提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力要素

譚 珊

（吉林省通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134000）

提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力要素

譚 珊

（吉林省通化師范學(xué)院分院，吉林 通化 134000）

幼師需掌握基本樂理與視唱練耳基礎(chǔ)知識，掌握鋼琴彈奏與運(yùn)用和聲編配進(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)知識，掌握歌曲的發(fā)聲基礎(chǔ)、音樂律動(dòng)、音樂欣賞基礎(chǔ)知識，從而達(dá)到“學(xué)高藝精”的教學(xué)水平。具有綜合運(yùn)用音樂基礎(chǔ)知識和彈、唱技能解決幼兒音樂教育活動(dòng)中技術(shù)問題的方法和能力，并具有兒童歌曲演唱、兒童歌曲彈唱與即興伴奏和快速捕捉音樂元素的應(yīng)用能力。

中職學(xué)前專業(yè)；幼兒歌曲彈唱；能力要素

一、鋼琴彈奏部分

（一）增加伴奏課時(shí)，豐富伴奏課內(nèi)容

歌曲即興伴奏貫穿整個(gè)音樂歌唱教學(xué)的始終，它配合教師的范唱，讓學(xué)生完整地感受到整首歌曲表達(dá)的情感。豐富的和聲與形式多樣的伴奏音型能夠深化主題，對促進(jìn)和提高學(xué)生的興趣和審美水平有著很大的作用。通過即興伴奏來表達(dá)音樂內(nèi)容，推動(dòng)音樂前進(jìn)，也提高了學(xué)生對作品的感受、理解和表現(xiàn)力，并增加學(xué)生對音樂的興趣。在視譜學(xué)習(xí)新課的過程中，即興伴奏(帶旋律的)可以在音準(zhǔn)、速度、力度等方面給學(xué)生以支持。同一首歌曲，由不同的人演唱，伴奏的靈活對演唱者情感的變化起到了關(guān)鍵的作用。

（二）對和聲曲式等理論知識的簡化教授

當(dāng)學(xué)生拿到一首兒歌時(shí)，他首先要在最短的時(shí)間內(nèi)通過視唱了解歌曲的調(diào)式、內(nèi)容、情緒并能快速的進(jìn)行選擇和弦與合適的伴奏織體。要想做到這一點(diǎn)，沒有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)理論是不可能完成好的。因此，幼師在幼兒音樂教學(xué)中應(yīng)著重加強(qiáng)對和聲曲式等理論知識的簡化教授，包括音樂理論基礎(chǔ)、和聲學(xué)、曲式學(xué)、音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等方面的基本理論，以及鋼琴彈奏、聲樂演唱等方面的基本理論與技能技巧。

（三）了解和聲進(jìn)行的一般規(guī)律

和聲學(xué)課程內(nèi)容相對理論化，但是該課程要求教師通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。和聲學(xué)內(nèi)容相對抽象，但是對學(xué)生的音樂基礎(chǔ)構(gòu)建非常重要。學(xué)生作為教學(xué)主體，教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性，并且聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)擴(kuò)充課堂教學(xué)內(nèi)容，把抽象的和聲學(xué)理論同實(shí)際相結(jié)合，以便于提高學(xué)生的理解程度。教師可以在備課的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將簡單的和弦編排成一段音樂，并且在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對知識的理解，進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的音樂綜合能力。

（四）重視歌曲的前奏、間奏及結(jié)尾的設(shè)計(jì)

前奏在歌曲演唱之前出現(xiàn)，它的主要作用是提示歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)聽眾情緒，揭示歌曲的意境和氛圍。在幼兒歌曲中，常用歌曲中主要的片段作為前奏，幫助小朋友找到歌曲的旋律。間奏又名過門，在兩段歌曲之間出現(xiàn)， 它的主要作用是歌曲的過渡部分，可以豐富歌曲本身的形象，渲染歌曲的氣氛，也可以使小朋友在演唱兩段歌曲時(shí)得到一個(gè)短暫的休息。尾聲結(jié)句，在歌曲的最后結(jié)束部分出現(xiàn)，它的主要作用是加強(qiáng)終止感，并對歌曲作一個(gè)簡短的回味和補(bǔ)充，進(jìn)一步揭示歌曲的內(nèi)涵，使小朋友們沉浸在歌曲帶來的快樂之中。

（五）對兒歌的曲式分析

在了解大、小調(diào)和弦編配與伴奏的基本音型后， 從幼兒歌曲的本身出發(fā)， 探究歌曲內(nèi)在的曲式結(jié)構(gòu)，找到曲式與編配和弦的規(guī)律，加強(qiáng)對幼兒歌曲的即興伴奏能力，深刻體會曲式結(jié)構(gòu)在幼兒歌曲伴奏中的重要性。

俱備運(yùn)用曲式分析的知識裁剪音樂片段能力，有利于教師引導(dǎo)選擇適宜于小、中、大班不同年齡段幼兒欣賞音樂，同時(shí)通過課外一定量的彈奏練習(xí)，合理編配伴奏和聲，并順利彈出即興伴奏內(nèi)容。

幼兒歌曲——《秋天多么美》和《泥娃娃》可以做為范例，歌曲具有典型的幼兒歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，旋律簡潔流暢，并在和聲伴奏編配時(shí)蘊(yùn)含著所學(xué)的大調(diào)正三和弦，學(xué)生在編配時(shí)要嚴(yán)格遵照和聲連接，通過老師對《秋天多么美》和《泥娃娃》兩首幼兒歌曲的曲式分析，將所學(xué)的伴奏和聲理論知識予以鞏固，并加深理解。幼兒教師的音樂教材在選編內(nèi)容方面應(yīng)突出全面性，能使幼兒教師的音樂課程教學(xué)應(yīng)包含音樂知識。

二、歌唱部分

（一）歌唱方法的掌握

歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂教育活動(dòng)中最常見的教育形式，是音樂教育的重要手段，也是孩子表達(dá)情感的一種方式，孩子們對此也很感興趣。所謂歌唱是指用嗓音來演唱有旋律、有歌詞的歌曲以及節(jié)奏朗誦。幼兒要想學(xué)會歌曲必須理解歌詞，熟悉旋律。那么教師如何根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，依照新《綱要》的教育目標(biāo)，以及幼兒的實(shí)際發(fā)展水平、興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)等來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)唱歌呢？筆者覺得有以下幾種方法：

第一，優(yōu)美范唱，感染幼兒。在歌唱活動(dòng)中，傳遞歌曲信息的第一使者是教師，讓幼兒從整體上認(rèn)識歌曲的也是老師。每首歌曲都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，教師要按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱，引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒從聽覺上感受美，保持對音樂的熱情，激發(fā)幼兒的音樂興趣。

第二，合理運(yùn)用圖譜，輕松學(xué)唱歌曲。在歌唱活動(dòng)中，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)幼兒會唱歌曲的曲調(diào)，但記不住歌詞。如果把歌詞內(nèi)容以圖譜的形式呈現(xiàn)，讓幼兒觀察圖譜，在理解圖譜內(nèi)容的基礎(chǔ)上去記憶歌詞。如：中班歌唱活動(dòng)《買菜》，老師把樂句所表達(dá)的含義制作成圖譜。在范唱前提出要求，請幼兒仔細(xì)聽，范唱完后提問，歌曲中唱到什么？根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖譜，幫幼兒記憶歌詞，學(xué)唱歌曲。

（二）歌曲情感的表達(dá)

結(jié)合肢體語言，快樂表現(xiàn)歌曲。教師用肢體動(dòng)作幫助幼兒理解、記憶歌詞，進(jìn)一步感受歌曲的美。例如：大班歌唱活動(dòng)《歡樂頌》每一句都能用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，幼兒一看到老師的動(dòng)作便能想到相應(yīng)的歌詞，幼兒邊唱邊做動(dòng)作使課堂氣氛更活躍，幼兒學(xué)的更快樂。又如：在學(xué)唱《健康歌》這類輕快活潑的歌曲時(shí)，我通過用歡快的笑臉和眼神，激起小朋友的內(nèi)在情感，和老師的情感相融合，有表情的進(jìn)行唱歌和隨音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動(dòng)表演，收到較好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)游戲情境。對于一些活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一些游戲，讓幼兒在游戲中歌唱。游戲是幼兒在幼兒園的主要活動(dòng)，現(xiàn)代教育提倡教育游戲化，同樣在歌唱活動(dòng)中也可以將游戲滲入其中。例如：《買菜》這一歌唱活動(dòng)，我們就可以在活動(dòng)室布置一個(gè)簡單的菜市場，每位幼兒一個(gè)小籃子，等學(xué)會歌曲后讓幼兒邊唱歌邊去菜市場買菜，既復(fù)習(xí)了歌曲，又增加了幼兒的興趣使活動(dòng)得以延伸。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達(dá)能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。