多元文化在小學音樂教學中的滲透探析

張琳娜

（福建省龍巖市普通教育教學研究室，福建 龍巖 364000）

多元文化在小學音樂教學中的滲透探析

張琳娜

（福建省龍巖市普通教育教學研究室，福建 龍巖 364000）

隨著新課標的不斷改革，人們越來越重視多元文化的滲透作用，多元文化教育在此基礎上被賦予了不同的發展內涵。下文從多元文化出發，探究當前小學音樂教學中存在的問題，并提出相應的解決措施。

多元文化；小學；音樂教育

在社會不斷發展的過程中，文化傳播與更新的速度越來越快，各種類型的文化相互交織影響著人們的生活，同時新文化也層出不窮，在如此紛繁復雜的多元文化下，小學音樂教學也受到了一定的影響，呈現出許多的問題，下文將結合多元文化發展下的小學音樂教學，探討其中出現的問題，尋找解決措施，為小學音樂教育的發展貢獻力量。

一、多元文化在小學音樂教學中滲透的意義

將多元文化滲透到小學音樂教學中是當前社會發展的需要，也是新課標的明確要求。它不僅可以幫助學生感知音樂，提高對各種不同音樂的鑒賞能力，還可以開闊學生的眼界，使學生在課堂之上就可以領略不同風味的音樂內涵。另外，將多元文化滲透到小學音樂教學中，還可以使學生了解更多種類的音樂表達方法，學會辨識優秀音樂，提高審美能力。將多元文化滲透到小學音樂教學中，在豐富學生生活的同時讓小學生學會用積極樂觀的心態去感受不同的人和事，用平等的眼光認識不同的文化，拓寬思路，勇敢的接受紛繁復雜的世界。由此看來，將多元文化滲透到小學音樂教學中是教育發展的必然階段，教育需要包容地接受不同的文化，多元化發展，使小學生學好基礎音樂，培養綜合能力，以便在未來發展中獲得優勢。

二、多元文化影響下小學音樂教學中出現的問題

（一）固有的教學模式使教學缺乏活躍性

在當前的許多小學音樂教學中，盡管受到多元文化的沖擊，但教師仍舊采用傳統的方式進行教學，這種方法多表現為學生跟唱，教學方式過于單一，難以充分調動學生的積極性。學生在音樂課堂中，只是大概學會了如何去唱，對音樂的實際意義卻知之甚少，沒有創新性的教學方法作為引導，導致學生興趣點大大喪失，課堂氛圍枯燥乏味，失去本來的活躍度。

（二）對小學音樂教學的認識存在不足

受應試教育的影響，在當前的許多小學教學中，教師往往將提高學生的學習成績作為重點，絲毫沒有意識到音樂課對學生能力培養的促進作用。另外，在大多數的教師觀念中，音樂課只是小學階段起調節作用的一門輔課，并沒有實質性的內涵。這種對小學音樂教學認識上的偏差，使得音樂教學目的與實際教學出現了較大的出入，背離了音樂課設置的初衷，制約著音樂課的發展。

（三）教學文化內容單一，對資源利用較少

在音樂課的教學中，普及各民族音樂的文化內涵是重點，但是在實際的教學中許多教師往往會忽略掉這一點，當音樂課上需要講解民族歌謠時，教師首先需要了解當地的文化特色，身臨其境地讓學生體會民謠的內涵，但是實際中教師卻只是讓學生跟唱，并不進行具體文化內容的理解。其次，當需要有樂器進行輔助教學時，又往往忽略樂器的選擇，不對教學資源進行充分利用，使音樂教學失去文化的內涵。

三、多元文化在小學音樂教學中滲透的具體策略

通過上述分析多元文化在小學音樂教學中滲透的意義，結合當前小學音樂教學發展中的不足，我們發現將兩者進行結合可以很好地解決不足，促進小學音樂教育的發展，具體策略包括：

（一）改變傳統的教學模式，以多元文化促進發展

針對當前教學模式落后的發展現狀，學校可以創新教學模式。在多元文化的倡導下，教師可以對教學進行再設計，用多種教學改變枯燥的課堂氛圍，吸引學生的注意力。教師也可以在課堂上適當增加樂器的演奏，使課堂更多地關注多元文化。例如在音樂劇《蝸牛與黃鸝鳥》教學中，老師可以為學生創設情境，采用真實模擬的場景吸引學生更多的注意力，使其融入課堂當中，改變過去教唱的傳統做法，讓學生自己感受不同的表演和演唱，加入多元文化，提高學生學習主動性。除此之外，學校方面還可以舉辦校園文化音樂節，使學生廣泛參與，感受不同文化的內涵，增進教學模式的創新。

（二）更新教師觀念，培養高效的師資隊伍

要想將多元文化在小學音樂教學中進行滲透，優秀的教師隊伍是離不開的。針對當前教師對小學音樂教學認識上的不足，學校需要首先做好教師的思想工作，加強教師隊伍的教育和培養，使他們逐步認識到音樂教學的重要性。其次為了使其更好地為音樂教學服務，需要教師感受多元文化，加強教師隊伍對文化的追蹤和探求，例如在對少數民族音樂講解時，學校可以加大經費支出，讓教師進行實地采風，使教師充分理解多元文化，提高自身的音樂素養，另外，學校也可以加大經費的投入，聘請專業的民歌演唱者進行現場教學，通過建立高效師資隊伍，為多元文化的滲透貢獻力量。

（三）整合教學資源，優化教學內容

針對當前單一的音樂教學內容，學校首先要注重多元文化的綜合，在教材的設置上體現多元文化，使多種風格的音樂文化成為小學教育的主要內容，廣泛涉獵流行歌曲、古典音樂、戲曲、民謠以及說唱等。其次要充分利用多民族國家的優勢資源，幫助學生感受不同民族文化的特色，將多元文化的教學目的發揮到極致，促進學生綜合素質的發展。例如在講授“西部風情”單元模塊時，老師可以讓學生領略西藏、三峽等地區的風光，感受多元文化的風土人情，這樣學生在小學音樂課堂上除了學習音樂知識外，還可以開闊視野，拓展思維，提高審美情趣。

四、小結

在多元化發展的今天，將多元文化滲透到小學音樂教學中是時代賦予教育的必然要求，具有重大的意義，它的存在，可以較好地解決當前小學音樂教學中存在的諸多問題，改變傳統教學方法，更新教學內容，幫助教師更新觀念，提高小學音樂教學的整體水平。總而言之，我們必須大力促進多元文化在小學音樂教學中的滲透作用，以積極的心態面對，逐步通過多元文化提高小學生的鑒賞能力和審美能力，促進學生綜合素質的發展，更好地滿足社會發展的需要。

[1]駱美珍．淺析多元文化在小學音樂教學中的滲透[J]．現代閱讀:教育版,2013(09)．

[2]錢嬋．多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J]．新課程研究旬刊,2015(7)．

[3]高榮．多元文化在小學音樂教學中的滲透與研究[J]．新課程導學,2015(12)．

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