高校音樂專業學生人文素養現狀及培養途徑

趙玙婷

（信陽師范學院音樂與舞蹈學院，河南 信陽 464000）

高校音樂專業學生人文素養現狀及培養途徑

趙玙婷

（信陽師范學院音樂與舞蹈學院，河南 信陽 464000）

在高等教育逐漸普及化今天，部分高校學生人文素養缺失嚴重。音樂專業學生作為大學生中的特殊群體，在人文素養方面也存在較為嚴重的問題。音樂是一種傳遞情感的藝術，人文素養能提高學生的音樂理解能、音樂表達能力，從而充分發揮音樂的感染傳遞功能。提高人文素養對高校音樂專業生具有重要意義。改善教學觀念，提高教師本身的人文素養，在專業相關課程中融入人文教育，鼓勵學生參加團體活動是培養高校音樂專業學生人文素養的有效途徑。

音樂專業；人文素養；培養途徑；意義

一、什么是人文素養

人文素養的內涵包括人文知識、人文精神、人文行為三個方面。[1]人文素養不僅包括文學、哲學等人文方面知識；也包括精神層面上的道德理念、人格修養、民族精神等精神文明；此外，是否具有良好的行為規范也是衡量人文素養高低的標準。人文素養是一種基礎性素質，是綜合素質的重要組成部分，良好的人文素養有利于提高大學生綜合的素質，也影響著其他各類素質的形成與發展，對大學生而言是一種不可或缺的基本素養。

二、音樂專業學生的特點及人文素養現狀

音樂專業學生在大學生中屬于一群特殊的群體，和其他專業大學生相比，他們身上不但有大學生的基本特點，也有許多屬于自己的特質。

（一）文化知識較弱

由于音樂專業的招生規則和普招生存在很大的不同，相較于普招生，他們在升學時對文化知識要求較低，這就造成了音樂專業生的文化知識普遍較為薄弱。很多學生不重視人文學科的學習，甚至于音樂專業相關的理論知識課程也存在輕視心理，有些學生還出現了只學習專業技能的現象。在這種不正確的思想引導下，相當一部分學生專業技能較強而文化知識水平較差。

（二）思維活躍，個性較為自由

音樂專業的學生思想較為自由，具有較高的自我意識，追求個性發展。大多數音樂專業的學生有較強的自我表現力，他們渴望表現自己，喜歡獲得關注。這種特性也讓他們在音樂的傳遞和表達方面具有一定的優勢。然而，過度地追求所謂的“自由”和“個性”而缺乏自我約束能力，紀律意識淡薄，只重視個體而忽視集體的發展是大部分音樂專業學生的通病。具體表現為組織紀律意識淡薄、社會公德意識淡薄、公共場所舉止不文明、不服從管理等有失規范的日常行為。

三、加強培養高校音樂專業生的人文素養的意義

音樂的傳播不僅是聲音上的傳播，更多的是精神上、感情上的傳播。如今許多音樂專業生無法深入理解音樂作品的內涵和情感，他們對音樂的理解僅僅停留在樂譜表面的音符、節奏上。音樂不僅需要高超的技巧、能力，更要通過自身的表演技能融合音樂作品想要表達的思想，結合自己的理解和情緒將音樂通過情感傳遞出去，使更多的聽眾能夠被感染，得到共鳴。沒有足夠的人文素養作為基礎，則會導致音樂理解力淺薄，情感表達蒼白無力，表演猶如機器毫無感染力。良好的人文素養可以幫助學生多層面深入地分析理解音樂，幫助學生更全面地詮釋音樂。有深厚的人文知識作為基礎，表演者才能從歷史時期、藝術背景、時期特點、人物性格等多個方面全面，正確地分析音樂作品、理解音樂，從而產生自身情感的共鳴，演奏出帶有生命和情感的的音樂。

四、高校音樂專業生人文素養培養途徑

（一）在專業課程中融入人文教育

當前，很多高校逐漸意識到人文素質教育的重要性，不少高校也開設了很多有關人文方面的課程。但是人文素養的高低并不是人文類課程越多，期末成績越高，學生的人文素養就越高。另外，大部分音樂專業的學生更喜歡把時間用在專業技能的學習和訓練上，對于那些本身對人文學科沒有太大興趣的學生，選修課也許只是一種取得學分的途徑，并不能從根本提高他們的人文素養。目前，音樂專業類課程在音樂專業學生的課程中占有很大的比重，此類課程也是學生花費最多也最愿意花費時間和精力的課程。教師在授課過程中可以融入人文精神和人文知識的教育，例如，在專業技巧課的授課過程中加入與此相關的人文精神和人文知識的介紹，引導學生去領悟體會，使學生從音樂專業角度和精神角度等多個層面深刻地理解作品，在提升專業水平的同時深入挖掘作品背后的故事，從音樂中受到人文的熏陶，從而達到事半功倍的效果。

（二）改善校園人文環境，鼓勵學生參加實踐及團體活動

環境是影響人的重要因素，校園的整體氛圍對學生有著潛移默化的作用。加強校園制度管理以及學風建設、開設系列講座、舉行各項校園活動。通過一系列的人文素養教育活動使學生們增強人文意識，提高人文素養。在學生中開展團體實踐活動，發揮學生在實踐育人中的“自我教育、自我管理、自我服務作用”，促進學生人文素養提升。[3]例如，創建重奏樂團、合唱團等團體組織，讓學生之間有更多的交流合作，互相學習互相影響，積極開展各項演出活動，培養學生集體榮譽感。

（三）提高教師自身的人文素養，樹立正確的教育觀念

教師作為教書育人的引導者，在教學中占據著重要的位置。教師的人格魅力則可以直接對學生產生長久的影響。教師人格素養、價值觀、審美情感等， 是學生人文素養建構的重要參照。[4]教師不僅要具備深厚的專業技能知識，還要具備良好的人文素養。除此之外，樹立正確的教育理念也尤為重要，教師作為教育的實施者，只有當教師重視學生的人文素養教育，在授課的同時挖掘作品深層的人文精神并引導學生領悟體會，才能有效地提升學生的人文素養。

[1]莫軍華.大學生人文素養培養的探究[J].桂林師范高等專科學校學報,2011(02)：103.

[2]夏毅.對高校音樂專業學生工作的思考[J].中國電力教育,2012(05)：110-111.

[3]梁楓.專業技能和人文素養融合發展的人才培養模式探析[J].學校黨建與思想教育,2014(05)：48-49.

[4]韓奇生.卿中全.大學生人文素養： 缺失與培育[J].高教探索,2008(05)：135-136.

G642

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科研項目：河南省高校音樂專業人文素養課程建設研究（項目編號：2018-ZZJH-455）。