音樂教育心理學(xué)視野下小學(xué)音樂欣賞之方法

馬菁菁

（江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)，江蘇 蘇州 215130）

音樂教育心理學(xué)視野下小學(xué)音樂欣賞之方法

馬菁菁

（江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)，江蘇 蘇州 215130）

小學(xué)音樂欣賞教學(xué)本著以發(fā)展學(xué)生思維能力和音樂感知以及創(chuàng)造能力為目標(biāo)，抓住學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的關(guān)鍵期，給予教學(xué)指導(dǎo)，讓其感知音樂帶來(lái)的美感。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷落實(shí)，小學(xué)音樂欣賞課程更加科學(xué)系統(tǒng)化，以音樂教學(xué)心理學(xué)理論觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，在其視野下，展現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞內(nèi)容的多元化教學(xué)方法。本文分析了當(dāng)前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，探討了如何基于教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)，發(fā)揮多種教學(xué)方法，力求從階段提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知和欣賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

音樂教育心理學(xué)；欣賞；現(xiàn)狀；方法

新課程教學(xué)改革已經(jīng)落實(shí)到我國(guó)各中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的理念。不斷的更新教學(xué)方法和技能，激活小學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣愛好。小學(xué)音樂課程也在全面探索創(chuàng)新，以教育心理學(xué)為學(xué)科理論基礎(chǔ)，利用合理教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂欣賞的興趣，感受音樂帶來(lái)的美感，理解音樂所傳輸?shù)那楦校M(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的心理特征，有意設(shè)定教學(xué)方法挖掘?qū)W生創(chuàng)造力和思維想象力，提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、我國(guó)小學(xué)生音樂欣賞發(fā)展的現(xiàn)狀

在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂欣賞是非常重要的課程，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，還能通過音樂視野的擴(kuò)大來(lái)陶冶自身的情操，這對(duì)小學(xué)生自身的發(fā)展是非常有利的。其實(shí)，音樂教育的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生欣賞音樂能力的培養(yǎng)，因此，在一定程度上，音樂教育也可以說(shuō)是欣賞教育。同時(shí)，多項(xiàng)數(shù)據(jù)也表明，在小學(xué)期間，接受良好音樂教育的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和實(shí)踐等方面的能力也會(huì)比有很大的優(yōu)勢(shì)。所以，小學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，應(yīng)該是懷著一顆美好、感恩的心。在我國(guó)，大多數(shù)小學(xué)生音樂欣賞課堂卻存在“學(xué)校重視程度不夠、音樂器材缺乏、音樂教師水平不高”等問題，無(wú)法滿足小學(xué)音樂欣賞的要求。這個(gè)問題值得進(jìn)一步思考和研究。

二、運(yùn)用音樂心理學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞教育

小學(xué)音樂欣賞水平的影響因素是多種多樣的，既有遺傳、生長(zhǎng)因素，又有環(huán)境、教育和學(xué)習(xí)原因，總體來(lái)講，遺傳因素是與生俱來(lái)的，很難改變的，特別是對(duì)音樂的感覺、喜愛程度等；環(huán)境因素則指的是周圍音樂環(huán)境，例如身邊有很多喜愛音樂的朋友，自身也會(huì)受到環(huán)境影響。除了這些，當(dāng)前電視、電腦、手機(jī)、廣播等方式也非常重要的影響因素。因此，在了解影響小學(xué)音樂欣賞因素的基礎(chǔ)上，采取積極措施，不僅能夠有效提高小學(xué)音樂欣賞水平，還能使他們?cè)谝魳返姆諊薪】悼鞓烦砷L(zhǎng)。

（一）創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍

要想提高學(xué)生的音樂欣賞能力，使其更好地掌握音樂欣賞方法，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍是非常重要的。非常明顯的就是，一個(gè)音樂環(huán)境非常好的學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中就有很多優(yōu)勢(shì)，可以學(xué)到更專業(yè)的音樂知識(shí)。學(xué)校要定期對(duì)音樂老師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們的審美能力和教育能力都有所提高。在此基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂欣賞中，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，掌握相關(guān)音樂技能。例如在欣賞《天鵝湖》時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的欣賞氛圍，并講述天鵝湖的創(chuàng)作背景、背后的感人故事，使學(xué)生在充滿想象力的環(huán)境中感受到這個(gè)作品的美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高，潛移默化的將德育滲透到音樂教學(xué)中。

（二）教師要具備良好的心理品質(zhì)

在學(xué)生具備欣賞音樂的素質(zhì)后，教師的心理品質(zhì)也是非常關(guān)鍵的，畢竟好老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。首先，音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的高尚性，不僅要熱愛祖國(guó)、教育事業(yè)，還要喜歡跟學(xué)生在一起，對(duì)學(xué)生有深厚的感情。作為音樂教師，更要有愛音樂和愛學(xué)生的情懷，因?yàn)橐魳方逃菒鄣慕逃梢越虝?huì)學(xué)生在音樂里感受愛。音樂教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化的教學(xué)觀，提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。最后，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂欣賞的積極性和興趣，對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，只有對(duì)音樂感興趣，學(xué)生才愿意投入到音樂欣賞中。如果學(xué)生不感興趣，那么音樂再美好，他也不愿意欣賞。音樂教師可以通過提問、獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)等方式，使學(xué)生參與到音樂欣賞中，感受到音樂的美好。

（三）采用奧爾夫教學(xué)法

隨著新課改的不斷深入，科學(xué)的教學(xué)理念也得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，特別是在進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課程時(shí)，在音樂教育心理學(xué)的視野下，采用奧爾夫教學(xué)法是非常有必要的。不同于其它死板的教育方式，奧爾夫教學(xué)方法相對(duì)較為獨(dú)特，通過生動(dòng)的教學(xué)過程使課堂更具創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的參與度。在教學(xué)過程中，奧爾夫教學(xué)方法既沒有固定的教學(xué)大綱，也沒有具體的課程教材，還不會(huì)對(duì)學(xué)生的年齡有所限制，適應(yīng)性更強(qiáng)。除此之外，奧爾夫教學(xué)方法還有一個(gè)非常獨(dú)特的特點(diǎn)，在融入地區(qū)的過程中，可以最大程度的實(shí)現(xiàn)本土化，能很好地適應(yīng)各國(guó)音樂教育。要想在音樂欣賞課程上應(yīng)用奧夫爾教學(xué)方法，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師要充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，還要深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的個(gè)性需求。奧夫爾教學(xué)方法的開放性極高，沒有嚴(yán)格的條條框框來(lái)限制，是非常自由的。使用奧爾夫教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)習(xí)的欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，擁有更高的藝術(shù)價(jià)值。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂欣賞能力是非常重要的，不僅可以陶冶情操，還能促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力，所以，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都要高度重視小學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。然而，提高小學(xué)生音樂欣賞能力是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，不僅要講究方式方法，還要充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在音樂教育心理學(xué)的框架下，培養(yǎng)小學(xué)的欣賞能力，這才是最科學(xué)有效的方法。

[1]陳磊.音樂教育心理學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育,2013(07).

[2]高鴻業(yè).淺談音樂教育心理學(xué)在兒童音樂[J].山東教育論壇,2016(03).

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