生對發揮想象力。

2.開放式教學

高校傳統音樂教學模式是和多數學科一樣，都是由教師講解，以教師為主體，學生被動接受。這樣的教學模式對學生來說，在思想上就受到了限制，不會去思考這種現象為什么會發生，而是只知道它發生了，發揮不了想象力。當教師改變教學方式，采用開放式的教學，在思想上使學生得到了解放。而新型的教學模式是把學生作為主體。可以更好，更方便地與老師互動，進而提高學生學習興趣，提升教學水平。

三、總結

綜上所述，在課改步伐不斷加快后，高校音樂專業課程應該順應歷史潮流，積極改革創新，從教學思維、教學內容、教學方式等多方面出發，去提高學生對音樂學習的興趣，根據自身音樂課的特點做出適合本校的教學方案。從而達到提升音樂教學水平的目的。

[1]胡禹.高校音樂鑒賞課程教學模式改革的實踐與探索[J].黃河之聲,2012(11):26-27.

[2]汪洋,陳捷.地方高校音樂專業課程教學改革的路徑探析[J].黑龍江高教研究,2013,31(09):174-176.

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陳艷偉（1973—），男，漢族，河南省平輿縣人，碩士研究生，副教授，研究方向：聲樂演唱與教學。