論高校聲樂教學形式與方法的創新

陳霄虹

（1.江西科技師范大學，江西 南昌 330013；2.吉安職業技術學院，江西 吉安 343000）

論高校聲樂教學形式與方法的創新

陳霄虹1，2

（1.江西科技師范大學，江西 南昌 330013；2.吉安職業技術學院，江西 吉安 343000）

目前，高校聲樂教學仍存在著諸如部分聲樂教師專業基礎不扎實，教學脫離學生實際等問題。要進一步推進教學改革，提高教學效果，就需要在創造、創新聲樂教學形式與方法主要條件的基礎上，創新包括實行微格式教學在內的相關舉措。

聲樂；教學方法；教學形式

隨著人們精神生活需求的不斷提升，聲樂教學慢慢在高校開始走俏。而且作為高校傳統教學中的重要方面和環節，其教學形式與方法也正在進行著由傳統到現代的日益嬗變，教學效果也日益增強。但是，在教學實踐中，還是存在著一些問題。本文就對高校進一步創新聲樂教學形式與方法做點探討。

一、認清高校聲樂教學存在的主要問題

自聲樂課程在高校開設以來，聲樂教學改革的探索和實踐就沒有中斷過，而且其效果也是有目共睹的。不過，和其他課程的改革一樣，聲樂教學也存在著諸如模式與機制、教學理念和訓練方法等方面的問題。具體說來，主要體現在以下幾個方面。一是不少聲樂教師脫離學生實際，不能與時俱進、在充分了解和把握學情與實際情況的基礎上改進自己的教育教學的形式與方法。二是部分聲樂教師專業基礎不扎實，屬于半路出家，聲樂教學的藝術觀念不正確，教育教學的形式與方法不科學。三是有相當一部分聲樂教師在教學設計和實施優化方面準備不足，措施不力，沒有很好地將聲樂理論與實踐完美結合起來，致使教學效果不盡如人意。四是學生受時下各種誘惑影響，學習理念和態度存在問題。比如，有的學生沉迷于明星夢，指望著通過某個節目快速走紅而不愿意沉下心來潛心學習，不斷提高自己的藝術涵養和藝術品格。還有的學生思想價值觀念扭曲，醉心于那種快餐式的選秀節目，沉迷和依賴那種“短平快”的成名方式，放松了自己對聲樂藝術的真正追求。

二、創造創新高校聲樂教學形式與方法的主要條件

首先，增強聲樂教師的專業能力。在聲樂教學的整個過程和環節中，聲樂教師的專業能力是他們駕馭課堂和順利開展課堂教學的基石。只有專業素養和能力高深，教師才能正確理解教學的內容，才能在基礎上去考慮教學設計、教學實施等方面的優化問題。這就需要高校在增強聲樂教學專業能力方面多加重視，多想辦法，多舉措，切實地為他們解決工作生活中遇到的一些問題，讓他們能夠輕裝上陣，全身心地投入的工作中去。同時，聲樂教師也要增強自己工作的主動性和責任感，不斷地提高和發展自己的專業能力。

其次，制定和完善聲樂教學大綱和計劃。和其他課程一樣，聲樂教學也是要遵循一定的教學規律和規章的。為了讓學生由淺入深、由易入難地進行聲樂學習，就需要教師結合學校層次和學生實際制定和完善聲樂教學的大綱與計劃，確定教學的基本目標、教學的內容和主要的教學形式與方法等，從而有效地促進教學，有效地幫助學生夯實基礎，掌握方法和提高能力與素養。

第三，充分利用信息技術，搭建和優化教學平臺和手段。目前，信息技術浪潮洶涌澎湃，高校也越來越重視對信息技術和手段的引入與利用。高校的聲樂教學也概莫能外。比如，多媒體輔助教學就讓聲樂教學如虎添翼，能有效地幫助教師借助圖片、音視頻等將原本難以傳授的知識或能力很好地解決，極大地提高學生對聲樂的理解和感悟。因此，高校要加大課程建設信息化的速度，著力為教師課程教學打造便利高效的信息化平臺。

三、創新高校聲樂教學形式與方法的主要舉措

首先，實行微格式教學。融合音視頻的多媒體平臺是高校聲樂教師進行聲樂知識和技能培養的有效形式和方法。這種先進的教學平臺和手段能夠將高度濃縮的教學內容有效地呈現出來，并能讓學生主動地參與到課堂中來。這種教學形式和方法的使用，一方面對教師完善知識結構、更新教學和改進教學模式都有著極大的促進作用；另一方面，也對高校聲樂教學課改有著極大的引領作用，而且在完善聲樂教學技能和歌唱技能培養模式上發揮著不可替代的實踐作用。

其次，分層式教學。由于眾所周知的原因，就總體而言，大學生在聲樂方面的能力和水平所呈現出的狀況仍然參差不齊。有鑒于此，在聲樂教學時，進行分層教學是非常適合高校學生能力、水平和學業實際情況的。當然在具體的教學實踐中，一要搞清楚學生聲樂的現有知識和能力水平；二要確立所有學生都應得到提高的教學原則、教學內容和教學方法；三要根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組水平相近的群體，并區別對待，這些群體在老師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。四要具體實施有針對性的或者說是因材施教的分層教育教學。

第三，拓展小組教學。目前，聲樂教學一般采取大班式教學，而采用小組教學完全可以把學習意愿、學習興趣和學業水平等近似或接近的學生攏在一起授課，這樣不僅使學習的偏好近似，而且更加有利于學生個性的培養，有針對性地開展教學活動，提高教學效果。

最后，大力倡導課堂合作教學。課堂合作教學的形式與方法不僅能夠使聲樂課堂教學氣氛活躍，提高學生的學習興趣，緩解學生學習聲樂時容易出現的怯場、緊張等的情緒，也可以使教學目標明確，增進師生間的情感交流，構建一個民主、平等和合作的課堂。因此，充分利用合作學習課堂模式，一方面，可以使教師不斷地挖掘學生的潛力，讓學生成為主宰音樂的人，而不只是附著在音樂上；另一方面，可以讓學生通過項目不斷切磋技藝，探討相關領域的未知性，增強他們之間相互合作的能力，真正實現因材施教的效果。

[1]王鷺羽.淺議高職院校聲樂教學[J].哈爾濱職業技術學院學報,2010(05).

[2]趙宇濤.多媒體教學環境下高師聲樂教學探索[J].教育與職業,2010(15).

J616

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陳霄虹（1980—），女，福建連城人，江西科技師范大學2014級在職研究生，研究方向：音樂。