就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)改革探析

張 璇

湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003

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就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)改革探析

張 璇*

湖北工程職業(yè)學(xué)院，湖北 黃石 435003

作為高職院校思想政治教育工作中的一項重要內(nèi)容，思政課的有效開展，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，所以，在就業(yè)前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，合理開展思政課，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成為高職院校教育教學(xué)工作中的重點。本文主要介紹就業(yè)導(dǎo)向下高職思政課教學(xué)改革的合理策略，以期能夠提高高職思政課教學(xué)的質(zhì)量。

就業(yè)導(dǎo)向；高職；思政課；策略

作為一門公開課程，思政課是培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和道德意識，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，所以，在實際的教學(xué)工作中，重視思政課的重要意義，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展思政課教學(xué)活動，不斷提高思政課教學(xué)的質(zhì)量，成為提高學(xué)生就業(yè)競爭實力的重要方法。

一、根據(jù)職業(yè)教育的特點，科學(xué)選擇思政課教學(xué)內(nèi)容

目前，在高職思想政治教育工作中，《形勢與政策》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》三門課程是思政課的重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)特色，結(jié)合企業(yè)或者崗位的實際需求、專業(yè)特點等，選擇具有職業(yè)特色的思政課教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

在學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》時，高職院校需要引導(dǎo)學(xué)生用馬列主義的立場、觀點和方法，來分析我國當(dāng)前的政治形勢、經(jīng)濟(jì)情況以及文化活動等，并且促使學(xué)生能夠采用正確的方法，解決這些問題；讓學(xué)生深入了解中國特色社會主義市場市場經(jīng)濟(jì)體制，掌握市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)理論和方法來分析、解決問題，以形成實事求是、客觀全面的思想觀念；同時，高職院校需要強化學(xué)生的社會主義榮辱觀意識，讓學(xué)生正確處理個人利益、集體利益與國家利益之間的矛盾，從而樹立正確的價值取向和價值觀念[1]。同時，高職院校需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生用理性的眼光看待事情、處理事情，促使學(xué)生能夠具備良好的判別能力和批判精神，積極鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我、突破自我，發(fā)展自我，從而推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時，高職院?？梢赃m當(dāng)補充職業(yè)定向、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異，合理融入職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、明禮誠信、愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)道德素質(zhì)和法律意識。此外，高職院校需要根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求，合理講解簡歷設(shè)計、面試技巧和勞動合同等相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。

在學(xué)習(xí)《形式與政策》時，高職院校應(yīng)該讓學(xué)生了解到當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場就業(yè)形勢，準(zhǔn)確定位自身的社會角色，不斷充實和完善自己，合理選擇適合自己的就業(yè)崗位，珍惜、把握每一個就業(yè)機會，從而達(dá)到順利就業(yè)的目的[2]。同時，高職院校應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供土地、資金、人才、科技、信貸以及稅收等方面的支持，以確保學(xué)生能夠順利創(chuàng)業(yè)。

二、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，合理優(yōu)化思政課教學(xué)模式

高職思政課教學(xué)應(yīng)該符合自身的實際情況，貼近學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，合理組織思政課教學(xué)活動，并且通過課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，從而促使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位。

在課堂教學(xué)中，高職院校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異，合理選擇思政課教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)策略，有效運用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力構(gòu)建一個活潑生動的課堂教學(xué)環(huán)境，以充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高思政課教學(xué)的效果[3]。例如，在課堂活動中，高職院校的教師可以模擬面試情境，讓學(xué)生分別扮演面試考官、面試人員等角色，引導(dǎo)學(xué)生樹立換位思考的意識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握面試技巧、注意事項等知識，從而提高學(xué)生的競爭能力。

同時，在教學(xué)過程中，高職院校的教師可以通過課堂辯論賽的形式，讓學(xué)生圍繞“本專業(yè)的就業(yè)情況？”“五險一金問題？”“就業(yè)協(xié)議中的雙方權(quán)利和義務(wù)？”等就業(yè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生理性認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)情況，從而促使學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。此外，在實踐教學(xué)中，高職院校可以通過校內(nèi)實踐和校外實踐等形式，開展實踐教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的競爭實力。高職院?？梢越Y(jié)合學(xué)生專業(yè)特色，根據(jù)當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)形勢，合理選擇實踐內(nèi)容，讓學(xué)生通過校內(nèi)調(diào)查和校外調(diào)研的法，撰寫調(diào)查報告，掌握崗位需求和就業(yè)需求等[4]。另外，高職院校可以定期舉辦講座、企業(yè)參觀等活動，解答學(xué)生的職業(yè)困惑，傳授求職技巧，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，以推動學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

三、立足于市場就業(yè)形勢，科學(xué)評價思政課的教學(xué)成果

在市場就業(yè)競爭形勢日益嚴(yán)峻的情況下，科學(xué)評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)的重要保障，所以，在教育教學(xué)工作中，高職院校需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、實踐能力、創(chuàng)新能力以及思想道德素質(zhì)等方面，客觀評價學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，完善自我。高職院?？梢圆扇±碚撝R、平時表現(xiàn)與社會實踐相結(jié)合的方式，綜合評價學(xué)生的在校情況，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[5]。高職院校可以通過開卷考試、小論文等形式，考核學(xué)生的理論知識，了解學(xué)生對理論知識的掌握情況；通過學(xué)生平時的聽課狀態(tài)、課堂發(fā)言等，了解學(xué)生在思政課中的表現(xiàn)；通過社會實踐，考核學(xué)生分析問題、解決實際問題能力。

四、總結(jié)

總而言之，就業(yè)問題嚴(yán)重影響著我國經(jīng)濟(jì)的增長，社會各界都高度關(guān)注和重視高校畢業(yè)生的就業(yè)問題，所以，在市場經(jīng)濟(jì)形勢下，高職院校需要以就業(yè)為導(dǎo)向，合理開展思政教育工作，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠具有一定的競爭實力，以保證學(xué)生的合理擇業(yè)、順利就業(yè)。

[1]崔萍.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革探析[J].東方企業(yè)文化，2013，15：258.

[2]劉斯.淺析就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)改革[J].青年與社會，2013，03：202.

[3]劉曉.淺談以就業(yè)為導(dǎo)向的高職思政教學(xué)創(chuàng)新[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016，05：103.

[4]付正光.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職思政課教學(xué)改革思考[J].管理觀察，2015，30：115-117.

[5]王宇紅.就業(yè)導(dǎo)向下的高職思政課教學(xué)改革探析[J].價值工程，2012，05：165.

張璇(1983-)，女，漢族，湖北鄂州人，學(xué)士，湖北工程職業(yè)學(xué)院，辦公室主任，講師，研究方向：思政教育。

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