關(guān)于高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

賀麗萍

（紅河學(xué)院音樂學(xué)院，云南 紅河 661100）

關(guān)于高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

賀麗萍

（紅河學(xué)院音樂學(xué)院，云南 紅河 661100）

自彈自唱課程教學(xué)是近年來新興的一門綜合性課程，涉及幾乎所有的音樂基礎(chǔ)課程。音樂學(xué)院是培養(yǎng)音樂教育者的主陣地，應(yīng)當(dāng)做好不同形式音樂的教育普及工作，培養(yǎng)全能型音樂教育者，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備更多的人才。

音樂教育；自彈唱課程；教學(xué)；思考

新興課程在實(shí)際教學(xué)時(shí)難免會(huì)陷入一些教育誤區(qū)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予調(diào)整，才能讓其走的更遠(yuǎn)。教學(xué)活動(dòng)的開展一定要合乎情理與實(shí)際教學(xué)需要，切不可盲目急功近利。本文就高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)闡發(fā)幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)，以期有所參考和借鑒。

一、自彈自唱作品的音樂處理問題

最初開始自彈自唱練習(xí)時(shí)，學(xué)生因沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)把所有精力都放在了手嘴配合上。對音樂的處理上沒有更多的精力投入進(jìn)去。基于此情況，教師在學(xué)生最初手與嘴的配合不協(xié)調(diào)時(shí)，把提高彈唱配合協(xié)調(diào)能力作為首要教學(xué)任務(wù)讓其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。然后在其熟練后，加快彈唱的速度和力度，同時(shí)開始要求他們進(jìn)行作品風(fēng)格處理。

針對學(xué)生在課外接觸到的不同音樂類型，教師應(yīng)當(dāng)給予有效指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用自身專業(yè)視角審視這些音樂作品，并有意識(shí)地形成系列習(xí)慣。鑒賞可從音樂曲式、節(jié)奏、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等諸多方面進(jìn)行分析。可以改變以往簡單的從旋律先入為主的觀念方法，通過這種鑒賞形式促進(jìn)自身音樂素養(yǎng)與音樂欣賞能力的提高，增強(qiáng)音樂領(lǐng)悟和鑒別能力。

二、自彈自唱課程教學(xué)落實(shí)問題

（一）遵從實(shí)際，找準(zhǔn)定位

鋼琴教學(xué)專業(yè)水準(zhǔn)與鋼琴演奏專業(yè)是兩個(gè)不同范疇的概念，音樂教育在人才培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)做好的教學(xué)區(qū)分。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，注重專業(yè)水準(zhǔn)應(yīng)是其整個(gè)教育過程始終應(yīng)當(dāng)遵從的基本原則。自彈自唱課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)把人才專業(yè)技能培養(yǎng)作為主要的教育目標(biāo)，讓學(xué)生具備較高的從業(yè)教學(xué)能力，夾帶掌握一定的鋼琴伴奏、鋼琴演奏即可。

彈鋼琴不僅是技藝訓(xùn)練，同時(shí)也是審美教育。合格的音樂教育人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，把人才素養(yǎng)培養(yǎng)提上教育日程，是自彈自唱課程教學(xué)的一大要點(diǎn)。音樂演奏水平的提升可以通過分析、欣賞音樂作品得以提升，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)亦可參照此法。把鋼琴教學(xué)與和聲學(xué)、音樂史等相關(guān)的課程結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)分析，提高音樂感知能力和對音樂作品的分析能力，促進(jìn)個(gè)人音樂專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)彈教俱佳的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

音樂欣賞能力是一個(gè)人審美修養(yǎng)、文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)。它在音樂教育專業(yè)中發(fā)揮出的作用，是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。將其放到自彈自唱課程教學(xué)中，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。可讓學(xué)生養(yǎng)成演奏優(yōu)美音樂的習(xí)慣，讓其在感悟、理解、詮釋音樂中，引發(fā)共鳴，激起創(chuàng)作靈感。潛移默化的影響學(xué)生的意識(shí)觀念，讓其心靈得到升華，提高他們的思想境界。

（二）合理安排課程內(nèi)容與開課時(shí)間

任何教學(xué)都應(yīng)該是循序漸進(jìn)，由淺入深的，自彈自唱課程教學(xué)理應(yīng)如此。一定的基礎(chǔ)課程支持，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。就教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，自彈自唱的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練至少需要三個(gè)學(xué)期才能達(dá)到一定的效果，所以開課時(shí)間最好選擇大學(xué)二年級(jí)，也就是第三個(gè)學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的作息時(shí)間，安排比較復(fù)雜的科目不會(huì)讓學(xué)生覺得手忙腳亂，無法應(yīng)對。經(jīng)過大一一列的基本訓(xùn)練后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自彈自唱能力，學(xué)習(xí)起來不會(huì)無所適從。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，對自彈自唱課課程進(jìn)行分階段安排。如第一階段以右手為有旋律的正譜自彈自唱訓(xùn)練，左手進(jìn)行簡單的伴奏。第二階段右手為無旋律伴奏音型的正譜自彈自唱訓(xùn)練，由簡入難有序進(jìn)行。第三階段，讓其即興簡譜進(jìn)行自彈自唱訓(xùn)練。

（三）自彈自唱課程教學(xué)內(nèi)容的選擇

自彈自唱課程由國家教育部藝術(shù)教育委員會(huì)副主席周蔭昌先生組建，教學(xué)所選用的教材是周蔭昌主編的《自彈自唱教程》，教材設(shè)置遵從學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，教師在教學(xué)時(shí)可以依據(jù)教學(xué)情況讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必要求每個(gè)學(xué)生都按順序一條一條進(jìn)行練習(xí)，提升效率。像教材第二、三、四部分關(guān)聯(lián)性密切的，可以篩選部分進(jìn)行針對練習(xí)，必要時(shí)可選取即興伴奏部分的歌曲進(jìn)行伴奏編配。

三、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。教師自身技能素質(zhì)的高低，直接影響到教學(xué)效果的成效。要想取得良好的教學(xué)效果，一定做好師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。自彈自唱課程涉及鋼琴、聲樂、鋼琴即興伴奏、視唱練耳等各項(xiàng)專業(yè)技能，范圍廣，內(nèi)容雜，專業(yè)性強(qiáng)。自彈自唱課程教學(xué)中的師資建設(shè)，一定要把好教育者專業(yè)技能上的進(jìn)口關(guān)，建立一支具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的音樂綜合素養(yǎng)的優(yōu)良師資隊(duì)伍。建立專項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)取，努力提升自身專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法。為學(xué)生提供更多專業(yè)前沿技術(shù)和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高學(xué)習(xí)憧憬。學(xué)校應(yīng)利用自身資源優(yōu)勢，支持教師多多參加國內(nèi)外與該課程有關(guān)的各種培訓(xùn)和活動(dòng)。提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

人才培養(yǎng)離不開教師的辛勤投入，重視師資力量的培養(yǎng)建設(shè)，是學(xué)校教育發(fā)展應(yīng)當(dāng)做好的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。完備靈活的教學(xué)體制是高校音樂人才高效培養(yǎng)的保障。教師做好自身教學(xué)素質(zhì)建設(shè)是開展有效教學(xué)的必要條件。有了學(xué)校的支持和教師精心準(zhǔn)備，學(xué)生才能更好的全心融入到教學(xué)中，積極配合教師的教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

[1]張冬梅.高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學(xué)研究[J].藝術(shù)教育,2015(09):46-47.

[2]董琳.關(guān)于自彈自唱課程的一些思考[J].音樂時(shí)空,2014(17):123.

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賀麗萍，女，云南蒙自人，紅河學(xué)院音樂學(xué)院，講師，本科，研究方向：鋼琴教育、即興伴奏、自彈自唱。