談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維

趙雪萍

（寧夏回族自治區石嘴山市惠農區回民學校，寧夏 回族自治區 石嘴山 753200）

談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維

趙雪萍

（寧夏回族自治區石嘴山市惠農區回民學校，寧夏 回族自治區 石嘴山 753200）

隨著素質教育強國理念的提出，新課改教學越來越受到全國各小學校的重視，新課改的推行與深入對于提高學生在小學階段的學習能力和綜合素質有著非常重要的作用。學生只有打好在第一階段小學教育當中的思想教育和知識教育的基礎，才能更好地在新課改的引導下按照正確的方向去學習。基于此，文章就小學音樂教學如何激發學生在思維上的創新進行了細致的分析與探討。

小學；音樂教學；創新思維；激發

一、小學音樂教學中激發思維創新的原因

（一）傳統教學方式以及教學資源落后

隨著我國經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，復合型人才越來越受到社會的重視與肯定，所以更多的家長也越來越傾向于對孩子的特長進行培養，在對孩子進行特長培養時很多家長會選擇音樂學科，因為音樂不僅可以陶冶人的情操而且還能夠提升一個人的內涵。但是就目前來看，很多小學音樂教學無論是教學方法還是教學資源都非常不完善，一些學校在開展音樂教學時音樂教學老師還不能完全脫離課本的教學內容，學生要想接觸到更多的音樂理論知識，只能通過老師對基本音樂知識進行梳理后才能獲取，但是由于老師梳理總結出來的音樂理論知識并不是通過真正的樂器傳達給學生的，所以學生接觸到的音樂也并不是具體的音樂。

（二）不夠重視音樂課程

很多學校為了提高教學實力和擴大影響力，在實際教學當中都會把追求升學率放在學校教學的首要位置，而忽略對于學生在音樂方面的培養教育。由于學校資源有限，學校在音樂課程的開展方面并沒有取得多大的進展，一些教師對于音樂課程編排也不夠上心，不僅教學方法單一，而且課程講解內容也是一成不變。另外，即使教師具有調動課堂氣氛的能力和獨到的教學方法，但是由于學校教學資源的限制和對音樂課程的重視不足，教師也很難長期有效地激發出學生學習音樂的興趣和激情。

（三）學生群體處于低齡群體

小學音樂教學的主體是全體在校的小學生，這些學生的年齡結構普遍在6歲到7歲和12歲到13歲之間，處在這個年齡段的孩子正是好動和好奇心都非常強的階段，同時也是理解和認識新鮮事物的最佳階段。處在這個時期的小學生，由于具有非常強烈的求知欲和探索欲，所以他們需要接觸大量的知識來滿足對事物的認知和豐富大腦對于知識的渴求。但是在學校音樂教學當中，學校應用的傳統音樂教學模式只能是通過教材課本對學生進行音樂理論知識的傳授與講解，傳統音樂教學模式理論性強，使這個年齡段的學生們在學習音樂知識時會產生很多的誤區。另外，學生也不能通過教學老師所講的知識點對所學知識形成一個全新的認識，所以學校音樂教學出現教學效率不高或者低下的問題也就在所難免了。另外，學生自身的原因和學生個體對于音樂概念理解程度的不同，也是造成學校音樂教學效率不高和學校音樂教學出現教學難點的另一個重要原因。

二、小學音樂教學中激發學生創新思維的對策

（一）合理創設情境，激發學生思維創新

學校教學環境優劣與否對于學生學習音樂的效果和質量有著非常重要的影響。良好的教學環境不僅有助于提升學生的思維創新能力而且還有助于增加學生的學習熱情。課堂是學生學習音樂的主要場所，是教師課堂情景教學的主戰場，教學老師只有抓住課堂，注重情景，學校音樂教學才能在實現教學的寓教于樂，激發出學生在音樂學習當中的創新思維能力。所以學校音樂教學按照學生的學習能力設立教學情景，既能激發學生的學習興趣，也能促進學習全身心地投入對于音樂的欣賞當中。例如，利用多媒體向學生展示關于草原的相處場景并配上音樂，讓學生將聽覺和感覺融為一體，融入情景之中，進而幫助學生切實地感受到草原的經典音樂風格。

（二）對音樂實踐予以重視

熟悉和了解樂器的功能是音樂教學課程當中一項必不可少的內容。教師在對學生進行樂器講解和介紹時應結合學校教學的實際情況，采取變通的方式讓學生對所學樂器進行了解和感觸。如果學校實在是無法滿足教學要求，那么教學老師就應該充分利用現有資源盡可能地通過對樂器聲源的模仿向學生進行該樂器的聲音教學。學校利用多媒體進行音樂教學，學生就可以直觀地通過視頻或者音頻等方式對樂器的故事以及歷史進行全面的了解，當然，老師還可以通過多媒體向學生講述該樂器的操作方法并讓學生進行模擬。以小堂鼓教學為例，為了讓學生更真實地掌握小堂鼓的打擊動作及要領，老師可以就地取材用鉛筆和課桌面代替鼓槌和鼓面對學生進行模擬教學。雖然學生個體之間存在這一定的差異，但是如果教學老師有足夠的耐心和信心多以鼓勵的方式讓學生多嘗試，并多對學生進行手把手的指導，那么學生學習音樂的主動性和積極性就會大大提升，從而愿意學習和喜歡上音樂了。

與此同時，學校和班集體還應多給學生創造比賽和交流的機會，讓學生在比賽當中成長，在交流當中成熟。肯定學生的學習能力，為更好地提升學生的思維創新能力與合作能力打下堅實的基礎。

三、結語

綜上所述，隨著新課改實施的不斷深入，學校在音樂教學當中越來越重視對于學生思維創新能力的培養，提升學生的思維創新能力不僅符合我國提出的素質教育原則，同時也契合了我國各個學校對于小學音樂教學的要求。因此，學生在學習音樂過程當中各學校的音樂教學老師應從學校教學的實際出發，豐富學校教學方式和合理地利用學校教學資源，以此來全面提升小學音樂課堂教學質量和效率，激發學生學習音樂的主動性和熱情，讓學生能夠在正確的音樂學習道路上，逐步成長為一個具有思維創新能力，綜合素質較高地對國家對社會有用的復合型人才。

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