淺談高校音樂基礎教育課堂教學改革策略

李 薇

（太原學院，山西 太原 030002）

淺談高校音樂基礎教育課堂教學改革策略

李 薇

（太原學院，山西 太原 030002）

高校音樂基礎教育課程改革的基本理念，是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，用豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發和培養學生對音樂的學習興趣，在潛移默化中培育學生美好的情操和健全的人格。

高校音樂基礎教材體現了鮮明的入文性、豐富的知識性和強烈的愉悅性，高校音樂基礎教育更強調了師生之間的積極互動，反映了學生在音樂基礎教育中的體驗性、探究性和反思性過程，提高對學生綜合素質發揮著舉足輕重的作用。

高校音樂；課堂教學改革；策略

引言

大學階段的音樂基礎教育教學是培養素全面藝術質人才的延續，是深入研究和學習音樂各方面的知識、技能的重要一環，也是提升對音樂審美能力重要組成部分。新課程改革實施的具體要求表明，在高校音樂基礎教育中，要融入更多的生活元素，有利于提高課堂教學效率，還有利于培養學生的思維品質和完善學生的情感意志。所以，緊隨新課改的步伐，高校音樂基礎教育必須通過完善課堂教學策略，實現高效課堂，促進高校音樂基礎教育的發展。

一、創設情境，激發興趣

我國偉大的教育家孔子曾說——知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這正與烏申斯基說的異曲同工一一沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。興趣是學生最好的老師，學生對學習普及性的音樂知識的興趣高低會影響學生的學習積極性和學習效果。而要激發學生對高校音樂基礎的學習興趣，充分調動學生的無意識心理，集中學生的注意力，營造精神且放松的學習狀態，就需要創設一個讓學生能夠欣賞音樂的情境。在高校音樂基礎教學過程中，創設的情境不僅僅是一個安靜地欣賞音樂的氛圍和良好的音樂氣氛，還需要一個新穎別致、別具一格的課前導入，升華學生對于學習的濃厚的興趣，并銜接到學習知識的過程中，呈現給學生一個完整的音樂藝術形象，激發學生濃烈的求知欲，更好地促進高校音樂課堂的有效性。

二、教法多樣，提升技能

高校學生的年齡特點決定了他們喜歡的課堂形式是生動活潑的、富有情趣的，所以要想滿足學生對音樂的求知，教師要盡量運用多樣化的教學方法，充分調動學生的音樂感官，共同演繹出豐富多彩的音樂課堂。為了讓高校學生感受到音樂的獨特魅力，意識到音樂的學習價值，體會到音樂的學習快樂，教師可以結合現代信息技術，運用多媒體教學讓學生更直觀地感悟聲色的絢麗。教師可以示范性演唱，帶領學生跟唱，讓學生直接吸收音樂并及時糾正錯誤。教師在授課時可以與時代和生活接軌，引進流行音樂，讓學生從最新音樂元素中找到樂趣，從而愛上音樂，積極地去學習音樂。這樣，在整個教學過程中，教師靈活使用多種教學方法，讓學生的注意力始終集中在課堂的主題當中，時刻給學生滲透音樂知識，讓學生掌握必修的聲樂技巧，最終有效提升高校學生的音樂技能。

三、多元化教育，藝術性原則

眾所周知，音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產和智慧。而音樂無國度，在音樂的世界里人人平等。因此，在高校音樂基礎教育教學中，教學內容和教學手段要實現多元化，通過音樂讓學生了解國家、民族的文化，了解各個國家和地區的精神信仰，在音樂上實現無國界、無種族的心靈交流。高校音樂教師在教學內容上的多樣性體現為音樂教材、音樂材料選擇的多元化。而教師在教學手段上的多樣化，可以從感官入手，充分結合聽覺與視覺的運用，給學生的音樂學習帶來更直接、更有效的感染力。藝術性原則體現了高校音樂教學的博大精深，更是音樂教學的生命力所在。高校音樂教師可以從以下幾個方面去做：①課前準備要精心——充分的課前準備是一節成功的課的良好開端，教師要在課前做好充分準備，備教材、備教法、備學生、備教師；②課堂用語要精彩——在高校音樂基礎課堂教學中，教師的語言表達要精確、清晰、簡練，還要具備感染力，這樣才能有效把控課堂時間和內容，有利于調動學生的積極性，增強教師把控課堂的能力，體現師的良好素質和能力；③教學技巧要精湛，高校音樂教師除了具備良好的教學功底和親和力外，還要具備靈活有效的教學技巧，簡單說就是根據高校音樂學科的特點和學生對音樂知識的接受吸收能力，教師要精心鉆研教材教法教學技巧，并有效實踐應用，讓學生在音樂學習上真正地輕松學和樂于學；④配合手段要精確——現代高校音樂教學模式中的多媒體組合教學，大部分是由學生來充實內容，因此，教師可以通過網絡、圖書、聲像資料等途徑，找尋對音樂學習有價值的資料，制作成教輔資料傳給學生，在課堂教學中，學生是主體，教師引導學生來豐富音樂課堂，大大提高課堂教學的有效性。

總之，在實踐教學改革中，教師要從學生角度出發，要把學生興趣、音樂基礎教學方法、音樂技能、音樂多元化特征音樂教學藝術性原則等各方式綜合起來，讓學生認識到音樂在生活中的重要性，在音樂基礎學習的過程中，欣賞世界的美，感悟人生的美好旋律。

[1]劉小元.淺談初中音樂課堂教學的策略[J].新作文·教育教學研究,2011(23).

[2]陸花.淺談初中音樂課堂實施有效教學的策略[J].高校課程輔導·教師通訊,2015(02).

[3]任玉新.淺談新課改下的初中音樂教學策略[J].教育現代化·電子版,2016(02).

[4]郭小莉.初中音樂課堂教學策略淺談[J.東西南北育,2016(12).

G642

A

李薇（1981—），女，山西太原人，漢族，初級，畢業于山西大學，聲樂老師，研究生，研究方向：音樂學。