中國鋼琴教育的歷史與發(fā)展

柘曉燕

（曲靖師范學院音樂舞蹈學院，云南 曲靖 655000）

中國鋼琴教育的歷史與發(fā)展

柘曉燕

（曲靖師范學院音樂舞蹈學院，云南 曲靖 655000）

中國正在向全球性的趨勢進行發(fā)展，中國的鋼琴教育也在這樣的趨勢中進行不斷地探索與實踐，按照現(xiàn)有的發(fā)展模式形成了系統(tǒng)性的鋼琴教育規(guī)模與教學網(wǎng)絡，在這樣的教育背景下，培養(yǎng)出了眾多鋼琴藝術人才，推動了中國鋼琴教育的發(fā)展。本文對中國鋼琴教育的歷史與發(fā)展進行了進一步的分析與討論。

中國鋼琴；鋼琴教育；歷史；發(fā)展

中國鋼琴教育從鋼琴樂器的傳播開始進行不斷延伸，鋼琴教學模式最早開始于外國，他們將鋼琴作為一種伴奏方式滲透于學校的音樂教學內(nèi)容。從該項開端進行推進，中國教師引入了國外的鋼琴教材，有很多中國兒童在學校中進行了鋼琴知識的學習，這種鋼琴學習的氛圍得到了廣泛的推進，使得很多中國的學生也能夠進行鋼琴的彈奏。

一、中國鋼琴教育的歷史

中國鋼琴教育，開始于樂器的演奏。起初，學校最早將鋼琴運用于教學中，并將一些西方音樂文化進行了教學方式的展現(xiàn)。這種教學背景建立了學校音樂教育的基礎模式，鋼琴從此在人們心中有了初步的認識。在這些教學方式的支持下，鋼琴的教學活動進行了積極開展，這種教學的內(nèi)容通常沿用西方的教學方式，并在這種教學模式下進行鋼琴教學經(jīng)驗的汲取[1]。

鋼琴由于在教學過程中的重視程度不斷加強，作為一門音樂教育的重要課程也贏得了相關學校的極大推薦，在音樂教育實踐的過程中也發(fā)揮出不可磨滅的作用。在這個時期，鋼琴教師主要是由外國的相關傳教人員進行教學他們在教學的過程中將一些鋼琴音樂教學的方式進行了進一步的展現(xiàn)，為鋼琴教育在中國的傳播提供了必要的發(fā)展動力，這種教學模式也為中國鋼琴的教育打開了局勢。

二、中國鋼琴教育的發(fā)展

在中國鋼琴教育的發(fā)展期間，最早涉及到該教學內(nèi)容的屬于外國人，在他們對于鋼琴的教學階段，將自己對于鋼琴的理解進行了進一步的滲透，這種理解性的教學方式滲透對中國今后的鋼琴發(fā)展有著深遠的影響意義[2]。梅·帕契在20世紀初期為中國鋼琴教育的培養(yǎng)了一大批人才，他在鋼琴教學中十分強調(diào)學習者的獨立訓練以及指尖力度練習。并且，在當時有很多外國的鋼琴音樂演奏家在 中國進行演奏，這種演奏形式增長了中國人民對于鋼琴的藝術興趣程度[3]。

中國在20世紀30年代中國有很多年輕的音樂研究人員出國進行深造，這些音樂研究者在學習過程中不斷吸收外國的鋼琴演奏經(jīng)驗和教學方法，在藝術造詣上得到了進一步的提升，在他們回國之后為中國的鋼琴教學提供了關鍵性的力量，為中國鋼琴教育事業(yè)進行了全面性的推動。

在1949年新中國成立期間，經(jīng)過一段時間的院校調(diào)整之后，使得中國鋼琴教育也有了卓越的進步。以國立上海音樂專科學校、上海華東師范大學音樂系等幾所學校進行了音樂教學的改革，并按照當時的鋼琴教學形式對中國的鋼琴教學發(fā)展進行了進一步的重組，在這種情況下，使得中國專業(yè)鋼琴教育分成了南北兩大發(fā)展局面[4]。中國音樂學院和上海音樂學校兩大院校將當時中國最為優(yōu)秀的鋼琴教師力量進行了最大程度的集中，這兩所學校在今后的教學過程中為中國培養(yǎng)了很多鋼琴教育的人才，使得中國的鋼琴教育有了進一步的發(fā)展。

按照21世紀的社會發(fā)展形態(tài)，所有的行業(yè)都在進行全球化的信息融合，鋼琴教學也滲透于這種大趨勢下，全球化的信息交流模式給鋼琴教育的發(fā)展帶來了更為可觀的發(fā)展前景。這種開放式的文化交流渠道給中外音樂交流提供了更為便利的條件，很多國外的鋼琴家在這樣的社會背景下常常來到中國進行鋼琴演奏，這種演奏方式無意之間拓展了中國鋼琴教育的藝術視野以及文化領域模式，中國鋼琴家也在這樣的環(huán)境下到外國進行了更進一步的學習與研究，吸收國外的教育優(yōu)勢，給中國的鋼琴教育發(fā)展提供了必要的基礎，在中國專業(yè)鋼琴教學的方法以及內(nèi)容上得到了進一步的革新。從這種擴展中不斷進行優(yōu)秀教學內(nèi)容的汲取，使得學生們能夠有機會通過教師的講解掌握更全面的鋼琴知識，為中國專業(yè)鋼琴教學的發(fā)展提供了必要的養(yǎng)分力量。在這樣的社會氛圍下，中國專業(yè)鋼琴教育有了更為全面的發(fā)展，鋼琴教學的不足也在進行細節(jié)性的改變，在教學階段也有了細致性的變化，鋼琴的研究成果內(nèi)容也在不斷的進行延展與提升，一系列有關鋼琴教學的理念也有了更為具體的內(nèi)容細化，提升教學質(zhì)量的措施也在進一步的得到實踐操作，鋼琴教學由此進行了不斷地延伸，為今后的鋼琴教育階段奠定了扎實的基礎保障，給鋼琴教育的模式有了更加寬闊的發(fā)展空間[5]。

三、結語

在中國鋼琴教育的發(fā)展過程階段，社會的歷史背景能夠很大程度的影響鋼琴的發(fā)展狀態(tài)，中國社會的歷史內(nèi)容都在不斷影響中國教育。中國鋼琴教育能夠在今后的社會發(fā)展中得到更加突出的推動與完善，保證鋼琴教育能夠有很大程度的發(fā)展動向。

[1]周為民.中國鋼琴教育的歷史與發(fā)展[J].中國音樂,2010(02):144-150.

[2]譚韓.中國鋼琴教育的歷史進程[J].吉林省教育學院學報(下旬),2013(09):86-87.

[3]牟媛.中國的鋼琴教育歷程探究[J].藝術探索,2008(03):71-72.

[4]余小信.鋼琴的演變與中國鋼琴教育的發(fā)展[J].杭州商學院學報,2003(04):92-94.

[5]劉暉.從中德音樂教育體系差異看中國鋼琴教育發(fā)展方向[J].湖北教育學院學報,2007(07):94-96.