高職藝術(shù)院校“聲樂(lè)專家工作室”建設(shè)初探

謝志勇

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

高職藝術(shù)院校“聲樂(lè)專家工作室”建設(shè)初探

謝志勇

（浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，浙江 杭州 310000）

“聲樂(lè)專家工作室”是高職藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的有效依托平臺(tái)，也是高職院校“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的最好體現(xiàn)。本文從“聲樂(lè)專家工作室”的內(nèi)涵、必要性、框架、職責(zé)四個(gè)方面，對(duì)“工作室”的建設(shè)進(jìn)行了闡述，以期為高職聲樂(lè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供一定的參考。

高職藝術(shù)院校；聲樂(lè)專家工作室；工學(xué)結(jié)合

高職藝術(shù)院校經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，辦學(xué)思想日益明確，辦學(xué)形式日趨多樣，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，已成為培養(yǎng)藝術(shù)人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的一支重要力量。聲樂(lè)專業(yè)是集聲樂(lè)研究、教學(xué)、表演為一體的學(xué)科，是音樂(lè)表演藝術(shù)學(xué)科方向的重要組成部分。高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，確立了“教、學(xué)、演”三位一體的教學(xué)模式，即“以教促學(xué)，以學(xué)促演，以演促教”，三者相輔相成，密不可分。“工學(xué)結(jié)合”是高職院校聲樂(lè)教學(xué)的最大特點(diǎn)，如何發(fā)揮這一教學(xué)模式的最大效能是大家一直關(guān)注的重要課題。本文將對(duì)“聲樂(lè)專家工作室”在高職藝術(shù)院校聲樂(lè)人才培養(yǎng)模式中的作用進(jìn)行探討，以期找到人才培養(yǎng)的有效途徑。

一、“聲樂(lè)專家工作室”的基本內(nèi)涵

“工作室”這一概念最早源于西方文藝復(fù)興時(shí)期，是當(dāng)時(shí)藝術(shù)家從事職業(yè)活動(dòng)的基本方式——“作坊”，他們通過(guò)“作坊”進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和研究，進(jìn)行藝術(shù)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售，從事相關(guān)藝術(shù)教育活動(dòng)等。后來(lái)，隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，在“作坊”的基礎(chǔ)上，“工作室”這種將藝術(shù)創(chuàng)作和傳承有機(jī)結(jié)合的教育形式逐漸發(fā)展起來(lái)。當(dāng)前我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)改革步伐的關(guān)鍵時(shí)期。在這新一輪的改革浪潮中，以“工作室”為依托的人才培養(yǎng)模式逐漸成為高職教育“工學(xué)結(jié)合”模式的重要組成部分。在高職藝術(shù)院校中，相繼成立了各類“專家工作室”，“聲樂(lè)專家工作室”就是其中之一，它是以工作室作為運(yùn)作平臺(tái)，由來(lái)自企業(yè)一線的知名聲樂(lè)專家和高校、科研院所的著名聲樂(lè)教授單獨(dú)或共同組成的，進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)研究和藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)的組織。其工作內(nèi)容主要是圍繞聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)開(kāi)展前沿信息交流、技術(shù)難題攻關(guān)、教學(xué)改革創(chuàng)新、藝術(shù)實(shí)踐輔導(dǎo)等活動(dòng)。其價(jià)值體現(xiàn)為引領(lǐng)教育教學(xué)改革，打造“雙師型”師資隊(duì)伍，提升聲樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐水平。

二、“聲樂(lè)專家工作室”建設(shè)的必要性

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是高職藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)模式之一，本著以學(xué)生為本，“理論夠用，重實(shí)踐操作”的原則，開(kāi)展組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。目前，高職藝術(shù)院校的聲樂(lè)專業(yè)教師一般由兩種類型構(gòu)成，一種是學(xué)術(shù)型的，即有較高的學(xué)歷層次和一定的演唱水平，但舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏；另一種是實(shí)踐型的，即有豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但學(xué)歷層次較為一般；同時(shí)兼有高學(xué)歷與豐富舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，目前較少。這兩種類型的教師各有所長(zhǎng)，但如何使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成共識(shí)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，除了通過(guò)日常教研活動(dòng)進(jìn)行交流研討外，“聲樂(lè)專家工作室”是一個(gè)非常有效的依托平臺(tái)。“工作室”一般是由具有一定影響力的行業(yè)專家組成，在圈內(nèi)有較高的權(quán)威性，在他（們）的引導(dǎo)下，全體教師形成一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐的共同體，以各項(xiàng)工作任務(wù)為導(dǎo)向，積極開(kāi)展各項(xiàng)工作，從而在保障教學(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)、學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力有效提升的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善教師的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，快速成才。

三、“聲樂(lè)專家工作室”建設(shè)的基本框架

在高校中，聲樂(lè)專家工作室一般分為兩種類型：一種是由某位知名聲樂(lè)專家或退休教授成立的工作室，學(xué)校根據(jù)自身專業(yè)建設(shè)不足，去物色能補(bǔ)齊短板的聲樂(lè)專家成立工作室，以求在最短的時(shí)間內(nèi)較快提升專業(yè)建設(shè)整體質(zhì)量；而另一種是由幾位行業(yè)專家共同組成的工作室，由學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)管理，協(xié)助開(kāi)展相關(guān)工作。

對(duì)于高職藝術(shù)院校而言，第二種形式采用的比較多，專家們各司其職，從不同的角度為專業(yè)建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。以我院為例，聲樂(lè)專家工作室的建立一般由多位專家構(gòu)成，涵蓋了行業(yè)一線的知名歌唱家或管理者、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教授、藝術(shù)院校的聲樂(lè)專業(yè)帶頭人等，相關(guān)工作由音樂(lè)系主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理。這種復(fù)合型的“聲樂(lè)專家工作室”，大家分工明確，行業(yè)一線的專家能夠較快獲取到行業(yè)最前沿的信息，對(duì)社會(huì)的需求變化相對(duì)敏感，在指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校可以根據(jù)他們提供的信息及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，為學(xué)生更好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；著名歌唱家有著豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合自身經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生舞臺(tái)表演水平；資深聲樂(lè)教授在因材施教方面有獨(dú)到之處，面對(duì)專業(yè)困難學(xué)生，往往有立竿見(jiàn)影的教學(xué)思路和手段；藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)帶頭人，了解高校聲樂(lè)教學(xué)的客觀規(guī)律和實(shí)際，在教學(xué)改革和創(chuàng)新方面，能夠提供較為成熟的借鑒經(jīng)驗(yàn)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和完善。復(fù)合型的“聲樂(lè)專家工作室”是高職藝術(shù)院校提升聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)的有效途徑之一，也是“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的最好體現(xiàn)。

四、“聲樂(lè)專家工作室”的基本職責(zé)

“聲樂(lè)專家工作室”緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)，以工作室專家的專業(yè)水平為依托，針對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式、技能標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)服務(wù)、藝術(shù)實(shí)踐等各方面進(jìn)行專題研究，通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要、具有鮮明高職教育特點(diǎn)、基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定的音樂(lè)理論素養(yǎng)和聲樂(lè)專業(yè)表演技能，具備在專業(yè)文藝團(tuán)體、文化管理、音樂(lè)教育等機(jī)構(gòu)和部門(mén)從亊音樂(lè)表演、藝術(shù)管理、音樂(lè)教學(xué)工作能力的應(yīng)用型復(fù)合型聲樂(lè)專業(yè)人才。引領(lǐng)聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革，評(píng)估改革成效，完善創(chuàng)新模式，提升教育教學(xué)水平，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)教科研能力，幫助中青年教師快速成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)院聲樂(lè)專業(yè)建設(shè)實(shí)際，研究教學(xué)突破口，突出特點(diǎn)，辦出特色。

高職院校校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，是職業(yè)教育體系建設(shè)的最佳模式。“聲樂(lè)專家工作室”作為高職藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)建設(shè) “工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式之一，專家們的敬業(yè)精神和人格魅力，激發(fā)了師生們的凝聚力和創(chuàng)造力，通過(guò)專家們的示范引領(lǐng)，提升了師生們的藝術(shù)實(shí)踐水平，有力地推動(dòng)了教學(xué)改革創(chuàng)新，成為培養(yǎng)高職院校聲樂(lè)人才的有效依托平臺(tái)。

[1]嚴(yán)璇，唐林靜.“工作室制”高技能人才培養(yǎng)模式初探[J].教育與職業(yè),2009(06).

[2]朱廣清.名師工作實(shí)效能優(yōu)化[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2013(07).

G642

A

男（1977—），漢族，祖籍福建泉州，碩士，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系講師，研究方向：音樂(lè)表演專業(yè)聲樂(lè)方向。