淺談實踐性教學在地方高校人力資源管理專業(yè)中的改革對策

劉 睿

河南教育學院工商管理系，河南 鄭州 450000

淺談實踐性教學在地方高校人力資源管理專業(yè)中的改革對策

劉 睿*

河南教育學院工商管理系，河南 鄭州 450000

實踐性教學是在繼承前人的經(jīng)驗知識的基礎上，通過不斷實踐和探索，以教學實驗、社會實踐的形式讓學生體驗理論與實踐相結合的教學過程，幫助學生從更廣的視角分析問題、解決問題。實踐性教學方式是大學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的重要手段之一。

地方性高校；人力資源管理專業(yè)；本科；實踐性教學

所謂實踐性教學環(huán)節(jié)就是為配合理論教學，加強對學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，強化對學生專業(yè)訓練和鍛煉實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。我們之所以要突出人力資源管理專業(yè)的實踐性教學，是基于如下的思考：第一，人力資源管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，在培養(yǎng)人才的過程中需要與人力資源管理實踐緊密結合，這一專業(yè)本身的特點就決定了我們的專業(yè)建設必須重視實踐性教學；第二，滿足大學生就業(yè)市場的需求，提高本專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。現(xiàn)在大部分用人單位對大學生的要求是：除需要具備一定的專業(yè)理論知識外，更需具備一定的運用所學知識解決實際問題的能力，也就是動手能力。第三，實踐性教學是我們專業(yè)建設的薄弱環(huán)節(jié)。

那么如何在地方高校中的人力資源管理專業(yè)進行實踐性教學改革呢，實踐性教學改革是一個系統(tǒng)工程，需要從各方面進行努力：

一、制定與完善實踐教學管理制度，構建實踐教學體系

(一)確定人才培養(yǎng)目標，制定實踐教學的系統(tǒng)，計劃樹立面向21世紀的新型的育人觀和質量觀，確定人才培養(yǎng)目標，明確實踐教學體系的改革思路，在充分認識實踐教學對育人重要性的基礎上，加強理論與實踐兩大教學體系的有機聯(lián)系，把實踐教學和理論教學放在同等地位加以重視，兩者相輔相成。

(二)構建實踐教學體系，采用多種實踐教學形式為學生創(chuàng)造多層次、多環(huán)節(jié)的實踐教學環(huán)境實踐教學體系的構成，一般認為包括案例、實驗教學、課程設計、社會實踐與實習等環(huán)節(jié)。通過利用先進的教學方法和教學手段，建立融理論教學、校內實踐教學和課外實踐教學為一體的實踐教學體系，為學生提供一個多層次、多環(huán)節(jié)的實踐平臺。校內實踐教學，應充分運用現(xiàn)代教育技術，變革教學方法，堅持理論教學與現(xiàn)場教學相結合，采用多種實踐教學形式進行教學；課外實踐教學包括認識實習、業(yè)務實習、社會實踐、社會調查研究、畢業(yè)實習等。具體安排可按上述實踐教學計劃進行。那么在具體操作中，需要研究和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實踐性教學的問題區(qū)域，逐步改革，直至把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，并有相應的制度和措施保障各環(huán)節(jié)的時間和效果。

(三)建立科學的考核及激勵機制。建立科學的考核及激勵機制是上述計劃與制度得以貫徹實施的保證。為了激發(fā)教師的實踐教學熱情，在綜合考核方面，可以在目前由學生評分上設計該類課程的指標體系及其分數(shù)比例，實踐性強的課程應加大實踐分數(shù)的比例，實行目標考核；在課內實訓方面，也應該有相應的考核標準，以利于教學計劃的實施。對學生的考核應從制度上明確，學生參加社會實踐可記一定學分，其表現(xiàn)、成果可記入檔案，作為評選先進的條件，課內實訓成績按一定的比例如50%記入該課程的平時成績，以保證實踐教學的效果。

在激勵機制方面，結合考核的結果對實踐教學給與一定的報酬，使其收入與付出掛勾，加大激勵的力度。另外，要制定優(yōu)惠政策促進教師將實踐教學活動和科研有機結合起來，真正做到學研相長。

二、加強實踐教學師資隊伍的建設

實踐教學對教師的要求更高，教師的素質是實踐教學實現(xiàn)的關鍵因素之一。因此應大力加強實踐教學師資隊伍建設。首先，多渠道豐富現(xiàn)有教師的實踐經(jīng)驗，一是可以利用寒暑假期間組織教師深入企業(yè)進行調研，增加教師對實踐的感性認識，提高自身的實踐能力；二是為教師提供各種繼續(xù)教育的機會，如參加一些實務方面的培訓及學術研討會，定期到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉等；三是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平；四是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導教師，提高實踐教學效果。其次，引進并培養(yǎng)雙師型人才。一方面，在引進人才時，在同等學歷條件下優(yōu)先錄用曾在企業(yè)就業(yè)過并擁有相關職業(yè)資格證書的人才，另一方面，把教師送到相關的職業(yè)學院或企業(yè)進行專業(yè)培訓，并取得相關職業(yè)資格證書，如江蘇省規(guī)定，高校專業(yè)教師和實習指導教師除具有教師資格外，還應參加相關專業(yè)技術職務資格的社會化考試或職業(yè)技能鑒定，獲得相應資格。最后，定期聘請企事業(yè)單位專業(yè)人員或本專業(yè)畢業(yè)生做專業(yè)課專題講座，并建立這些專門人才的信息庫，這些人才的加盟必將使本專業(yè)的師資隊伍的結構得到較好的改善。

三、多渠道籌集資金，加強實驗室的建設

實習基地對人力資源管理專業(yè)的實踐教學的重要性是不言而喻的，但其也有局限性。一方面，企業(yè)人力資源管理的水平參差不齊，尤其在一些欠發(fā)達地區(qū)，企業(yè)的人力資源管理水平普遍偏低；另一方面，人力資源管理部門屬于企業(yè)的敏感部門之一，有些企業(yè)出于保密并不向學生提供涉及該單位人力資源管理方面的核心資料，因此，學生在平時見習和畢業(yè)實習時難以找到對口的實習部門和崗位，或在對口的崗位卻學不到相應的知識，這對提高學生的實踐能力是非常不利的。針對上述現(xiàn)狀，應加大人力資源模擬實驗室建設的力度，使學生能在“模擬”的環(huán)境下掌握系統(tǒng)的人力資源開發(fā)與管理的基本知識、基本原理，學會用人力資源開發(fā)與管理理論知識分析和解決企業(yè)實際問題，為畢業(yè)后成功地走上社會參加企業(yè)人力資源管理工作打下基礎。

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劉睿(1979-)，女，河南駐馬店人，本科，MBA研究生在讀，河南教育學院工商管理系，教師，助教，工商管理專業(yè)。

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