合作學(xué)習(xí)背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)分析

鄭 清

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

合作學(xué)習(xí)背景下的高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)分析

鄭 清

（濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500）

合作學(xué)習(xí)是一種被廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，對于高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)來說，教學(xué)觀念與方式都有待改善。在堅持合理分配、優(yōu)劣互補(bǔ)的原則基礎(chǔ)上，通過組建合作學(xué)習(xí)的聲樂課堂，將更多科學(xué)而現(xiàn)代的教學(xué)觀念應(yīng)用到合作教學(xué)當(dāng)中，有效提升高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)前教育；聲樂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

國家實施科教興國戰(zhàn)略以來，教育部門對每個階段的教育都十分的關(guān)注和重視，幼兒園階段的教育看似很輕松，實則基礎(chǔ)意義很重要。一個好的開始始于一個好的習(xí)慣，幼兒園的學(xué)生可能對高深的學(xué)習(xí)知識并不能領(lǐng)會太多，但是可以培養(yǎng)他們勤務(wù)思考、善于動腦的習(xí)慣，引導(dǎo)他們擁有美感和樂感。學(xué)前教育聲樂教學(xué)對激發(fā)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)良好的樂感，具備基本的音樂能力有著顯著的教育作用。如何在合作學(xué)習(xí)背景下大力推動學(xué)前教育聲樂教學(xué)質(zhì)量成為一個具有研究價值的重要課題。

一、在合作學(xué)習(xí)背景下的高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下各個學(xué)科教學(xué)提倡的教學(xué)方法，它來自美國教育界，倡導(dǎo)學(xué)生之間的交流互動帶給他們不一樣的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)模式應(yīng)用在高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，能夠極大的推動聲樂教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而促使高職教育得到最大的發(fā)展。目前我國高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)中對于合作學(xué)習(xí)的方法實施的還不夠徹底，存在一些問題：

教師的教學(xué)觀還沒有及時的更新。因為聲樂知識很多都與生活不相關(guān)聯(lián)，理論性的知識太多，而選擇高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多半也是為了未來就業(yè)而選擇的，他們很少是科班出身，沒有聲樂基礎(chǔ)。教師過于強(qiáng)調(diào)自身主體性，很容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，失去學(xué)習(xí)的動力。

不能做到因材施教，忽視學(xué)生音樂水平參差不齊的現(xiàn)狀。進(jìn)入學(xué)前教育聲樂專業(yè)的學(xué)生，不可能全是有聲樂基礎(chǔ)的，教師教學(xué)中講的太深，忽視了能力弱的學(xué)生，不能讓每一個人都得到良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教學(xué)方式過于死板，進(jìn)度緩慢。高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)主要還是以集體教學(xué)為主，全堂的理論教學(xué)讓學(xué)生吃不消，學(xué)生掌握不到知識的要領(lǐng)，學(xué)科進(jìn)度自然就進(jìn)行的緩慢，不利于教學(xué)的良好開展。

二、合作學(xué)習(xí)背景下高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)的研究思考

（一）堅持合理分配、優(yōu)劣互補(bǔ)的原則

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中要注意人數(shù)的控制，太多的學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)相當(dāng)于還是集體教學(xué)，沒有體現(xiàn)出分組教學(xué)的模式優(yōu)勢。教師在上課前要做好學(xué)生了解調(diào)查工作，掌握學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)對順利開展合作學(xué)習(xí)有很大的幫助，對后期教學(xué)的分組有重要意義。在分組過程中，教師要堅持合理分配、優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，不要隨意的進(jìn)行編組，一個組里要有能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有能力弱的學(xué)生，不能按照成績的好壞進(jìn)行編組。在合作學(xué)習(xí)的背景下，將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)聲樂知識，促進(jìn)學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握聲樂技能，同時還能增加他們的聲樂學(xué)習(xí)實踐機(jī)會，這對未來走向教學(xué)崗位有很大的意義。比如，聲樂學(xué)習(xí)中有獨唱和合唱的演唱方式，每一個人的音色都是不同的，在獨唱的時候，可能有的學(xué)生不能表現(xiàn)的很好，那么同組的其他人可以補(bǔ)充組員的不足，形成一個具有特色的聲色。

（二）樹立科學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)觀

高職學(xué)前教育專業(yè)都是培養(yǎng)未來教師的，所以給他們注入新鮮的教學(xué)觀念十分重要，當(dāng)他們走向教師職業(yè)的時候也能用最新的教學(xué)觀去施教，給我國教育事業(yè)創(chuàng)造一片光明的前景。在合作學(xué)習(xí)背景下，聲樂教學(xué)中教師負(fù)責(zé)的事情就是進(jìn)行合理的分組，鼓勵學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)。教師要學(xué)會與學(xué)生交朋友，放下自己為人師的架子，走入學(xué)生中間，多去了解學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的需求，這樣不僅有助于提升教師的教學(xué)水平，而且還能夠推動聲樂教學(xué)的良好前行。

（三）組建合作學(xué)習(xí)的聲樂課堂

建立合作學(xué)習(xí)的聲樂課堂是高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)的最終走向，這個要根據(jù)學(xué)生的自身基礎(chǔ)、自我個性、學(xué)習(xí)的能力等各個方面的因素來進(jìn)行組建。每個小組的人數(shù)不宜過多，大概控制在五人左右，這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。而且在每個小組里的成員都是有各自的任務(wù)和身份的，比如組長、檢查長等，每一個都可以相互評價對方，這樣可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)不了的問題。合作學(xué)習(xí)講究的是團(tuán)隊合作，為了使自己所在的團(tuán)隊有一個好的成績，戰(zhàn)勝其他的小組，那么小組成員就要做好配合，發(fā)揮自己的特長。在合作學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)秀、聲樂能力強(qiáng)的學(xué)生要積極的幫助能力弱的學(xué)生，樹立互幫互助的小組精神。考量每一個小組的成績是以平均成績作為標(biāo)準(zhǔn)，所以只有全體的努力才能達(dá)到成功。聲樂教學(xué)中合唱練習(xí)最能檢驗合作學(xué)習(xí)的成效，合唱里要求每個人的聲音都要去配合別人的聲音，明白自己的聲音位置，什么時候應(yīng)該發(fā)聲，如何去更好的配合同伴等。

三、總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)背景下，高職學(xué)前教育聲樂教學(xué)得到了良好的發(fā)展，要充分利用這個好的發(fā)現(xiàn)空間，促使學(xué)前教育聲樂教學(xué)順利開展。合作學(xué)習(xí)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生們的合作意識，增加相互之間的交流，有助于同學(xué)關(guān)系的良好發(fā)展，促使聲樂能力得到共同進(jìn)步。同時合作學(xué)習(xí)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自覺性，學(xué)習(xí)需要靠自身的自覺，去承擔(dān)在組中的責(zé)任，發(fā)揮自己的存在作用，增長自主探究的能力，積極的參與到學(xué)習(xí)中。

[1]杜清林.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)的反思[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015(06).

[2]張雅琳,邊遠(yuǎn).探討合作學(xué)習(xí)在聲樂學(xué)習(xí)中的重要意義[J].戲劇之家,2016(06).

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