在繼承中創新中學音樂備課策略

彭 楊

（陜西師范大學，陜西 西安 710000）

在繼承中創新中學音樂備課策略

彭 楊

（陜西師范大學，陜西 西安 710000）

為適應經濟發展，2001年我國提出了第八次基礎教育課程改革，對傳統教學模式做出了調整，提出了“以學生為主體”的課堂。音樂課，素質教育下備受重視的一門課程，在《全日制義務教育音樂課程標準》頒布后，也做出了一定的改變。備課是教師從事教學活動中最重要的一部分，本文就是針對《全日制義務教育音樂課程標準》中對音樂課的要求，結合中學生自身學習特點，研究討論在新的形勢下如何做好音樂教學的備課工作。

中學音樂；備課

傳統音樂課備課的主要問題有：強調教師作用，忽略學生能力培養；強調教學預想，忽略教學實際；強調知識傳授，忽略情感激發；強調理論技巧，忽視生活運用；強調學科個體，忽視課程聯系與整合。面對這些弊端，在新的教育模式下，需要對原有的備課策略做出一些調整，以適應新課改后的課堂教學。

一、制定教學目標

教學目標就像是指導理論，既可以體現教師的教育觀念，也是備課中重要的因素之一。作為音樂課堂的主體——學生，在學習過程中，知識儲備程度與理解欣賞能力的深度會有所不同，音樂的素養也有所會不同，教師作為引導者，應整合學生與教學內容的差異性。如以欣賞唱歌為主的教學，需要激發學生的興趣，培養學生表現能力，以器樂演奏為主的教學，除基本功培養之外，還要加強鍛煉學生的合作意識。教學目標的制定既要考慮分層次的引導學生接收知識，又要注重在規定的教學進度中完成教學內容。

二、熟悉教學內容

熟悉教學內容，包括要熟悉教材，教材包括課本及音像資料。首先，我們需要對所教的課本做一個全面分析，把握住重難點，并結合音樂學科特點，逐步分散重難點，化“難”為“易”，幫助學生在有限時間內理解知識；其次是拓寬教材，這就需要教師在備課時，查閱大量資料，結合本課內容，抓住特點，拓寬教學內容，使學生的藝術文化視野得以拓寬。在突出音樂本體的基礎上，加以舞蹈、戲曲、戲劇等表演。在了解中外音樂的基礎上，加以嘗試演奏音樂，身臨其中的感受音樂，從而提高學生對音樂的好奇心和潛能；最后，不光要重視教材，還要重視“學材”，將教材原有知識轉變成學生能夠實踐體驗的學習任務，更多的體現為學生自主學習、合作學習的指導思想，如爵士樂一課，就可以用探究式學習方式完成，布置學習任務，通過學生自己查閱資料，分享所獲，不僅鍛煉學生分工合作能力，還可以加深學生對這方面的了解，為教學活動增添新的活力。

三、了解教學對象

學生作為獨立的個體存在一定的差異性，教師要用接受的眼光看待這些差異，要善于發現學生的閃光點。所以在備課時，要注意中學生生理、心理和教材的特點。

在備一節歌唱課時，需要根據學生變聲期特點，對練聲及歌唱時間有所控制，隨著中學生理解分析能力的提高，在備課時，應多考慮啟發引導學生回答問題，而不是灌輸式的教育。音樂課堂的表達更加重要，因為音樂的感受、欣賞體會等抽象的東西，表達的越深刻越形象，更能吸引學生的注意力，這些小的細節會對學生產生潛移默化的影響。像競賽式游戲，中學生競爭意識強烈，合理的音樂競賽，不光能調動學生的求知欲，還可以培養學生的團體協作能力；再如激勵法，能使人產生自覺行為，形成一種推動力和自動力，中學生處于好動期，處于養成行為習慣的階段，需要教師的正確引導，采用激勵的方式，更能夠發揮他們的主體性、創造性，使課堂更加積極向上。

四、設計教學過程

作為中學音樂教學最核心的環節“聽和唱”在備課時，教師首先需要熟悉所要欣賞的曲目，把握與理解曲子的定位。在展開教學時，通過教師范唱、錄音播放等引導學生哼唱、默唱、模唱主旋律，使學生對曲目有初步的印象，但要注意為學生養成良好的演唱習慣；或用體態律動、圖形結合來表現旋律的變化，改變音樂課堂中只聽只唱不動的模式，使抽象的音樂語言借助學生的肢體動作，來增強他們對音樂的感受和理解，達到一種補充，幫助學生記憶音樂、理解作品；也可以通過設計提問，引導傾聽，讓學生在聆聽過程中更有目的性。第二，樂器演奏也是表現音樂的方式之一。如在打擊樂課程中，教師可以提供簡單的樂器，讓學生參與其中，體會節奏變化帶來的樂趣。第三，創設情境，即情境教學。藝術源于生活又高于生活，將生活化的工具賦予想象力，可以使學生快速進入學習狀態，增強了對作品的理解、體驗和感受，在教學過程中還可以調動學生創新的欲望。如語言的描述、改變教室的亮度、模仿創設情境。自然是音樂的素材，生活是音樂創作的源泉，讓學生充分感知音樂的樂趣，激發其創作的潛能。第四，發揮想象，鼓勵創新。在教學中，學生的創造力也會為教師的教學帶來新的靈感，注入新的活力。像歌詞替換，創編一些積極向上的歌詞，推陳出新；或根據一段音樂編出舞蹈、畫出一幅圖畫甚至編排音樂劇，運用一切可以發揮創作的材料，盡情發揮想象力，激發學生的學習與創作熱情。

五、保障教學反思

教學反思也是備課的一部分，通過課后對教學過程與實際課堂效果的表現加以總結，揚長避短，遇到問題及時改正，找到經驗，不斷向高層次邁進。

在備課時，即便教師做好各類預備案以面對突發情況，但在現實課堂中，仍會發生措手不及的狀況，所以我們需要反思為什么會出現這種情況，記錄這些在教學中遇到的問題，有助于教師突破自我教學盲點，為進一步提高教學水平做鋪墊。教學反思同樣也應該關注自己的學生，教師通過教學會發現某些學生獨到的見解，這對教學是一種補充與完善，值得贊賞和激勵。

教學反思有助于教師在復備課時及時糾正自己的問題，突破教學的迷茫，使教學思路更清晰，教學語言更精煉，教學水平逐步提高。

六、充分備課，增強教學信心

“凡事預則立，不預則廢”，充分備課，不僅有利于加強我們在教學中的信心，而且更有利于提高我們自身教學素養。備好教材，準備把握課程的重難點，確保教學正確的發展方向；備好學生，了解學情，因材施教，注重學生的全面發展；備好教法，通過分析不同的課程，找到適合本節課的學習方法，讓學生“動起來”，有利于提起學生的學習興趣；下功夫反思教學行為和過程，積極運用創新學習的教學方法，做到有效備課，讓備課有意義。

指導教師：尚建科副教授

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