關于高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學的幾點思考

賀麗萍

（紅河學院音樂學院，云南 紅河 661100）

關于高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學的幾點思考

賀麗萍

（紅河學院音樂學院，云南 紅河 661100）

自彈自唱課程教學是近年來新興的一門綜合性課程，涉及幾乎所有的音樂基礎課程。音樂學院是培養(yǎng)音樂教育者的主陣地，應當做好不同形式音樂的教育普及工作，培養(yǎng)全能型音樂教育者，為音樂教育事業(yè)的發(fā)展儲備更多的人才。

音樂教育；自彈唱課程；教學；思考

新興課程在實際教學時難免會陷入一些教育誤區(qū)，及時發(fā)現(xiàn)并給予調整，才能讓其走的更遠。教學活動的開展一定要合乎情理與實際教學需要，切不可盲目急功近利。本文就高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學闡發(fā)幾點個人觀點，以期有所參考和借鑒。

一、自彈自唱作品的音樂處理問題

最初開始自彈自唱練習時，學生因沒有相關經(jīng)驗，會把所有精力都放在了手嘴配合上。對音樂的處理上沒有更多的精力投入進去。基于此情況，教師在學生最初手與嘴的配合不協(xié)調時，把提高彈唱配合協(xié)調能力作為首要教學任務讓其進行專項訓練，做好基礎準備。然后在其熟練后，加快彈唱的速度和力度，同時開始要求他們進行作品風格處理。

針對學生在課外接觸到的不同音樂類型，教師應當給予有效指導，鼓勵他們用自身專業(yè)視角審視這些音樂作品，并有意識地形成系列習慣。鑒賞可從音樂曲式、節(jié)奏、風格、結構等諸多方面進行分析。可以改變以往簡單的從旋律先入為主的觀念方法，通過這種鑒賞形式促進自身音樂素養(yǎng)與音樂欣賞能力的提高，增強音樂領悟和鑒別能力。

二、自彈自唱課程教學落實問題

（一）遵從實際，找準定位

鋼琴教學專業(yè)水準與鋼琴演奏專業(yè)是兩個不同范疇的概念，音樂教育在人才培養(yǎng)上應當做好的教學區(qū)分。音樂教育專業(yè)的鋼琴教學，注重專業(yè)水準應是其整個教育過程始終應當遵從的基本原則。自彈自唱課程教學應當把人才專業(yè)技能培養(yǎng)作為主要的教育目標，讓學生具備較高的從業(yè)教學能力，夾帶掌握一定的鋼琴伴奏、鋼琴演奏即可。

彈鋼琴不僅是技藝訓練，同時也是審美教育。合格的音樂教育人才不僅要有過硬的專業(yè)技能，還要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，把人才素養(yǎng)培養(yǎng)提上教育日程，是自彈自唱課程教學的一大要點。音樂演奏水平的提升可以通過分析、欣賞音樂作品得以提升，音樂素養(yǎng)培養(yǎng)亦可參照此法。把鋼琴教學與和聲學、音樂史等相關的課程結合起來，讓學生進行相關分析，提高音樂感知能力和對音樂作品的分析能力，促進個人音樂專業(yè)技能和素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)彈教俱佳的人才培養(yǎng)目標。

音樂欣賞能力是一個人審美修養(yǎng)、文化素質的重要體現(xiàn)。它在音樂教育專業(yè)中發(fā)揮出的作用，是其他任何教學手段都不可替代的。將其放到自彈自唱課程教學中，具有一定的現(xiàn)實意義。可讓學生養(yǎng)成演奏優(yōu)美音樂的習慣，讓其在感悟、理解、詮釋音樂中，引發(fā)共鳴，激起創(chuàng)作靈感。潛移默化的影響學生的意識觀念，讓其心靈得到升華，提高他們的思想境界。

（二）合理安排課程內容與開課時間

任何教學都應該是循序漸進，由淺入深的，自彈自唱課程教學理應如此。一定的基礎課程支持，可以讓學生更好的進入下一個階段的學習。就教學實踐經(jīng)驗來看，自彈自唱的基礎課程訓練至少需要三個學期才能達到一定的效果，所以開課時間最好選擇大學二年級，也就是第三個學期，這時的學生已經(jīng)適應了大學的作息時間，安排比較復雜的科目不會讓學生覺得手忙腳亂，無法應對。經(jīng)過大一一列的基本訓練后，學生已經(jīng)具備了一定的自彈自唱能力，學習起來不會無所適從。根據(jù)學生學習的一般規(guī)律，對自彈自唱課課程進行分階段安排。如第一階段以右手為有旋律的正譜自彈自唱訓練，左手進行簡單的伴奏。第二階段右手為無旋律伴奏音型的正譜自彈自唱訓練，由簡入難有序進行。第三階段，讓其即興簡譜進行自彈自唱訓練。

（三）自彈自唱課程教學內容的選擇

自彈自唱課程由國家教育部藝術教育委員會副主席周蔭昌先生組建，教學所選用的教材是周蔭昌主編的《自彈自唱教程》，教材設置遵從學習的基本規(guī)律，教師在教學時可以依據(jù)教學情況讓學生有選擇性的進行學習，不必要求每個學生都按順序一條一條進行練習，提升效率。像教材第二、三、四部分關聯(lián)性密切的，可以篩選部分進行針對練習，必要時可選取即興伴奏部分的歌曲進行伴奏編配。

三、師資團隊建設

教師是教學活動的主導者，在教學中發(fā)揮重要的作用。教師自身技能素質的高低，直接影響到教學效果的成效。要想取得良好的教學效果，一定做好師資團隊建設，提高整體教學水平。自彈自唱課程涉及鋼琴、聲樂、鋼琴即興伴奏、視唱練耳等各項專業(yè)技能，范圍廣，內容雜，專業(yè)性強。自彈自唱課程教學中的師資建設，一定要把好教育者專業(yè)技能上的進口關，建立一支具有豐富教學經(jīng)驗和較高的音樂綜合素養(yǎng)的優(yōu)良師資隊伍。建立專項激勵機制，鼓勵教師積極進取，努力提升自身專業(yè)知識和技術，不斷更新教學理念，改進教學方法。為學生提供更多專業(yè)前沿技術和知識，激發(fā)學生求知的欲望，提高學習憧憬。學校應利用自身資源優(yōu)勢，支持教師多多參加國內外與該課程有關的各種培訓和活動。提高教師教學水平，提升教學質量。

四、結束語

人才培養(yǎng)離不開教師的辛勤投入，重視師資力量的培養(yǎng)建設，是學校教育發(fā)展應當做好的基礎準備。完備靈活的教學體制是高校音樂人才高效培養(yǎng)的保障。教師做好自身教學素質建設是開展有效教學的必要條件。有了學校的支持和教師精心準備，學生才能更好的全心融入到教學中，積極配合教師的教學，提高學習質量和效率。

[1]張冬梅.高校音樂教育專業(yè)自彈自唱課程教學研究[J].藝術教育,2015(09):46-47.

[2]董琳.關于自彈自唱課程的一些思考[J].音樂時空,2014(17):123.

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賀麗萍，女，云南蒙自人，紅河學院音樂學院，講師，本科，研究方向：鋼琴教育、即興伴奏、自彈自唱。