豎笛教學中學生合作演奏能力的培養(yǎng)研究

王 萍

（珠海市香洲區(qū)香華實驗學校，廣東 珠海 519000）

豎笛教學中學生合作演奏能力的培養(yǎng)研究

王 萍

（珠海市香洲區(qū)香華實驗學校，廣東 珠海 519000）

器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高學生對音樂的理解力，表達和創(chuàng)造力有著重要作用。如何在器樂教學中培養(yǎng)學生的合作演奏能力？二十多年的豎笛教學實踐與研究證明，豎笛作為學具樂器進入課堂在學生音樂素質培養(yǎng)方面有意想不到的效果。

器樂教學；豎笛演奏；合作能力

學具樂器豎笛不僅發(fā)揮了器樂教學的優(yōu)勢，提高課堂教學質量，豐富課堂教學形式，而且還可以培養(yǎng)學生的音樂審美能力，提高學生的全面素質。實踐證明，八孔豎笛因其攜帶方便、音色柔美、簡單易學等優(yōu)點，成為音樂課堂器樂教學的首選。本文結合豎笛教學來談談學生合作演奏能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的合作能力

（一）精心設計上好第一課

第一課學生剛接觸豎笛，對其形狀、構造、聲音等充滿好奇。老師可設計一些有趣的環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的興趣；“看看”，將學生分成若干組，讓學生通過合作探究進行觀察；“玩玩，讓學生來試吹并分析豎笛聲音特點； “聽聽”，欣賞老師現(xiàn)場演奏風格不同的樂曲；豎笛柔美的音色吸引學生，進一步了解演奏姿勢、吹奏要領，為豎笛學習做好鋪墊。

（二）優(yōu)化借鑒上好合唱課

合唱教學中可借助豎笛突破難點，幫助學生解決音準問題，提高教學效率。如：合唱《鈴兒響叮當》，可先用豎笛代替人聲，感受聲部和諧均衡，建立正確的和聲概念。然后把學生分成幾組，有的同學吹奏和聲，有的奏唱旋律，合理安排，合唱難點輕松解決，學生在趣味愉悅的氣氛中學習音樂，自奏自唱、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣。

（三）合作演奏上好欣賞課

欣賞課是音樂教學的重要部分，豎笛的加入能使其內涵更加豐富。如欣賞《茉莉花》時，可用豎笛試奏其優(yōu)美的旋律，引導之后可讓學生與老師合作演奏，邊吹奏邊思考。一支豎笛激發(fā)引導學生喜愛民歌，熱愛民族音樂。師生合作演奏豎笛讓欣賞課也變得生氣勃勃。

二、提高技巧，強化學生的合作能力

演奏技巧是音樂成功的保證，是音樂表現(xiàn)的堅強后盾。

（一）把握要領，養(yǎng)成良好吹奏習慣

聽力是學習音樂的關鍵。教學中要特別注重培養(yǎng)學生 “音樂的耳朵”， 養(yǎng)成良好習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時糾正。通過反復的練習與視聽，克服口風不正，堵孔不嚴，呼吸不正確等現(xiàn)象。讓學生既輕松又充分，吹中低音時做到嘴巴放松緩氣輕吹，吹高音時，嘴巴拉緊氣息均勻。讓學生“抬頭挺胸腳放平，手指緊按輕輕吹”，避免了學生因不得要領而盲目吹奏的局面。慢慢地笛聲變得悅耳動聽了，學生也會品味音樂。

（二）精選樂曲，提高豎笛演奏水平

學生初學豎笛會受到演奏技巧局限，積極性不高，可以打破常規(guī)從簡單小樂曲開始。先學最易吹的三個音：sol，la， xi，及由這三個音編成的小曲，學生會很有成就感，每多學一個音，就增加小樂曲，始終保持高漲的學習熱情。根據(jù)學生的實際情況有意識結合音樂教材合作演奏來提高演奏技能。如：演奏《同一首歌》《媽媽格桑拉》等優(yōu)美抒情的樂曲來訓練緩吸緩呼式呼吸法，演奏《木偶兵進行曲》等歡快活潑的樂曲來訓練斷音奏法……

（三）以唱帶奏，更好表現(xiàn)音樂情感

以唱帶奏即用歌唱的狀態(tài)和感覺去吹奏豎笛，也就是要求學生像歌唱一樣富有感情的演奏，幫助學生獲得美好的音色，把握起伏流暢的旋律，更好的表達音樂情感。

《月亮姐姐快下來》旋律優(yōu)美，歌詞富有想象力。可讓學生演唱旋律，要求聲音抒情柔和，咬字吐字柔和圓潤，氣息綿長均勻。在吹奏時，要求學生注意氣息隨著旋律的進行慢慢吐出，保持旋律連貫流暢。注重體會樂句內在的、自然的力度變化。如“弱、強、漸強、漸弱”等，使吹奏的兩個聲部旋律抑揚頓挫、起伏跌宕。

（四）分層教學，提高整體演奏水平

根據(jù)學生的實際情況分層教學，提高整體演奏水平。對于基礎差而學習有困難的同學，課堂上稍有進步，就及時表揚，通過合作演奏幫助他們樹立信心。對于優(yōu)秀的學生，鼓勵他們向有難度的曲子挑戰(zhàn)，并給他們創(chuàng)造機會當眾表演，使其獲得更好的發(fā)展。可以讓技術好的同學吹奏主旋律，其他吹和聲，可以領奏，齊奏，合奏，時而站著吹，時而走著吹，不斷變換形式來演奏……在課堂上還可采用"結對子、一幫一”的方式，讓優(yōu)秀學生發(fā)揮優(yōu)勢，以點帶面，實現(xiàn)共同進步，共同提高。

三、鼓勵創(chuàng)造，拓展學生的合作能力

音樂本身是一門極富創(chuàng)造力的藝術。音樂教學要為學生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機會。通過音樂探索發(fā)掘學生敏銳的觀察力，豐富的想象力，獨具匠心的創(chuàng)造力。

模仿是音樂創(chuàng)作的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進進行創(chuàng)造性學習。在豎笛學習吹奏變化音時，讓學生掌握音的正確指法后，老師在變化音上吹出不同的節(jié)奏鞏固指法。豎笛還可進行即興旋律創(chuàng)作練習。老師出題，吹出一組音，形成一個節(jié)奏音型，學生模仿老師的節(jié)奏音型，使用自己已學音區(qū)中的任意音符，組成與題目節(jié)奏一樣，音符一樣多，但旋律又不同的音型。使學生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣，師生合作、生生合作、其樂融融。

合作演奏能力不僅激發(fā)了學習興趣，提高了演奏技能，還激發(fā)了創(chuàng)造靈感。課堂有了小豎笛，教學內容與形式更豐富。豎笛成為教師的好教具，孩子們學習音樂的好學具。只要大膽實踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，一定能形成自己的教學特色。讓悅耳的笛聲插上理想的翅膀，讓動聽的旋律激情飛揚！

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[2]王葉娟.豎笛的教學方法與策略[J].小學生(教學實踐),2016(03).

[3]吳云.淺談豎笛在課堂教學中對學生音樂能力的培養(yǎng)[J].新課程(小學),2015(01).