視唱練耳與基本樂理在教學中融合應用策略

王文臻

（內蒙古科爾沁藝術職業學院，內蒙古 通遼 028000）

視唱練耳與基本樂理在教學中融合應用策略

王文臻

（內蒙古科爾沁藝術職業學院，內蒙古 通遼 028000）

在音樂教學過程中，應該特別重視培養學生對基本樂理知識的熟練程度，加強對“視唱練耳”方面的學習，只有這樣才能扎實的掌握基本音樂素養，讓大學生在音樂的世界里盡情的感受音樂的無窮魅力。本文主要是針對當前傳統教學過程中這些方面存在的不足進行分析，提出一些能夠改進這方面學習的意見，促進教學水平的提高。

“視唱練耳”；“基本樂理”；應用策略

前言

當前高校的音樂教學中，主要的教學目的就是為了提高學生的基本音樂素養和知識體系結構，還要在最大的限度內提高學生的音樂審美能力以及欣賞音樂的水準，最終的目的就是培養學生的最佳人生品格。所以，應該在音樂教學的過程中，積極提高教師對這兩者教學內容之間的聯系，改進教學方法、增強教學活力，同時完善音樂教育的手段，促進教學水平的進步。

一、兩者之間的主要聯系

（一）兩者之間的主要相同點

“視唱練耳”與“基本樂理”都是為了音樂教學而進行服務的，重點都是為了培養高校學生提高自身的音樂理論素養，增強大學生的音樂審美功能，主要都是為了提升學生在音樂技能方面的操作能力。提高和促進學生的基本音樂素養，也是為了構建一整套的音樂框架體系機構，更好的應用音樂理論知識，提高操作技能。音樂教師們也在經常性的探索教學規律，研究音樂知識，不斷創新音樂教學工作的新機制。對于這兩者之間的關系，能夠做到相互的補充和促進，使學生能夠對音樂知識的積累達到較高的水平，這也能對音樂素養的提高起到較大的積極意義。

（二）兩者之間的不同點

分析兩者之間的差別，可以看出“視唱練耳”在學習的過程中側重的是以實際的練習為主，但是“基本樂理”的課程學習主要是以知識的理論方面學習為主，這樣就可以更好地體現這兩者之間的主要差別，這就說明兩者之間的教學手段是存在差異的，但是學習的目標是有共同之處的。“基本樂理”更多的是注重傳授學生在音樂學習方面的概念性知識如音程、音調等理論性較強的音樂知識，這也是重點加強從樂理方面的培養，提高學生的基本理論素養。通過傳授這些音樂的基本特征和主要的內容，能夠使學生對音樂有一個概括性的學習，充實自身的音樂理論知識，“視唱練耳”的學習主要是從視唱、聽覺方面進行重點的分析，尤其是對學生的音樂知識方面進行重點訓練，如音程、節奏方面等加強訓練，重點是能夠提高對學生音樂知識的掌握能力，這樣才能使學生扎實的具備音樂理論素養。

（三）“視唱練耳”與“基本樂理”之間的存在的重要意義

這兩者之間的關系主要是通過對課程的學習能夠使學生掌握扎實的音樂理論知識與實踐技能知識，也是提高學生音樂素養的主要途徑。在實際的教學過程中,應該注意兩者之間存在的主要聯系與差別，合理安排課程結構，注重課程目標培養。在開展教學活動的過程中，應該分別實施教學活動，能做到區別教學，相互獨立開來，進行分別教學。經過長期的實踐表明，“視唱練耳”與“融合性教學方法的利用，能夠在很大程度上有效增強兩者間的教學效果，也能增強學生的學習成績，這對學生在終身學習有著重要的意義。

（四）“視唱練耳”與“基本樂理”進行教學的策略

在長期的教學過程中，“視唱練耳”與“基本樂理”的教學都是相互獨立地進行教學，導致教學手段過于落后，不能有效地提高學生的學習積極性。我們應該積極探索改變這種不利的局面，提高學生自主學習的意識，改變不利于學生音樂素養提高的情況。“基本樂理”是理論性課程，而“視唱練耳”是實踐性課程，在教師將兩者相互整合的過程中，不能忽視任何一方的重要性，所以需要教師遵循理論與實踐相結合原則進行融合性教學。音樂課堂進行改革，將“視唱練耳”與“基本樂理”相互整合，進行融合性教學，高等院校在結合理論學習的同時，也應當同時進行實踐課程的開展，使學生在自己親自操作中加深對于音樂的學習,但是我們當前的音樂教學中缺乏與理論教學相結合的模式，主要依靠一種純理論教學，沒有更好地與實踐相結合，枯躁的理論教學喪失了音樂學習的積極性，使學生減弱了自己的學習積極性，打消了學習的熱情，影響了音樂學習的快速發展。還要改變自己過去的舊思想，不要把自己的傳統思維方式灌輸給學生，把現代的教學手段充分融入到現在的實際教學中，強化現在教學手段的應用，多使用一些對學生有利的方法，進行一些教學方式的實驗，營造輕松的教學氛圍，讓學生們主動參與學習，用創新的手段提高學生的學習興趣，避免枯燥單調的教學模式對學生產生影響，要使學生自身找到學習的正確方法，不能處于被動的學習狀態，所以必須加強音樂理論教學的安排，適當加強在實踐教學課時比例，在教學過程中要加強理論與實踐的結合比例,也可以在上課的過程中多增加生動有趣的典型實例，能夠更好地提高音樂理論教學的實效性，真正提高學生的學習主動精神。

二、結語

在開展“視唱練耳”與“基本樂理”的教學過程中，應該適當提高學生對音樂素養的理解把握能力和審美能力。所以，音樂教師應該結合學生學習的實際情況，積極探索融合性教學方法，這樣才能提高融合性教學方法的應用。

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