小學音樂學生體驗式教學的實踐探討

鄭孝赟

（江蘇省泗陽縣高渡鎮(zhèn)小學，江蘇 宿遷 223734）

小學音樂學生體驗式教學的實踐探討

鄭孝赟

（江蘇省泗陽縣高渡鎮(zhèn)小學，江蘇 宿遷 223734）

小學音樂需要激起學生的參與興趣與情感，在課堂教學中開展體驗式的教學實踐，學生能夠在課堂上溝通、交流。體驗式的教學方式有效地促進了學生們對于音樂的認知、感受，通過音樂學會如何更好地去表達自己的情感，豐富體驗，拓寬視野，獲得音樂學習的主動性與積極性。

小學音樂；課堂教學；體驗式學習；實踐研究

小學教育對于每個人來說都是至關重要的，因為在這個階段，學生們開始對事物和事件有了自己的想法和看法，是他們形成主觀意識的重要階段。然而由于年齡和生活經驗的限制所以對于一些事物和事件的認知可能會出現偏差。為了幫助他們能夠具有更加豐富的情感，在開展教學時應當積極地引導學生投入到課堂之中，將教學內容通過體驗的方式來激發(fā)他們的情感響應，幫助他們建立正確的意識和情感。在目前的小學音樂教育過程中，很多老師已經開始嘗試通過體驗式的教學方式來使得教學內容融入到學生的情感世界中。但是由于缺乏正確的方式，導致實際教學效果并不理想。

一、關于小學音樂體驗式教學的認識

在小學音樂課堂內，開展體驗式教學其主要的目的就在于激發(fā)學生對于音樂的興趣，并培養(yǎng)他們的對于音樂的審美能力和情趣。因此課程中的每一首歌曲、每一個教學環(huán)節(jié)都是給予小學生進行體驗的因素。對于這個年齡階段的學生，音樂課堂的教學主要是一種心理上的體驗，是通過對音樂的審美來獲得愉悅感的體驗。如果不參與到音樂課堂中根本無法獲得這種感受。所以應當在音樂教學的過程中豐富音樂的藝術形式，以學生為教學主體，積極引導他們參與進來并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們對音樂能夠有正確的認識。同時小學音樂課程是音樂教學中的基礎階段，是建立學生對于音樂認知的基礎性教學。因此好的音樂體驗式的教學能夠提升孩子們在審美方面的能力，并為這種能力的發(fā)展奠定一定的基礎。

對于音樂體驗式的教學，我們將它定義為是一種在體驗過程中對音樂進行認知的學習過程。它是教師用于提升學生對音樂的審美能力的一種方式和手段，是不同于其他學科教學的方式。通過學生積極地參與到音樂教學的體驗中，能夠更好地對音樂進行理解、領悟、探索，并能夠與音樂進行有效融合，從而對音樂知識、技巧等進行更好的理解和掌握，在未來的學習中才能夠實現對音樂的欣賞以及創(chuàng)造。

二、音樂體驗式教學的具體實施方式

小學的教學課程，主要以課時為單位，因此需要在教學過程中就教學的目標以及教學的內容進行明確，通過由淺及深地對教學內容進行引導，幫助學生能夠循序漸進地理解并掌握音樂的內容和規(guī)律。同時注重學生的參與性，將學生對音樂的體驗感受放在教學目標的第一位。通過不同方式的引導，讓學生們能夠真正參與到音樂體驗式教學的課程中。

（一）創(chuàng)設體驗情景

在開展教學的過程中，如果能夠使教學內容觸發(fā)到學生們的情緒、意志或是精神領域，必然能夠提升其教學的有效性。因此情景式的教學方式能夠有效地觸及學生們的情緒領域，并將這種情緒轉化為個性，情景教學體驗在音樂教學中的使用，如，歌曲教學《天地之間的歌》通過情景設置，將自然景物以及自然知識通過短片進行展示，激發(fā)學生們對大自然的探索的欲望，并引起他們對音樂的學習興趣。進而通過情景教學方式，使用形象的語言來講授課程中的切分節(jié)奏的知識點，能夠幫助學生更好的理解。

（二）調動參與體驗

情感體驗是對音樂審美的過程最為顯著的心理表現。通過由淺入深地引導讓學生從感性到情感再到審美的思想境界。使學生能夠全面地對音樂進行學習和體驗。通過參與，學生能夠自發(fā)地去體驗音樂、領悟音樂并探尋音樂中傳達的思想以及情緒，與音樂相融入，以便更好地掌握音樂知識以及相關技巧。創(chuàng)作力是學生通過直覺思維進行的最為客觀的反應。讓學生參與到音樂的表演中，能夠激發(fā)他們對音樂的聯(lián)想以及創(chuàng)新的能力。如在《雪絨花》的學習時，可以先播放《音樂之聲》中的相關的音樂，讓學生先進感受，然后進行小組交流，在閱讀交流和多次音樂欣賞中感受該樂曲的節(jié)奏、節(jié)拍、音調、音強等，在積極參與中提高學習質量。

（三）生成沉浸體驗

在進行音樂教學的過程中，教師通過一些語言的去引導，讓學生們對音樂作品進行情緒以及思維方式的體驗。通過長期的教學訓練，幫助他們形成對音樂欣賞的思維習慣。如：歌曲教學《致春天》，通過教師前期對歌曲作者以及背景的介紹：“作者的國籍是挪威，它地處于歐洲什么地方，那里的天氣如何？”，逐漸引導學生們進行思考。講解“春天對于地處北歐的挪威人來說是多么美好”，從而引發(fā)學生與作者產生情感的共鳴。“作者使用鋼琴來表達了其內心的熱情”，通過聆聽音樂，讓學生來感受音樂的節(jié)奏以及音樂的表現手法在段落之間的區(qū)別。通過復聽，引導學生通過自身表情的變化來表達自己對音樂發(fā)展過程中情緒變化的體驗。

另外，在小學音樂教學中也要重視學生參與和創(chuàng)新的情感激發(fā)。這個階段的學生，在思維方式上具有一定的發(fā)散力，因此能夠更加容易地引導他們開展體驗式的游戲教學方式，來開展音樂的創(chuàng)編體驗。

總之，在小學音樂教學中，我們要注意讓學生多去感受和體驗音樂的藝術性，讓他們對音樂有深厚的親近感，通過音樂，發(fā)現世界的美好，并更好地掌握情緒的表達。而體驗式的音樂課堂能夠對學生的體驗過程進行有效的評價，提升學生的賞識能力和激勵能力，幫助他們建立自我審美的認知，獲得音樂學習能力、方法和素養(yǎng)的提升。

[1]曾彥.“小學音樂課堂體驗式”教學的探索與實踐[J].中小學音樂教育,2016(12).

[2]吳海燕.淺談小學音樂的體驗式教學實踐研究[J].中學課程輔導,2017(05).

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