淺析高職院校二胡教學開展實踐

郝雨晨

（河北傳媒學院，河北 石家莊 051430）

隨著高職院校藝術教育的不斷發(fā)展，二胡教學的開展也取得了長足的進步，為社會輸送了大量的專業(yè)性、實用性人才。但鑒于高職院校的二胡教學起步較晚，沿用傳統(tǒng)的教學方式使二胡教學呈現(xiàn)出一些不足。為此，高職院校的二胡專業(yè)教師必須樹立全新的教學理念，優(yōu)化二胡人才的培養(yǎng)目標，適當?shù)剞D(zhuǎn)變教學形式，運用更新型的教學模式，提高高職院校學生的二胡演奏能力，提升學生的整體藝術素養(yǎng)。具體到教學實踐，可以從以下幾個方面進行開展。

一、利用小組課促進學習交流，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的二胡教學模式中，學生都是獨立地完成教學任務的，雖然教學目標明確，但是學生與學生之間缺乏橫向比較，學生對自身的演奏問題認識不足，容易“孤芳自賞”，顯然這不利于學生演奏水平的持續(xù)提高。同時，學生在獨立的學習環(huán)境中，彼此之間缺少溝通與交流，難免會枯燥乏味，影響學生的學習興趣。在這種情況下，小組課的優(yōu)點就會顯現(xiàn)出來，通過小組課的教學實踐，學生們可以在練習過程中，互相進行觀察和比較，發(fā)現(xiàn)彼此在二胡演奏中的優(yōu)點和缺點，進而引導學生們之間進行溝通與交流，學生只有互相學習，互相啟迪，才能在“你追我趕”熱烈的學習氛圍下提升專業(yè)能力，不僅提升了學生的學習興趣，還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，達到共同進步的教學效果。

例如，在進行二胡基本功的教學時，傳統(tǒng)的教學模式中教師的教學重心始終放在如何進行循環(huán)往復的二胡指法和運弓的練習上，這也導致學生在程式化的重復練習中，難以取得突破性的進展。如果恰當?shù)囊胄〗M課進行二胡教學，學生之間互相比較學習，發(fā)現(xiàn)自身和其他同學在基本功訓練時的差別，在相互借鑒和評價的基礎上，突出了優(yōu)點，改進了缺點，尤其是對于基本功不夠扎實的學生無疑產(chǎn)生一種激勵，同時對于基礎較為扎實的學生也產(chǎn)生了很好的促進作用。再如，進行二胡的連弓練習時，一些學生的左右手配合不夠流暢，對音樂節(jié)奏的把握也不夠準確，枯燥的技巧練習容易造成緊張，形成不良的演奏習慣。所以，通過小組課的教學開展，學生對連弓進行共同的練習，相互汲取營養(yǎng)，相互獲得經(jīng)驗，左右手的配合能力得到顯著提高。同時，小組課的練習使學生更容易找準二胡連弓的感覺，對連弓技巧的掌握更加的扎實。整體而言，小組課的教學對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的演奏技巧，收效明顯。

二、利用合奏課強化教學體驗，提高學生的合作意識

傳統(tǒng)的一對一教學方式，雖然有很強的目標針對性，但過于注重學生演奏技能的培養(yǎng)，忽視對學生合作意識等綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，造成一些學生的獨奏意識過強，在團體演奏時我行我素，難以融入到演奏隊伍中去，削弱整體的舞臺演奏效果，將來進入音樂團體后也會暴露合作意識差的缺點，影響職業(yè)前景。針對上述問題，教師必須強化二胡合奏課的教學開展，利用合奏課為學生提供更多參與合作的機會，提高學生通過旋律的聽覺來配合演奏的能力，使學生通過共同合作呈現(xiàn)不同音樂形式、不同風格、不同體裁的二胡作品的藝術魅力，使學生不斷提高對團隊意識、合作意識的認識高度，形成更加優(yōu)秀的專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)。此外，合奏課會形成更加濃厚的演奏氛圍，在這種教學形式下，學生的演奏水平、獨立視譜、弓法應用等綜合能力也能得到不同程度的提高，加強了二胡演奏的實踐能力。總而言之，二胡合奏課在提高學生的音樂合作能力、演奏配合能力、藝術修養(yǎng)以及綜合藝術表現(xiàn)力等方面都有獨到之處。

三、利用伴奏課拓展專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)渠道

高職院校傳統(tǒng)的二胡教學模式，造成一些學生的訓練重心都放在如何提高獨奏技能上，在伴奏課的內(nèi)容上重視程度不足。這也導致學生個人的拉奏能力雖然強，但伴奏的能力明顯不足，學生的演奏技能過于單一，造成就業(yè)渠道較為狹窄，無法適應將來二胡演奏多樣化的職業(yè)需求。隨著民族音樂的逐漸復興，二胡的伴奏領域也在不斷的拓寬，在流行音樂樂團、民族音樂樂團，戲曲劇團等演藝團體中，有很多的伴奏崗位需要二胡演奏人員。當前的很多民族樂團、戲曲劇團普遍缺少專業(yè)的二胡伴奏人才，尤其是傳統(tǒng)的戲曲劇團缺乏專業(yè)的二胡伴奏演員。但是由于高職院校的學生缺乏全面的二胡技能，無法滿足職業(yè)需求，造成了二胡人才市場的供需不平衡。要使高職院校二胡的教學實踐以及人才培養(yǎng)跟上時代需求，教學工作者應該提高伴奏課的地位，利用伴奏課程豐富學生的二胡專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)渠到，為社會培養(yǎng)更多的全面型二胡人才。為此，高職院校應增加多種形式的二胡伴奏選修課程，如流行音樂的伴奏、戲曲的伴奏、影視音樂的伴奏等教學內(nèi)容，使學生接觸更多的二胡伴奏音樂內(nèi)容，提高學生的二胡伴奏能力，豐富學生的專業(yè)技能，擁有更廣泛的職業(yè)發(fā)展前景。

總而言之，高職院校的二胡教學開展是一個持久的實踐過程，高職院校要突破傳統(tǒng)的教學思維，從學生的實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的單一、固化的教學形式，充分發(fā)揮高職院校的二胡教學資源優(yōu)勢，發(fā)揚高職院校的實用性二胡人才培養(yǎng)改革精神，沿著完善教學實踐、優(yōu)化教學實踐、創(chuàng)新教學實踐的發(fā)展道路，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的二胡人才，使高職院校二胡專業(yè)教學實踐更顯成效。

[1]于雪琴.高職院校二胡教學技法初探[J].藝術百家,2012,28(S1).

[2]涂艷.高職院校二胡教學問題及建議分析[J].黃河之聲,2017,17.