高校民族器樂教學(xué)有效實(shí)施審美教育路徑的研究

樊 佳

（江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330008）

高校民族器樂教學(xué)有效實(shí)施審美教育路徑的研究

樊 佳

（江西科技師范大學(xué)，江西 南昌 330008）

民族器樂教學(xué)是高校音樂專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，音樂教育的核心功能是美育。因此在器樂教學(xué)中我們要善于積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂的美，并把樂器演奏作為一種審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。目前高校民族器樂教學(xué)，并沒有重視到審美教育在演奏教學(xué)中的重要作用。本文基于這一背景，闡析審美教育在民族器樂演奏教學(xué)中的重要性，分析當(dāng)前民族器樂演奏教學(xué)中存在的問題，試圖尋找到有效實(shí)施審美教育的路徑與科學(xué)方法。

民族器樂教學(xué)；高校；審美教育；有效；方法；路徑研究

高校民族器樂教學(xué)是學(xué)習(xí)民族音樂文化的縮影，不同種類的民族樂器所體現(xiàn)的美也是不同的。學(xué)習(xí)樂器演奏的過程也是培養(yǎng)學(xué)生感受美，發(fā)現(xiàn)美的重要手段。而提高審美意識(shí)是為了更全面深刻的學(xué)習(xí)民族音樂文化，提高演奏技能，淋漓精致的表現(xiàn)情感。在高校民族器樂教學(xué)中有效的實(shí)施審美教育，能提高學(xué)生對(duì)音樂文化的鑒賞能力，延展性學(xué)習(xí)知識(shí)，全面發(fā)展。審美教育能否有效實(shí)施會(huì)直接影響到教師教學(xué)效果。

一、目前高校器樂教學(xué)中存在的問題

（一）注重樂器演奏技巧訓(xùn)練、未能有效實(shí)施審美教育

在目前器樂教學(xué)中，大部分教師將器樂演奏教學(xué)的重點(diǎn)放在了演奏技巧訓(xùn)練、器樂的相關(guān)理論知識(shí)上，反而忽視了審美教育。教師將課上的大部分時(shí)間都用于提高學(xué)生樂器演奏技巧，而單純提高演奏技巧，無法讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂的內(nèi)涵，更準(zhǔn)確的表達(dá)出音樂傳遞的情感。技巧訓(xùn)練為更好的實(shí)施審美教育提供有利條件，審美教育促進(jìn)技巧訓(xùn)練教學(xué)，兩者相輔相承、共同發(fā)展。

（二）作品教學(xué)缺乏情感體驗(yàn)

在器樂教學(xué)中遵循學(xué)生先從簡單的技巧訓(xùn)練開始，隨著學(xué)生對(duì)器樂的了解逐漸加深難度，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握演繹作品的能力。但是在音樂作品的學(xué)習(xí)中老師往往會(huì)通過讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練來提高學(xué)生的熟練程度，學(xué)習(xí)的過程艱苦且枯燥，磨煉學(xué)生意志力與耐力，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難與抵觸心理，缺乏主觀積極性，這也是實(shí)施審美教育過程中的一些不利因素。

（三）教學(xué)方法過于單一、教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

在器樂教學(xué)中，教師會(huì)講解演奏的一些細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)并通過示范加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，無法更全面深刻的把握音樂作品。應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，創(chuàng)造新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供環(huán)境。例如可適當(dāng)增加一些輔助教學(xué)手段，把實(shí)踐教學(xué)演奏課堂與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合，既鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（四）教師的藝術(shù)綜合能力有待提高

雖然教師具備熟練演奏技巧，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)也比較全面和深入，但是大多數(shù)教師缺乏表現(xiàn)器樂情感的能力，學(xué)生難以通過學(xué)習(xí)獲得情感體驗(yàn)。同時(shí)老師也沒有從審美教育入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美的能力，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺課堂沉悶乏味。因此提高教師實(shí)施審美教育的能力也是十分必要的。

二、有效實(shí)施審美教育的途徑與方法

（一）提高教師的藝術(shù)綜合素養(yǎng)

高校民族器樂教師是教學(xué)效果的直接影響者，是整個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，因此要想有效地實(shí)施審美教育首先要提高教師教學(xué)的能力。為此教師應(yīng)該熟悉教學(xué)內(nèi)容，通過自己的認(rèn)識(shí)深入賞析，分析其中的每個(gè)細(xì)節(jié)，并設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提出的問題或者不理解的地方，有針對(duì)性的進(jìn)行總結(jié)。民族音樂文化是以民族文化為基礎(chǔ)的，提高藝術(shù)文化修養(yǎng)也是教師的重要課題之一。高校應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的條件，開設(shè)與音樂文化相關(guān)的文學(xué)類講座，鼓勵(lì)老師參加培訓(xùn)、比賽等，并出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)

審美教育是器樂演奏教學(xué)中的重要手段之一，因此教學(xué)過程中老師可以通過器樂理論教學(xué)、技巧教學(xué)、音樂文化教學(xué)等有效開展情感體驗(yàn)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的理論知識(shí)并幫助學(xué)生了解器樂的相關(guān)歷史，從而為學(xué)生獲得情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在器樂教學(xué)中老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，比如老師可以通過語言、視頻、演奏等方式增加學(xué)生的體驗(yàn)從而提高審美教育水平。例如學(xué)習(xí)演奏二胡作品《江河水》時(shí)，可先了解故事時(shí)代背景，代入式的情景教學(xué)，觀看類似相關(guān)影片視頻等。讓學(xué)生全方位感受在當(dāng)時(shí)歷史條件下，主人公內(nèi)心的凄苦與無奈。并組織大家交流討論，真正的做到“深入人心”的情感體驗(yàn)。又如二胡作品《藍(lán)花花敘事曲》，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，了解藍(lán)花花音樂作品的故事背景，對(duì)比同首作品不同民族樂器所演奏的特點(diǎn)，再總結(jié)交流，從而加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。再如學(xué)習(xí)演奏二胡作品《新婚別》時(shí)，可先通過學(xué)習(xí)杜甫詩詞入手，體會(huì)文學(xué)作品的魅力，再嘗試與其他類似的西方音樂作品進(jìn)行比較研究討論，更深刻全面地進(jìn)行中國傳統(tǒng)民族音樂文化的情感體驗(yàn)。

（三）開設(shè)民族器樂合奏必修課提高學(xué)生藝術(shù)審美水平

器樂合奏中的民族樂器種類繁多，在合奏訓(xùn)練的進(jìn)程中，學(xué)生可以通過深入學(xué)習(xí)演奏各種不同民族風(fēng)格的音樂作品，體會(huì)音樂作品中所涵蓋的民族音樂文化，提高藝術(shù)文化審美水平。同時(shí)分析器樂合奏作品中的和聲織體結(jié)構(gòu)，各聲部的音響，在提高自身演奏水平的同時(shí)提高藝術(shù)審美水平。在器樂合奏課上學(xué)生在充分展示各自民族樂器演奏技巧特點(diǎn)的同時(shí)，也使其它成員，“耳濡目染”“潛移默化”“不知不覺”地接受不同民族樂器的熏陶，感受合奏交響的震撼，從而提高音樂藝術(shù)的審美能力，彌補(bǔ)和聲作曲等理論課程復(fù)雜難懂的缺憾。

三、結(jié)束語

在民族器樂教學(xué)中能否有效的實(shí)施審美教育直接影響高校器樂演奏教學(xué)的效能。有效實(shí)施審美教育不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生全面綜合的音樂素養(yǎng)，也是促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要手段。高校民族器樂演奏教學(xué)是教師不斷需要探索研究的課題，教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自己的綜合能力和審美教育手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的、審美能力的新型人才奠定基礎(chǔ)。

[1]周寒千.如何在器樂教學(xué)中有效實(shí)施審美教育[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,30(01):69-71.

J632

A

樊佳（1985—），女，江西南昌，碩士，講師，研究方向：器樂教學(xué)、音樂教育。