多媒體對提高高中生寫作素養的輔助作用

郭 磊

山西省大同市第一中學，山西 大同 037004

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多媒體對提高高中生寫作素養的輔助作用

郭 磊

山西省大同市第一中學，山西 大同 037004

多媒體；高中生；寫作素養

寫作向來是高中語文教學的一個重要環節，而目前高中生普遍寫作素養低下，似乎已成慣勢，無法挽回。其實現在的學生是在自媒體中成長起來的一代人，多媒體是他們熟悉而感興趣的一樣東西，教學中如果系統性地運用，無疑能夠對提高學生寫作素養起到輔助性的作用。

高中階段本是學生建構知識觀點的黃金時期，應該是認識問題、分析問題能力逐漸深入透徹的關鍵階段，這個時期形成的寫作素養可能是大多數學生終生的寫作水平，因為在高中學習之后除非專業學習漢語言文學的人還能深入建構語文素養，其余多數人不再進行這樣系統性有序的語文學習了，可是實際中學生寫作素養整體較低，體現在寫作的各個方面，譬如語言平乏，沒有內涵和創新，記敘文更像流水賬，根本談不上結構，議論文軟弱無力，讓人無法卒讀，考場中題目都會忘記寫，甚至出現“孟效的《游子吟》，我拔通了電話”這樣可笑的錯誤，當然還是有一些學生寫作能力很高的，但瑜不掩瑕，高中學生素養整體偏低，毫不夸張地說大部分學生高考時的寫作水平與高一時并無什么區別，最多只是多掌握運用了幾個新詞、新句罷了，眾所周知寫作中的幾個詞句并不能建構整體作文素養的框架。

其實語文課程本身具有豐富的人文內涵，如果我們把眼光定得實際一點，在高中語文教學中，有許多可以挖掘的很好的素材，例如：毛澤東《沁園春·長沙》等等，又如史鐵生的《我與地壇》、《秋天的懷念》中感人肺腑的語句，“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”“鄰居們把她抬上車時，她還在大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”從此作中靜靜品味語言，感悟其中的生命哲理，理解那種不屈于命運的頑強精神和善待生命的人生追求，痛苦讓他一直美麗著。所以語文課是最生動的，也是最能生動的。

所有的生動不能靠教師一個人來演繹，需要流行度很廣的多媒體來協助，如今中學無論文科或是理科教學中都有多媒體的影子，自然在中學語文教學中，在各種類型級別的學校中，總是能夠看到教室里計算機、投影儀等等現代化設備的引入，總能發現教師激情演講的背后展示著精美的圖片與視頻，總能看到學生聚精會神地觀賞視頻，總能看到教師在熟練地操作著PPT，因此可以說多媒體憑借它獨特的方式，贏得了眾人的喜愛，走進了中學語文教學，尤其是激發學生的學習語文的興趣。

多媒體能激發學生的閱讀興趣。我們常講閱讀寫作，沒有一本書一個人說寫作與閱讀，這就說明閱讀對于寫作的某種作用，而紙質文本閱讀興趣對于高中生的興趣已經降到了最低點，如果仍然采用傳統教學方法，想通過一張嘴、一本書、一支粉筆達到閱讀文章的效果是不可能的。多媒體可以做到這一點，它通過圖、文、聲、像等多通道傳遞信息，進而激發學生的閱讀興趣，從而達到充分調動學生的主動性和積極性的目的。

偉大的教育家思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”科學巨匠愛因斯坦曾說：“只有興趣才是最好的老師。”瑞士杰出的心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”著名的科學家楊振寧曾言：“成功的真正秘訣是興趣。”等等，中外的仁人志士證明做任何事情有興趣是一個很重要的前提條件，因此寫作中調動學生的閱讀興趣，進行大量積淀來為寫作打下堅實的基礎很有必要。

“現代教學多媒體充分運用電、光、形、聲的現代科技成果，不受宏觀和微觀的限制，不受時間和空間的制約，可以幫助教師將有些難以用語言表達清楚的教學內容和知識清楚地表現出來，能有效地刺激學生視聽感官，引起注意和興趣，加速感知和理解，擴大知識領域，使語文教學更加生動、靈活，提高教學效率。”

譬如《林黛玉進賈府》這篇小說，文章本身是截取《紅樓夢》中的一部分，這里面人物眾多且關系本身就很復雜，如果使多媒體介入其中，學生觀賞上世紀80年代拍攝的經典《紅樓夢》后不僅開闊了視野，而且有了形象上的依托，理清了人物關系，另外看過影片后相當于閱讀了整部巨著，因為林黛玉進賈府的過程就是整部著作主要人物紛紛登場的展現，這樣再去要求學生閱讀課文，消除了先前許多閱讀障礙，必然是像帶著參考答案考試一樣，信心百倍，胸有成竹。

再如蘇軾《赤壁賦》的閱讀，是一篇古文，為了更好地使學生找到文字和內容的契合，我選取了《三國演義》主題曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”聲音圖像的介入，從視覺和聽覺兩個角度讓學生來感受那種歷史的滄桑，那和蘇軾當時被貶黃州時寫作此文的感受相近。我們知道特定的氛圍可以有效地激發人們的某種情緒或情趣，比如商業街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發人們購物的欲望等等，因此教師教學中借助多媒體手段，創設出一個最佳的學習氛圍，非常利于學生對文章的閱讀。

中國有句古諺“一日一錢，千日一千，繩鋸木斷，水滴石穿”，實踐證明，能夠持之以恒做下去，經過一段時間的努力，才會有一個大的飛躍，并且高中生正處在建構整體人生觀、世界觀的階段，必須加以重視，上海教育家于漪老師曾言“選擇了教師，就選擇了與高貴為伍。”培養人的事業是復雜、艱辛而又輝煌偉大的，作為教師要著眼于長遠未來，為學生發展考慮，正所謂“文如其人”，一手漂亮的字會讓人刮目相看，一篇經典的文章更能令人佩服，只要教師在日常作文教學中稍加引導，激發高中生的熱情和興趣，在傳統作文教學的基礎上恰切引入現代化多媒體于課堂，找到兩者的融合點，就可以點亮高中作文教學課堂，引領更多的人前行，最重要的是提高了高中生寫作素養和語文綜合能力，這是學生終生受用的寶貴財富!

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