在小學(xué)音樂教學(xué)中如何解決音準(zhǔn)和節(jié)奏問題

賈洪成

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學(xué)校，寧夏回族自治區(qū) 石嘴山 753000）

在小學(xué)音樂教學(xué)中如何解決音準(zhǔn)和節(jié)奏問題

賈洪成

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學(xué)校，寧夏回族自治區(qū) 石嘴山 753000）

音樂是門聽覺藝術(shù)。音準(zhǔn)和節(jié)奏是學(xué)好音樂不可或缺的兩大要素之一，學(xué)習(xí)音樂，特別是在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不僅要有一副好嗓子，同時(shí)也要對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏把握得當(dāng)，才能將音樂的本質(zhì)美以歌唱的形式表達(dá)出來。小學(xué)階段是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，而小學(xué)音樂則是小學(xué)階段必學(xué)的一門課程之一，這就要求小學(xué)音樂授課教師必須通過有效的途徑，解決好小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，從小強(qiáng)化其對(duì)音樂美感的意識(shí)。這篇文章主要針對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中如何解決音準(zhǔn)和節(jié)奏問題進(jìn)行討論分析。

小學(xué)音樂；教學(xué)；音準(zhǔn)；節(jié)奏

我們都知道，音樂是一門聽覺藝術(shù)，而想要徹底地將音樂的本質(zhì)美以歌唱的形式表達(dá)出來，就需要對(duì)音樂的音準(zhǔn)以及節(jié)奏掌握得當(dāng)，因?yàn)橐魷?zhǔn)是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼，兩者對(duì)于音樂美淋漓盡致的詮釋都具有非常重要的作用。教師的職責(zé)在于，傳道授業(yè)解惑。音樂教師，尤其是小學(xué)音樂教師，在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該采取有效的措施，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的音準(zhǔn)以及節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，為其將來學(xué)習(xí)音樂打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、授予學(xué)生把握音準(zhǔn)的辦法

（一）學(xué)會(huì)聆聽

為了可以使學(xué)生能夠聽得認(rèn)真專心，作為音樂授課教師第一件事要做的就是“喚醒”學(xué)生的耳朵，使其養(yǎng)成“聽”的好習(xí)慣。它不單單是學(xué)習(xí)音樂以及表達(dá)音樂的首要條件，對(duì)于學(xué)生的音樂欣賞也是有百利而無一害的。唯有讓學(xué)生掌握了“聽”的技巧，才能在潛移默化中去感受和表達(dá)音樂，從而提高其聽旋律唱歌曲的能力。比如在實(shí)際的聽旋律唱歌教學(xué)活動(dòng)中，音樂授課教師可以引導(dǎo)學(xué)生將旋律的高低變化通過簡單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，使其在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)聽旋律分出高低音。想要表達(dá)高音的時(shí)候可以把兩只手舉過頭，想要表達(dá)高低音相互交替的時(shí)候，就可以把手臂張開像鳥兒一樣上下擺動(dòng)，學(xué)生越專注于聽，姿態(tài)就會(huì)變得越來越規(guī)范且整齊，也能夠自然而然的鼓舞學(xué)生聽的意愿，更加樂于參與到學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)中來。

（二）學(xué)會(huì)分辨

在實(shí)際的音樂音準(zhǔn)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力，同時(shí)也要積極培養(yǎng)他們的分辨能力，音樂授課教師可以借助鋼琴來幫助學(xué)生進(jìn)行音階的練習(xí)，音階的練習(xí)并非單純的局限于唱，同時(shí)也應(yīng)學(xué)會(huì)聽音辨別。 可按由易到難的順序從音階的上下行開始反復(fù)練習(xí)，并逐步增加難度，經(jīng)過長期的音階辨別練習(xí)與積累，對(duì)于學(xué)生的聽覺能力練習(xí)有很大的幫助，隨著時(shí)間的推移，他們可以自己斷定出自己所唱的以及所聽的音高是不是對(duì)的。可是，由于學(xué)生身心發(fā)展以及年齡的不同，個(gè)別學(xué)生聽覺能力相對(duì)較弱，會(huì)錯(cuò)誤的對(duì)音高進(jìn)行判斷，以為聲音大就是高音，反之則是低音。對(duì)于此類學(xué)生，音樂教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)癥下藥，給他們傳遞正確的識(shí)別音高的基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)他們聽唱的練習(xí)，在潛移默化中把他們從之前對(duì)于音高錯(cuò)誤理解的泥潭之中拉出來。

二、對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏的把握進(jìn)行引導(dǎo)

（一）律動(dòng)的感受

律動(dòng)，顧名思義就是有節(jié)奏地跳動(dòng)，有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏通過身體表達(dá)的舞動(dòng)。通過律動(dòng)，人們能從中更好的捕獲到歌曲的節(jié)奏特性。比如在進(jìn)行三拍子歌曲《螢火蟲》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體模仿劃船的動(dòng)作，以移重心，劃小船，拍手等多種方式，來體會(huì)歌曲的節(jié)奏感，在節(jié)奏的強(qiáng)弱中，找到規(guī)律，找出重拍。在演唱的時(shí)候，學(xué)生可以通過身體協(xié)調(diào)擺動(dòng)來尋找音樂的美感。

（二）玩樂器

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的掌握，不僅可以通過律動(dòng)的感受方式，同時(shí)還能通過玩樂器的方式來進(jìn)行培養(yǎng)。例如在實(shí)施音樂教學(xué)的時(shí)候，授課教師可出示該歌曲的節(jié)奏圖譜，供學(xué)生參考，并找到適合該歌曲音效的樂器，從而使其在玩樂器的過程中能更好的掌握住該音樂的節(jié)奏規(guī)律。通過玩樂器的方式進(jìn)行學(xué)生音樂節(jié)奏培養(yǎng)的訓(xùn)練，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂教學(xué)的踴躍性。教師應(yīng)多注重學(xué)生音樂節(jié)奏的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的正確把握性，對(duì)于其今后音樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分重要的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生把握氣息

唱歌的主要?jiǎng)恿碓从诤粑热魶]有呼吸就不可能產(chǎn)生歌唱，發(fā)聲的準(zhǔn)確性、音樂質(zhì)量的美感乃至音樂作品的情感表達(dá)都和正確的呼吸息息相關(guān)。俗話說：“善歌者必先調(diào)其氣息。”作為小學(xué)音樂授課教師，若想讓學(xué)生學(xué)好歌曲，必先對(duì)其氣息的正確把握進(jìn)行培養(yǎng)和練習(xí)，在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可采用簡單易懂的語言結(jié)合生動(dòng)形象的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)示范，并對(duì)尚未掌握氣息要領(lǐng)的學(xué)生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。把握正確的呼吸要領(lǐng)，不論是對(duì)教師的音樂教學(xué)來說，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)而言，都是有百利而無一害的，只有學(xué)生們都學(xué)會(huì)了唱歌時(shí)的呼吸要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行音樂教學(xué)。

四、結(jié)束語

眾所周知，音準(zhǔn)是音樂的靈魂，節(jié)奏是音樂的骨骼，而音樂又是一門聽覺藝術(shù)。學(xué)好音樂的前提是要先掌握好音準(zhǔn)及節(jié)奏。由此，音樂教師，尤其是小學(xué)音樂教師將肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)以及節(jié)奏的重任，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，只要在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中正確的掌握了音準(zhǔn)和節(jié)奏的學(xué)習(xí)技巧，將來學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)道路將越來越順利。

[1]梁燕.柯達(dá)伊德音樂教育思想對(duì)中小學(xué)音樂教師的影響[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2013(11).

[2]馮亞.柯達(dá)伊教學(xué)實(shí)踐對(duì)中國音樂教育的啟示-兼談對(duì)中國音樂新課程實(shí)施的思考[J].中小學(xué)音樂教育,2015(01).

G623.71

A

賈洪成（1959—），男，遼寧蓋州人，漢族，畢業(yè)于寧夏大學(xué)，音樂教師，專科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)音樂教育。